淺析職高計算機教學(xué)策略

1、淺析職高計算機教學(xué)策略摘要：本文立足于職高計算機教學(xué)角度，分析了職高計算機教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。關(guān)鍵詞：職高;計算機;課堂教學(xué)中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-37-141引言隨著教育改革的不斷深化，計算機教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于職高計算機教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。1職高計算機教學(xué)根本現(xiàn)狀的研究當前在職高“計算機技術(shù)實踐教學(xué)工作中依然存在各種問題有待完善，對于“計算機技術(shù)實踐教學(xué)工作來說，就包含著各種多樣化的教學(xué)內(nèi)容，為了促進計算機技術(shù)實驗教學(xué)工作開展，并取得良好教學(xué)效果，我們以本單位為研究重點，并進行問卷調(diào)查工作。根據(jù)相關(guān)結(jié)果顯示，80

2、%的學(xué)生家中配有電腦，在這80%的學(xué)生中又有75%的學(xué)生電腦感染過各種病毒，40%的學(xué)生家里的電腦受到過病毒嚴重破壞，90%的學(xué)生對計算機各種病毒有著一定了解和認識，70%的學(xué)生對電腦病毒防范足夠重視，并且具備病毒防范意識。所以，通過相關(guān)結(jié)果顯示我們了解到，大多數(shù)職高生雖能掌握根本計算機操作手段，但是由于在上網(wǎng)中會受到各種不平安因素的侵襲，從而影響了正常上網(wǎng)。因此，通過開展計算機技術(shù)實驗教學(xué)工作是具有現(xiàn)實意義的，能夠幫助學(xué)生提升計算機網(wǎng)絡(luò)平安意識，正確處理電腦所感染的各種病毒，保護隱私，防止各種數(shù)據(jù)信息被偷竊或者喪失。2職高計算機教學(xué)根本原那么的研究為了促進普通職高“計算機技術(shù)實踐教學(xué)工作開展

3、，應(yīng)堅持遵循以下根本原那么，第一，要表達學(xué)生主體地位。在新課程改不斷深入的背景下，教師要想取得良好教學(xué)效果，提升總體教學(xué)質(zhì)量，就要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，在學(xué)生需要幫助時，給予適當輔助，促使學(xué)生順利處理難題。第二，注重提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)?！坝嬎銠C技術(shù)"實踐教學(xué)工作的最終教學(xué)目標是幫助學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，并提升學(xué)生的信息分析、運用、加工以及提取能力等。第三，要堅持遵循多樣化評價的根本原那么。通過教學(xué)評價能及時發(fā)現(xiàn)在“計算機技術(shù)實踐教學(xué)工作中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，并了解學(xué)生所存在的問題，提升教學(xué)的針對性和有效性。第四，采用現(xiàn)代化的教育思想?！坝嬎銠C技術(shù)實踐教學(xué)要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式

4、以及教學(xué)思想，落實在實踐教學(xué)工作中幫助學(xué)生處理各種問題，并采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實現(xiàn)為學(xué)生的設(shè)計特定的教學(xué)情景。所以，只有堅持遵循上述的各項根本原那么，才會顯著提升實踐教學(xué)效果，為提升學(xué)生計算機技術(shù)能力奠定堅實的根底。3職高計算機教學(xué)開展可行性對策的研究3.1任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)初中學(xué)生初次接觸信息技術(shù)知識之時，往往充滿了激情遐想，但是通過課堂上的實際學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的信息技術(shù)課堂與想象不相符?；诔踔猩畔⒓夹g(shù)課堂的這種情況。筆者通過每一單元的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計布置一些任務(wù)，要求每位學(xué)生在學(xué)期末能完成教師布置的任務(wù)主題。學(xué)生對這一任務(wù)活動興趣較高，他們先上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，通過自己對信息技術(shù)的需求，學(xué)

5、習(xí)相關(guān)的處理及加工技術(shù)。隨著課程的不斷深入，初中學(xué)生對信息技術(shù)的掌握也在遞進，在課堂中能感受到學(xué)生的不斷進步，而教師在這期間起到設(shè)計任務(wù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，輔導(dǎo)初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺的作用。3.2自主型驅(qū)動教學(xué)新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生探索解決問題的途徑，實現(xiàn)從書本知識到自己掌握的知識的轉(zhuǎn)移。例如：在排版課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)課本的案例學(xué)習(xí)Word排版，了解Word排版的有關(guān)知識。在學(xué)生掌握了排版相關(guān)知識后，讓學(xué)生學(xué)會自己制作版面，通過自主排版展現(xiàn)個性內(nèi)容。讓學(xué)生創(chuàng)作自己的作品過程。鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，自行設(shè)計自己的版面，使學(xué)生掌握排版的方法和技能，充分

6、發(fā)揮他們的主觀能動性，在這個過程中教師既要肯定學(xué)生創(chuàng)造的作品，同時也要指出學(xué)生的缺乏之處，鼓勵與幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課堂的有效性。3.3娛樂型驅(qū)動教學(xué)初中生對于信息技術(shù)課的興趣，較大程度是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術(shù)知識的初中學(xué)生，這足以說明娛樂也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過娛樂游戲這-活動使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動探.求信息技術(shù)知識，進而主動地學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)時，教師可以借助此學(xué)科優(yōu)勢，把知識的學(xué)習(xí)蘊藏于游戲中。例如，在指法練習(xí)教學(xué)時，假設(shè)不提要求，學(xué)生一上來就用一個指頭玩“警察抓小偷的游戲。學(xué)生往往不能通關(guān)。

7、然后這時教師再做示范，順利完成。學(xué)生就會問：“老師，你怎么能打這么快·這時候，為什么學(xué)指法的道理學(xué)生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法，并形成競賽型自主性學(xué)習(xí)氣氛。3.4通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)換句話說，學(xué)生地抽象復(fù)雜的問題進行思考后經(jīng)過教師的指導(dǎo)，將一個問題：劃分為幾個小問題，在逐漸解決這些小問題，最終解決問題。在這個教學(xué)過程中主要培養(yǎng)的是教師的計算能力。周以真教授曾經(jīng)指出，計算能力是學(xué)生運營計算機的定義解決問題，通過系統(tǒng)理解人類的行為，是一系列思維工具。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深了對知識的體驗，提升了動手操作能力，具備了自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)提升了核心素養(yǎng)。比方

8、，在?圖像的處理?的知識講授中，教師可以先帶著學(xué)生觀看效果圖，向?qū)W生提出具有教育意義的問題：“這張效果圖是如何處理的·然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一段時間。給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方案、微視頻以及素材先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，針對學(xué)生的問題，教師適當指導(dǎo)學(xué)生，可以將任務(wù)分解為三步：摳圖、更換背景、添加文字。學(xué)生根據(jù)面前的資源進行預(yù)習(xí)，也可以與其他同學(xué)進行交流，最終找到適合的方法解決問題。教師可以請三個學(xué)生代表上講臺為其他學(xué)生講解解決問題的方法，并將步驟演示給其他學(xué)生。結(jié)論在新課改的時代背景下，初中信息技術(shù)課的教學(xué)方式不斷地在革新。新的教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，教師應(yīng)吸收最新的信息技術(shù)知識，不斷融入平常的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而不斷提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻【1】陳亮.論職