關(guān)于工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考

1、關(guān)于工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考中國(guó)電力教育2003年第34期關(guān)于工程應(yīng)用型本科皖枚大學(xué)生人文素質(zhì)教胄評(píng)價(jià)硇思考王曉紅(南京工程學(xué)院學(xué)生處,江蘇南京210042)摘要:加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,對(duì)工程應(yīng)用型本科院校這一點(diǎn)顯得尤為重要.但大多數(shù)此類研究都局限于方法和途徑的探討,而較少關(guān)注教育效果評(píng)價(jià).本文對(duì)構(gòu)建工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的必要性,可行性以及評(píng)價(jià)的原則,內(nèi)容,方法等方面進(jìn)行了論述.關(guān)鍵詞:工程應(yīng)用型本科院校;人文素質(zhì);評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10070079(2003)0304005504加強(qiáng)素質(zhì)教育,

2、提高大學(xué)生人文素質(zhì),已經(jīng)成為教育界人士的共識(shí),不少高校對(duì)此也進(jìn)行了有益的嘗試,探索了很多的方法與途徑,但是對(duì)人文素質(zhì)教育效果怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)卻少有研究.本文就這方面的問題,特別是對(duì)工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)問題進(jìn)行一些探討.1大學(xué)生人文素質(zhì)教育效果測(cè)評(píng)的必要性人文素質(zhì)教育是對(duì)大學(xué)生傳授人文知識(shí),培養(yǎng)人文精神的有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),其目的是期望大學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)生預(yù)期的育的過程,結(jié)果作出價(jià)值評(píng)斷,它既是人文素質(zhì)教育的終點(diǎn),也是人文素質(zhì)教育的嶄新起點(diǎn),其必要性顯而易見.人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生人文素質(zhì),大學(xué)生人文素質(zhì)究竟得到多大的提高,必須經(jīng)過測(cè)評(píng)才能知道.通過測(cè)評(píng),可以系統(tǒng)地收集

3、有關(guān)數(shù)據(jù)以確定學(xué)生在哪些方面達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),在哪些方面還存在問題與不足.它既能為教師及時(shí)提供反饋信息,幫助教師更好地調(diào)整教育過程,也能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己,不斷完善自我.人文素質(zhì)教育效果的測(cè)評(píng)不僅包括對(duì)具體對(duì)象的評(píng)價(jià),而且包括對(duì)教育過程,課程設(shè)置,教學(xué)方法,辦學(xué)條件以及學(xué)校管理等各種以更加直觀的方式顯現(xiàn)出來,從而達(dá)到不斷優(yōu)化教育條件,完善教育體系的目的.通過測(cè)評(píng),能夠幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的原有基礎(chǔ),現(xiàn)實(shí)水平和未來發(fā)展趨向,從而可以因材施教,有的放矢地收稿日期:20031O一16作者簡(jiǎn)介:王曉紅(1969一),女(漢族),山東煙臺(tái)人,南京工程學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng),主要從事教育學(xué),教

4、育心理學(xué)方面的研究工作.'00'發(fā)掘不同個(gè)體的特殊發(fā)展領(lǐng)域,使每個(gè)學(xué)生都得到最充分的發(fā)展.2大學(xué)生人文素質(zhì)教育效果測(cè)評(píng)的可行性人的素質(zhì)有兩種屬性:一是素質(zhì)的生物性.它是個(gè)人與生俱有的解剖生理特點(diǎn),也稱遺傳素質(zhì);一是素質(zhì)的社會(huì)性,包括人的個(gè)性質(zhì)是個(gè)人發(fā)展的物質(zhì)前提,人的社會(huì)素質(zhì)則為人的發(fā)展提供知識(shí)和觀念上的規(guī)范和指質(zhì).人的素質(zhì)具有穩(wěn)定性,整體性和發(fā)展性等特性,正是這些特性的呈現(xiàn),使素質(zhì)測(cè)評(píng)具有方面,也同樣如此.人文素質(zhì)經(jīng)過內(nèi)化,在大學(xué)生身上以較為穩(wěn)定的形式固定下來,并通過各種方式(如習(xí)慣性的思想傾向,智能特征,行為方式等)經(jīng)常性,穩(wěn)固性地表現(xiàn)出來,從而具有可測(cè)評(píng)性.人的素質(zhì)是一個(gè)

5、多層次,多側(cè)面的立體結(jié)構(gòu),素質(zhì)的各組成部分相互依存,相互滲特征使得對(duì)人文素質(zhì)的測(cè)評(píng)結(jié)果與其它素質(zhì)身的整體性特征同樣使得其具有可測(cè)評(píng)性.大學(xué)生人文素質(zhì)的水平反映了社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,人文素質(zhì)作為一個(gè)可變量也在不斷地變化,發(fā)展,因而對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的測(cè)評(píng)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,發(fā)展的.知識(shí)是人類在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)其生活的環(huán)境(包括自然和社會(huì))以及人類自身認(rèn)識(shí)的結(jié)?56?體來說,通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)是很少的,大量的知識(shí)要通過學(xué)習(xí)人類共同創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富來獲得.素質(zhì)可以看作是一定社會(huì)文化對(duì)人行為的要求與規(guī)范在個(gè)體身上的內(nèi)化,也可以看作是個(gè)體向著一定社會(huì)文化對(duì)人的要求與規(guī)人類優(yōu)秀的文化成果

6、,通過具體的傳承方式體系不可或缺的一個(gè)方面,因此通過測(cè)量大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,可以測(cè)評(píng)人文素質(zhì)教育的效果.3大學(xué)生人文素質(zhì)教育效果測(cè)評(píng)的原則人文素質(zhì)教育效果測(cè)評(píng)是采取科學(xué)方法,收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征教育效果測(cè)評(píng)只有遵循一定的原則,才能保證測(cè)評(píng)的科學(xué)性.定性測(cè)評(píng)是指采取經(jīng)驗(yàn)判斷的方法與觀察的方法,側(cè)重從心理與行為的性質(zhì)方面對(duì)人文素質(zhì)教育的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng);定量測(cè)評(píng)是指采取量化的方法從心理與行為的數(shù)量特點(diǎn)面的規(guī)定性,對(duì)人文素質(zhì)教育效果的測(cè)評(píng)只有定性測(cè)評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合,才能保證測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性和有效性.分項(xiàng)測(cè)評(píng)是把人文素質(zhì)分解為一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目分別獨(dú)立地進(jìn)行測(cè)評(píng),然后加總求和,以提高測(cè)評(píng)的精確性;

7、綜合測(cè)評(píng)是對(duì)人文素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行整體的,系統(tǒng)的測(cè)評(píng),以保證征,所以,分項(xiàng)測(cè)評(píng)必須與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合.自評(píng)是大學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)狀況的評(píng)價(jià);他評(píng)是其他同學(xué),家長(zhǎng)和老師對(duì)一個(gè)大學(xué)體的內(nèi)在品質(zhì),也包括其外在的行為表現(xiàn),因此將自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合可以保證測(cè)評(píng)的完整性.靜態(tài)測(cè)評(píng)是指對(duì)大學(xué)生已經(jīng)形成的人文素質(zhì)水平的分析與判斷,它是在特定的時(shí)空條件下,以一種相對(duì)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)方式橫向比較大學(xué)生之間的差異,或判定被測(cè)評(píng)者是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn);動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)是從大學(xué)生人文素質(zhì)形成與發(fā)展的過程而不是結(jié)果來進(jìn)行測(cè)評(píng),它有利于了解大學(xué)生人文素質(zhì)的潛在狀態(tài)及可能達(dá)到的水平.兩者相結(jié)合,既可以測(cè)評(píng)到大學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到的水平,又能夠發(fā)掘大學(xué)

8、生的潛在能力.評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng)是指測(cè)評(píng)者根據(jù)自己對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的觀察與了解.參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)(如必讀書目,必須參加的活動(dòng)等),用陳述句的形式,對(duì)學(xué)生某一時(shí)期的人文素質(zhì)狀況概括地作出個(gè)人鑒定或意見;寫實(shí)測(cè)評(píng)是指實(shí)事求是地將學(xué)生的人文素質(zhì)狀況記錄下來,選擇一些有評(píng)項(xiàng)目中(可以由老師填寫,也可以由學(xué)生自己填寫).兩者相結(jié)合可以使人文素質(zhì)教育測(cè)評(píng)的結(jié)果更全面,更客觀.4工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)工程應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等院校中的一個(gè)特殊群體,其特有的辦學(xué)理念,課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式使得它在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育時(shí),有著迥異于認(rèn)為,對(duì)人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)可以分為兩個(gè)方面:一是對(duì)工程應(yīng)用型本

9、科院校人文素質(zhì)教育工作的評(píng)價(jià);二是對(duì)工程應(yīng)用型本科院校大學(xué)生人文素質(zhì)變化狀況的評(píng)價(jià).作的評(píng)價(jià)文素質(zhì)教育的重視程度,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工以及全體學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度,學(xué)校的課程體系中人文素質(zhì)課程所占的比重,學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)投入等方面.優(yōu)化人文課程體系是人文素質(zhì)教育的主要落腳點(diǎn).根據(jù)研究,我們認(rèn)為,工程應(yīng)用型本科院校人文類課程設(shè)置可分為六大系列,即倫理與道德系列,世界觀與方法論系列,歷史與傳統(tǒng)文化系列,經(jīng)濟(jì)與法律系列,語(yǔ)言文學(xué)與藝術(shù)系列,社會(huì)生活與就業(yè)指導(dǎo)系列,每個(gè)系列都應(yīng)該保證有3O個(gè)學(xué)時(shí),合2個(gè)學(xué)分.4.1.3師資隊(duì)伍建設(shè)情況.工程應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育方面的師資力量比綜合類

10、院校要薄弱一些,為切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì),工程應(yīng)用型本科院?？梢圆扇【唧w措施(如對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)和在職進(jìn)修,提高他們的人文素質(zhì)教育水平);適當(dāng)引進(jìn)人文素質(zhì)教育專職教師,充實(shí)本校人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍;建立文化素質(zhì)教育基地,豐富教育內(nèi)容和形式;加強(qiáng)院校之間的交流與合作,開展網(wǎng)上教育,實(shí)現(xiàn)資源共享等.雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,良好的校風(fēng),學(xué)風(fēng)和宿舍文化氛圍,以身作則,為人師表的教師形象,團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系本科院校應(yīng)該依托自有的專業(yè)資源,尋求工程科學(xué)與人文科學(xué)的契合點(diǎn),使人文素質(zhì)教育滲透到El常教育工作的方方面面,創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境.?57?狀況的評(píng)價(jià)人文素質(zhì)教育包括人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和

11、人文精神的培養(yǎng).人文知識(shí)主要指思想政治,文化,心理,身體和勞動(dòng)方面的知識(shí),人文精神的培養(yǎng)開始于人文知識(shí)的學(xué)習(xí),反映為人的院校大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育,實(shí)際上是將人文知識(shí)與人文精神滲透,貫穿到他們的成長(zhǎng)歷程中,以塑造他們內(nèi)在的人格,情感,生活態(tài)度,理想信念等基本品質(zhì),鍛煉他們外在的為人處世等方面的能力.人文素質(zhì)要求(1)思想政治素質(zhì)方面:擁護(hù)黨的路線,方針,政策,堅(jiān)持黨在新時(shí)期的總路線,具有共產(chǎn)主義理想和信念;樹立正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀;培養(yǎng)愛國(guó)主義,集體主義,人道主義精神;建立現(xiàn)代民主意識(shí)和法制觀念;培養(yǎng)良好的道德意識(shí)和道德品質(zhì).(2)文化素質(zhì)方面:具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),廣博

12、的文化知識(shí)和良好的文化修養(yǎng);具有主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息的能力;具有獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造能力;具有一定層次的審美能力和藝術(shù)才能等.(3)心理素質(zhì)方面:具有正常的智力水平,學(xué)習(xí)興趣和求知欲;具有正確的自我評(píng)價(jià)能力;具有良好的人際交往能力及和諧的人際關(guān)系;具有健全完整的人格特征和良好的適應(yīng)能力;心理行為與年齡特征相符合.(4)身體素質(zhì)方面:體質(zhì),耐力和反應(yīng)能力正常;有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣;注意培養(yǎng)良好的體育品質(zhì).(5)勞動(dòng)素質(zhì)方面:具有正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度;善于積累勞動(dòng)知識(shí)和培養(yǎng)勞動(dòng)能力;注意培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)造能力.?58?跟蹤調(diào)查人文素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它既表現(xiàn)為知識(shí)的直接接受,也表現(xiàn)為知識(shí)的內(nèi)化,其外在表現(xiàn)需要一個(gè)相對(duì)的過程.因此,對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)效果的測(cè)評(píng)也不能僅僅局限于其在校的表現(xiàn),而應(yīng)該延伸到畢業(yè)后的行為狀態(tài),必須進(jìn)行跟蹤調(diào)查.目前社會(huì)上有許多對(duì)人的其他方面素質(zhì)或能力(如心理)進(jìn)行測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)量表,它們經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的使用和不斷的修正,有的已們?cè)趯?duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育效果進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí),就可以借助這些經(jīng)過論證的標(biāo)準(zhǔn)量表,在對(duì)具體設(shè)項(xiàng),權(quán)重等進(jìn)行有針對(duì)性的修訂后,應(yīng)該說這些標(biāo)準(zhǔn)量表是能夠在一定程度上反映出教育的效果的.限于篇幅,標(biāo)準(zhǔn)量表的設(shè)定無法贅言,但要指出的是,使用標(biāo)準(zhǔn)量表時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象而對(duì)設(shè)項(xiàng),權(quán)重,指標(biāo)等進(jìn)行反復(fù)的比較