幼兒園生態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐教育文檔資料

1、幼兒園生態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題頻發(fā)， 其帶來(lái)的惡果引發(fā)人們的各種思考和行 為的改變。黨的十八大報(bào)告中提出： “建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人 民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污 染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自 然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地 位，實(shí)現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展” 。一、幼兒園生態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考 我園坐落于蘇州工業(yè)園區(qū)中新生態(tài)科技城， 生態(tài)城開(kāi)發(fā)過(guò)程中 嚴(yán)格執(zhí)行土地利用、建筑、能源、環(huán)衛(wèi)等各項(xiàng)生態(tài)建設(shè)指標(biāo)，幼 兒園亦是綠色三星級(jí)建筑， 園所所處區(qū)域和建筑本身都為開(kāi)展生 態(tài)環(huán)保教育提供了有利條件。一個(gè)人的幼

2、年時(shí)期， 對(duì)環(huán)境刺激幾乎是 “全面開(kāi)放” 的，好的、 壞的刺激均會(huì)“照單吸收” ，為此我園提出了“幼兒園生態(tài)教育 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究” 這一課題。 希望在利用環(huán)境的教育作用和 參與環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中， 向幼兒傳播環(huán)保理念、 普及環(huán)保知 識(shí)，促進(jìn)環(huán)保行為的養(yǎng)成！二、多層次、多層面的生態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) 生態(tài)教育環(huán)境是材料、設(shè)備、空間的綜合利用，我們首先挖掘 的是幼兒園綠色三星級(jí)建筑的內(nèi)涵，讓園所本身的生態(tài)環(huán)保系 統(tǒng)成為幼兒親眼可見(jiàn)、觸手可及的環(huán)境。 1 、園所建筑生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的大開(kāi)發(fā)垂直綠化最初是屋頂?shù)钠戒伨G化， 為了讓幼兒有直觀的感受和 體驗(yàn)，我們重新設(shè)計(jì)了綠化方案， 選擇了幼兒一進(jìn)門就可看見(jiàn)的

3、 垂直墻面作為綠化的實(shí)施場(chǎng)所。 從屋頂?shù)綁堑木G色植物給孩子 們帶來(lái)了極大的樂(lè)趣， 當(dāng)他們伸手撫摸這些植物時(shí)， 無(wú)不充滿了 疑問(wèn)“這是什么草啊？它怎么長(zhǎng)在墻上啊？” “它們?cè)趺春人。俊?沿墻用竹子搭建的地籠上， 孩子們親手種下了金銀花， 當(dāng)金銀 花慢慢爬滿地籠， 一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色隧道就成了孩子們最愛(ài)躲藏的 地方。種植園為每個(gè)班開(kāi)辟了用于四季種植的小農(nóng)田， 還搭建了陽(yáng)光 房。陽(yáng)光房的種植箱、 沙池、泥地、攀爬架為孩子們提供了觀賞、 照料不同植物的可能。餐廚垃圾放在特制的餐廚垃圾回收桶堆肥箱中， 通過(guò) 4 個(gè) 月左右的時(shí)間自然發(fā)酵，就變成可以用于種植的有機(jī)綠色肥料。 幼兒園一隅放置了這樣的堆肥箱，

4、 以供孩子們?cè)诓秃笥H自將瓜皮 果殼等餐廚物放入回收桶，并共同期待 4 個(gè)月之后的變化。建筑使用的雨水回收、 自動(dòng)噴灌、 光誘導(dǎo)技術(shù)等生態(tài)系統(tǒng) 設(shè)備安裝時(shí)的照片，通過(guò)照片墻進(jìn)行展示；戶外，高出地面的自 動(dòng)噴灌噴頭， 雨水回收井圈， 光誘導(dǎo)的地面燈罩這些生態(tài)設(shè) 備對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是幼兒園生活的一部分，隨時(shí)隨地可以進(jìn) 行觀看。2 、園所室內(nèi)生態(tài)環(huán)境的巧設(shè)置什么樣的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)孩子們的共鳴？根據(jù)孩子的年 齡特點(diǎn)，我們有選擇的進(jìn)行了嘗試。（ 1）小小生態(tài)自然角如何在常態(tài)化的自然角中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境方面的保護(hù) 和關(guān)注，根據(jù)年齡段的特點(diǎn)開(kāi)展了側(cè)重點(diǎn)不同的活動(dòng)。如：小班 孩子對(duì)動(dòng)植物的關(guān)注持久性較短

5、， 就采用圖片的形式幫助孩子們 記錄看到的動(dòng)植物的每一個(gè)時(shí)期的變化；中、大班則通過(guò)“希望 種子”的分發(fā)，引導(dǎo)孩子們自己種植、照顧植物；同時(shí)利用廢舊 瓶子進(jìn)行水生動(dòng)物的生活環(huán)境模擬設(shè)置讓孩子近距離觀察不同 水生動(dòng)物生活狀態(tài)（2）廢物公共收集站研究初期， 通過(guò)生態(tài)環(huán)保收集調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和匯總分析， 發(fā) 現(xiàn)大多數(shù)的家庭還是習(xí)慣于將垃圾扔掉，但超過(guò)80%家長(zhǎng)對(duì)于回收垃圾是持贊同態(tài)度， 并認(rèn)為這對(duì)于培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)是有意 義的。 因此幼兒園公共走廊設(shè)立了廢物回收站， 紙盒上用統(tǒng)一標(biāo) 識(shí)注明回收的是哪種物品， 并用宣傳板的形式告知家長(zhǎng) “垃圾是 放錯(cuò)地方的寶貝” 。一開(kāi)始家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)了廢舊物品隨手一

6、 扔，有的罐子也未清洗就放入收集區(qū)隨著時(shí)間的推移， 家長(zhǎng) 和孩子們看到老師每次都將廢舊物品排放整理好， 并清洗各種瓶 瓶罐罐用來(lái)制作物品，家長(zhǎng)和孩子們也會(huì)將帶來(lái)的廢舊材料有 序放入不同的盒子之內(nèi)。 3）生態(tài)環(huán)保創(chuàng)作活動(dòng)收集的廢品該怎樣處理， 才能讓家長(zhǎng)和孩子覺(jué)得這么做是有意 義的。各班根據(jù)需要開(kāi)展了相關(guān)的生態(tài)環(huán)保創(chuàng)作活動(dòng)，如，空氣 袋做的十二生肖、 會(huì)跳舞的紙杯娃娃、 光盤裝飾畫這些用廢舊物 品做的美工作品裝飾了幼兒園的每一個(gè)墻面， 孩子每次走過(guò)時(shí)都 會(huì)找找自己的作品；游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)跑到廢物回收站中， 這里找找、那邊看看，建筑工地中的柱子、超市的收銀盒都是孩 子們從回收站找到的替代品；

7、中班小朋友下午操的盔甲也是和爸 爸、媽媽一起利用廢舊紙盒做的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子 活動(dòng)、環(huán)保專場(chǎng)等不同形式的創(chuàng)作活動(dòng)使家園對(duì)廢物的利用達(dá)成 了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。3 、周邊生態(tài)資源的高利用 幼兒園與周邊生態(tài)科技館簽訂了校外教育基地協(xié)議， 在生態(tài)科 技館的展示廳內(nèi)孩子們可以更多的對(duì)生態(tài)環(huán)保技術(shù)有所了解。 而 周邊的翡翠湖生態(tài)公園、 毗鄰幼兒園的小游園更是孩子們感受自 然、感受生態(tài)的好去處，在那里孩子們看到了“浮島種植” 、自 由散步的小鳥、太陽(yáng)能路燈三、生態(tài)教育環(huán)境中幼兒生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng) 廢舊物的再利用、 種植成果的大分享， 點(diǎn)點(diǎn)滴滴生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的研究過(guò)程中無(wú)論是孩子、 家長(zhǎng)和老師都體驗(yàn)著生態(tài)環(huán)保帶來(lái)的 美和快樂(lè)。經(jīng)?？梢月?tīng)到我園的家長(zhǎng)這樣說(shuō)： “自從幼兒園開(kāi)始收集， 我們家里的物品都不敢亂扔， 因?yàn)楹⒆诱f(shuō)這些都有用的” 孩 子參與了生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)， 對(duì)廢舊物有了不一樣的認(rèn)識(shí)， 孩子的言 語(yǔ)改變了家長(zhǎng)的行為，而家長(zhǎng)的積極支持更促進(jìn)孩子環(huán)保行為和 意識(shí)的養(yǎng)成。生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，孩子們用筆、剪刀、膠水把一件件廢舊材料變成有趣的作品，一面面白墻因有了他們的作品而生動(dòng)；孩子們穿著紙盒、塑料袋做的環(huán)保時(shí)裝，自信的走在舞臺(tái)上表演著； 路邊撿來(lái)的小石頭和爸爸媽媽親手繪制美麗圖案 在變廢為 寶的過(guò)程中孩子們是極其自信的，因?yàn)椴慌聳|西被損害，而當(dāng)廢物變成藝術(shù)品