第七章體育與健康教學(xué)技能訓(xùn)練

1、 1.充分認(rèn)識到教學(xué)技能訓(xùn)練的重要性，主動參與各種技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)基本功。 2.全面了解體育與健康教學(xué)技能的內(nèi)涵，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中求得業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。 一、什么是教學(xué)能力 二、體育與健康教學(xué)能力與體育教學(xué)技能 三、體育與健康教學(xué)技能的邏輯層次 教學(xué)能力是教師駕馭有關(guān)知識和技能順利完成教學(xué)活動所必備的心理特征。這個定義告訴我們，教學(xué)能力與有關(guān)的知識、技能是分不開的。教師必須具有合理的知識和技能結(jié)構(gòu)，才能有較高的教學(xué)能力。教師課堂教學(xué)應(yīng)具備的主要能力，如下圖毛振明.體育教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2005：330.： 體育教師教學(xué)能力包括“教育信息加工能力”、“教學(xué)決策能

2、力”、“授課能力和教學(xué)反饋能力”。教學(xué)技能則是教學(xué)實(shí)踐中教師實(shí)際的操作能力，主要是綜合教學(xué)能力的一個分支和鋪墊，也是綜合教學(xué)能力的一個支撐點(diǎn)毛振明.體育教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2005:329.，這是本章闡述的重點(diǎn)。 在體育教學(xué)課程中，體育教師、體育教材和學(xué)生是體育教學(xué)系統(tǒng)的組成部分。其中，參加體育教學(xué)活動的教師的自身行為是特別重要的，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和技術(shù)要通過教師在具體教學(xué)實(shí)踐活動中傳遞給學(xué)生，教師的行為直接影響教學(xué)的實(shí)踐效果。教師起到的是不可缺少也無法替代的橋梁作用。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了良好的教學(xué)效果，我們就把它稱為教師的授課能力強(qiáng)，而這種授課能力在體育教學(xué)活動中不斷

3、實(shí)踐，并被體育教師的所掌握，我們把它稱為教學(xué)技能。體育教學(xué)是一門以身體練習(xí)為主要特征的課程，實(shí)踐既是學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，也是教師教學(xué)的特征。因此，和其他各學(xué)科相比較，提高教學(xué)技能，就更具有重要的地位。所以，教師掌握并提高教學(xué)技能是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 一般來講，體育教學(xué)技能有三層含意：即教學(xué)技能(狹義)、教學(xué)技巧和體育教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)技能(狹義)隨著教學(xué)的出現(xiàn)而出現(xiàn)，是指教學(xué)者運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的能力，是教學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)層面。教學(xué)藝術(shù)則是教學(xué)技能(狹義)發(fā)展的理想境界，是一種由于純熟運(yùn)用教學(xué)規(guī)律和方法，而達(dá)到的“自由”境界。教學(xué)技巧則是處于教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)間的中間狀態(tài)。 在這里，有必要把教學(xué)

4、技能(狹義)、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)等作嚴(yán)格的區(qū)分。但是從本質(zhì)上來看，它們都是教學(xué)技能(廣義)，所不同的只是教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能發(fā)展的高級階段。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指教師在教學(xué)中積累起來的，有普遍意義的并對今后的教學(xué)實(shí)踐有一定指導(dǎo)意義和實(shí)用價值的知識體系。教學(xué)技能則是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師在教學(xué)中運(yùn)用一定的知識、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的操作能力。教學(xué)技巧又較教學(xué)技能遞進(jìn)了一個邏輯層次，是指教師熟練地運(yùn)用系統(tǒng)理論、知識成功地教學(xué)，并能綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能的才能。而教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能、教學(xué)技巧發(fā)展的最高階段。“經(jīng)驗(yàn)技能(廣義)技巧藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)”(回到經(jīng)驗(yàn)，吸收新鮮經(jīng)驗(yàn))，這一公式形象簡明地表達(dá)了從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到教

5、學(xué)藝術(shù)的歷程，這個歷程就是教學(xué)技能不斷提升的過程。這個過程揭示了以下真理：教學(xué)藝術(shù)不是深奧和虛幻縹緲的東西，而是人類教學(xué)史上優(yōu)秀遺產(chǎn)的“積淀”，是教師通過長期積累，努力探索，積極創(chuàng)造出的寶貴財(cái)富。 一、教學(xué)分組技能 二、課堂常規(guī)的養(yǎng)成技能 三、隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動技能 四、場地器材的布置 五、培養(yǎng)和使用體育骨干 (一)新課標(biāo)實(shí)施前常用的體育教學(xué)分組理念與方法 (二)新課標(biāo)實(shí)施后可采用的體育教學(xué)分組理念與方法 1.分組輪換 2.分組不輪換 分組輪換是將學(xué)生分成若干組，在教師的指導(dǎo)和小組長的協(xié)助下，各組分別學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，按預(yù)定的時間輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)組織形式。目前，學(xué)校體育教學(xué)較多采用這種教學(xué)

6、組織形式體育理論教材編寫組.體育理論.北京:高等教育出版社,1986:98.。優(yōu)點(diǎn)是在班級人數(shù)較多，場地器材不足的情況下，盡可能使學(xué)生獲得較多的實(shí)際練習(xí)的機(jī)會，提高練習(xí)的密度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生開展互幫互學(xué)。分組輪換的教學(xué)形式主要包括兩組一次等時輪換、三組兩次等時輪換、先分后合和先合后分等形式。(1)兩組一次等時輪換：在學(xué)生人數(shù)不多，新授內(nèi)容比較困難，復(fù)習(xí)內(nèi)容也比較復(fù)雜的情況下，可采用這種教學(xué)組織形式。即上課時一組學(xué)習(xí)新內(nèi)容，另一組復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。如基本部分時間為32分，到16分時互相輪換一次。()三組兩次等時輪換：在教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多、器材較少、新內(nèi)容比較容易或復(fù)習(xí)內(nèi)容較熟悉，以

7、及考核前的復(fù)習(xí)課都可采用這種形式。將全班學(xué)生分為3組分別學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)不同的內(nèi)容，到基本部分1/3的時間輪換，到基本部分2/3的時間，3組再依次輪換一次。這樣，組依次即每一組學(xué)習(xí)3個不同的教材內(nèi)容。這種形式有利于提高練習(xí)的密度，發(fā)展體能，鞏固學(xué)習(xí)效果，但教師難以同時照顧3個組的練習(xí)，對教師的組織管理水平要求較高，要求體育小組長能力強(qiáng)，學(xué)生遵守紀(jì)律，自覺性高。()先分后合和先合后分：先全班集中練習(xí)同一內(nèi)容，然后分組練習(xí)不同的內(nèi)容，指的是先合后分，反之即為先分后合。但是有些課的內(nèi)容不宜分開練習(xí)，如武術(shù)學(xué)習(xí)，就不便進(jìn)行先合后分的教學(xué)方式。 分組不輪換是把學(xué)生分成若干組，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，按教材安排的順

8、序，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，是便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)，全面照顧學(xué)生，合理安排教材的順序和運(yùn)動負(fù)荷，也便于靈活掌握時間。但是，采用這種教學(xué)形式，需要有一定數(shù)量的場地和器材設(shè)備條件，否則會影響課的密度和運(yùn)動負(fù)荷。這種教學(xué)形式，一般要在場地器材設(shè)備條件充裕的情況下采用。 在傳統(tǒng)的分組輪換教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容難以激發(fā)興趣，學(xué)生主體地位難以提高，因此不能適應(yīng)課程改革理念的新思維。 1.教學(xué)分組的新理念 2.外部分組與內(nèi)部分組 3.同質(zhì)設(shè)想與異質(zhì)設(shè)想 4.靈活性和穩(wěn)定性 型授課與B型授課 教學(xué)分組的種種方案是為了擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使學(xué)生的個性

9、能夠得到更大程度的發(fā)展。它是在保留班級授課制的前提下，對班級授課制進(jìn)行改善，達(dá)到克服班級授課制的缺陷的教學(xué)組織方案。從廣義上說，班級的劃分是教學(xué)分組的一種形式。目前，國內(nèi)外在體育課的教學(xué)分組方面，有很多實(shí)施方案，也存在多種理論，了解這些理論有助于加深對教學(xué)分組的理解。 分組教學(xué)的組織形式大致可以分為兩類，一類稱為外部分組，一類稱為內(nèi)部分組。內(nèi)部分組是指在一個教學(xué)班的內(nèi)部，為適應(yīng)體育教學(xué)的特殊需要，按某一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的教學(xué)分組形式，而外部分組則是合并兩個或兩個以上班級，按照某一標(biāo)準(zhǔn)重新編班的教學(xué)組織形式。這種外部分組和內(nèi)部分組的設(shè)想在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。例如，按學(xué)生的興趣愛好，混合幾個班級

10、重新編班，所組成的班級是外部分組的一個重要形式。此時的學(xué)生興趣愛好相同，教師很容易滿足學(xué)生的需要，因此教學(xué)效果較佳。 同質(zhì)和異質(zhì)均是教學(xué)分組的一種主觀判斷。在教學(xué)分組時，有兩種基本設(shè)想。第一種是盡量縮小組內(nèi)差別，實(shí)現(xiàn)在同一組內(nèi)按統(tǒng)一的進(jìn)度和方法教學(xué)，以提高教學(xué)的效能，這種設(shè)想稱為同質(zhì)設(shè)想。第二種是有意識地?cái)U(kuò)大組內(nèi)差別，以便于同一組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互相幫助的作用。例如，在游泳教學(xué)中，有意把會游泳和不會游泳者安排在一個組內(nèi)，讓會游的教不會游的，這種設(shè)想稱為異質(zhì)設(shè)想。 同質(zhì)分組和異質(zhì)分組各有優(yōu)點(diǎn)，憑教育者的價值取向來判斷。例如，男女分班教學(xué)有利于實(shí)行男女區(qū)別對待，而男女合班教學(xué)則有利于調(diào)節(jié)情感提高學(xué)習(xí)興趣和提

11、倡文明道德。目前，不少西方國家提倡在高中階段實(shí)施男女合班教學(xué)，而我國提倡高中男女分班教學(xué)，這是兩種不同的設(shè)想。 任何同質(zhì)和異質(zhì)的設(shè)想均是有局限性的，出現(xiàn)的客觀結(jié)果和設(shè)想會有一定的差距，因此有必要對同質(zhì)設(shè)想和異質(zhì)設(shè)想作進(jìn)一步分析。例如，按照學(xué)生的體能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分組，在體能方面是同質(zhì)的，但是在體育知識和技術(shù)運(yùn)用方面，是不同質(zhì)的，在對體育運(yùn)動項(xiàng)目的興趣和愛好方面也無法做到同質(zhì)。但是我們不能因?yàn)樯鲜鰞煞N設(shè)想的局限性而否定了兩者的合理性，作為一種教學(xué)組織形式，只能在某種條件、某種時間的限制下發(fā)揮其積極的使命，用一種辦法解決一切問題是不可能的。因此，我們不能排除在一定條件和一定時間的前提下，選擇一種合理

12、的教學(xué)組織形式。 同質(zhì)分組和異質(zhì)分組與單元的構(gòu)成還有一定關(guān)系。一般按照教材單元進(jìn)行授課時，采用同質(zhì)分組的多，而按照生活單元進(jìn)行授課時，采用異質(zhì)分組的多。教材單元是以運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為單元劃分的依據(jù)，而生活單元強(qiáng)調(diào)生活的課題就是學(xué)習(xí)的課題。 新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容選擇性有了擴(kuò)展，教學(xué)分組向以選擇項(xiàng)目為依據(jù)的同質(zhì)方向發(fā)展。這包括了同質(zhì)內(nèi)部分組和同質(zhì)外部分組兩種設(shè)想。同質(zhì)外部分組編班是指混合幾個班級，按學(xué)生所選的運(yùn)動項(xiàng)目重新編班，幾名教師分專項(xiàng)授課。同質(zhì)內(nèi)部分組是指在教師不作變動，教學(xué)班也不變的條件下，一名教師對一個班級授課，但在班級內(nèi)部，仍可以按學(xué)生所選項(xiàng)目的不同進(jìn)行分組，但一名教

13、師要同時照顧23組不同的項(xiàng)目，學(xué)生的愿望是實(shí)現(xiàn)了，教師的負(fù)擔(dān)卻加重了，看來同質(zhì)內(nèi)部分組在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較高的條件下實(shí)施為好。 在課堂教學(xué)分組中要抓住兩個問題：第一個是穩(wěn)定性。所謂穩(wěn)定性，是指一個教學(xué)分組時間延續(xù)的比較長；第二個是靈活性，所謂靈活性，是指課中進(jìn)行靈活的分組。一般認(rèn)為，凡是教學(xué)編班能維持一個學(xué)段的(高中學(xué)段或初中學(xué)段)，稱為穩(wěn)定編班；凡是教學(xué)編班能維持一學(xué)期的，稱為階段編班；凡是教學(xué)編班能維持一個教學(xué)單元的，稱為靈活編班。班內(nèi)的分組，凡小組能維持一學(xué)期以上的，稱為穩(wěn)定分組；凡小組能維持一個教學(xué)單元的，稱為階段小組；凡小組僅在一節(jié)課中得到維持的，稱為靈活小組。上述三種小組在國內(nèi)外教

14、學(xué)中均有實(shí)施的典型，具體分類和標(biāo)準(zhǔn)可見表曲宗湖，顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革.北京：人民體育出版社，2004：165.。 一節(jié)課在中學(xué)，組織穩(wěn)定小組時一般采用同質(zhì)設(shè)想，而在組織階段小組和靈活小組時，同質(zhì)設(shè)想和異質(zhì)設(shè)想均有采用。但是還應(yīng)當(dāng)指出的是外部分組一般出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的高中階段，因?yàn)楦咧虚_始實(shí)施了選項(xiàng)體育教學(xué)，在初中階段大量出現(xiàn)的是內(nèi)部分組?，F(xiàn)以初中為例，進(jìn)一步說明教學(xué)分組的穩(wěn)定性和靈活性。 一節(jié)課在中學(xué)，組織穩(wěn)定小組時一般采用同質(zhì)設(shè)想，而在組織階段小組和靈活小組時，同質(zhì)設(shè)想和異質(zhì)設(shè)想均有采用。但是還應(yīng)當(dāng)指出的是外部分組一般出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的高中階段，因?yàn)楦咧虚_始實(shí)施了選項(xiàng)體育教學(xué)，在初中階段

15、大量出現(xiàn)的是內(nèi)部分組?，F(xiàn)以初中為例，進(jìn)一步說明教學(xué)分組的穩(wěn)定性和靈活性。(1)同質(zhì)的穩(wěn)定小組。按照學(xué)生的健康和體能狀況或按照學(xué)生的所選項(xiàng)目，劃分為穩(wěn)定的小組，作為一個學(xué)期的學(xué)習(xí)單位。無論是按何種標(biāo)準(zhǔn)來分組，得到的結(jié)果均是同一組內(nèi)在某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)方面得到相對接近的水平，便于對同一小組采用相同的計(jì)劃，又便于對不同的小組區(qū)別對待，上述各種分組類型在國內(nèi)外均有采用。(2)同質(zhì)的階段小組。階段性的小組持續(xù)時間僅是在一個教學(xué)單元中，由于特定的教材對學(xué)生有特殊的要求，因此采用這種階段性的小組劃分，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。這種小組劃分又有兩種類型，一是技能相同。例如，在游泳教學(xué)單元中，把會游泳和初學(xué)者分在

16、兩個小組，教師用不同的要求對他們上課。二是愛好相同。如體操支撐跳躍教學(xué)單元，教師教兩個動作，一個動作是橫箱分腿騰越，另一動作是斜向助跑直角騰越，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)一個動作，教學(xué)就出現(xiàn)了分別學(xué)習(xí)某一動作的小組。又如，球類教學(xué)時，同時出現(xiàn)籃球和足球，可根據(jù)學(xué)生的愛好分成兩個小組。(3)異質(zhì)的階段小組。異質(zhì)的階段小組是特定教材的特殊要求，它的持續(xù)時間是一個教學(xué)單元，但是其設(shè)想和同質(zhì)正好相反，它是擴(kuò)大差異組。例如，在游泳單元中，把會游者和初學(xué)者編在一個組內(nèi)，讓會游者教初學(xué)者，可以提高教學(xué)效果。(4)同質(zhì)的靈活小組。這種小組從性質(zhì)上看，和同質(zhì)的階段小組是一樣的，但是延續(xù)時間很短，僅在一節(jié)課中

17、出現(xiàn)，上課一結(jié)束，小組即解散。實(shí)際上教師經(jīng)常用同質(zhì)的靈活小組來開展教學(xué)活動，例如，跳高，在一個跳高場地分別設(shè)置兩個高度，教師提出能跳過米的在乙區(qū)，跳不過的在甲區(qū)，甲區(qū)學(xué)生跳過米可直接轉(zhuǎn)向乙區(qū)，這種臨時性的分組對提高學(xué)生的積極性有巨大的作用。(5)異質(zhì)的靈活小組。這種小組從性質(zhì)上看，和異質(zhì)階段小組是一樣，但持續(xù)時間也很短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，上課一結(jié)束，小組即解散。實(shí)際上教師經(jīng)常用這種設(shè)想來開展教學(xué)活動。例如，某節(jié)課對武術(shù)套路進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師有意把已經(jīng)掌握技能者和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學(xué)生相互幫助，提高教學(xué)效果。(6)隨機(jī)的靈活小組。這種小組是在一節(jié)課之中出現(xiàn)的臨時性小組。一

18、種是通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組，另一種是自由組合進(jìn)行分組。報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同的局面，便于開展組與組之間的教學(xué)比賽或競爭性游戲，如排球教學(xué)比賽，接力跑比賽等。自由組合的分組可以使情趣相同的學(xué)生組成一組。例如，籃球課，三人一組，全場往返傳接球，配合上籃，情趣相同者組成一組配合效果較好，教學(xué)效果也隨之提高。隨機(jī)的靈活小組簡單，在競賽或游戲中采用能夠起到事半功倍的效果。 教師可以根據(jù)課程方案，教材的組合特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)與需要，把授課形式分為A型授課、B型授課兩種類型，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別采用某種相應(yīng)類型的授課方式來進(jìn)行授課。這樣學(xué)生的個性與能力能夠得到發(fā)展，教師的主動性和創(chuàng)造性也能夠得以實(shí)

19、現(xiàn)。 A型授課是指無論什么教學(xué)單元，在一個學(xué)年中以同一名教師負(fù)責(zé)到底的授課方式。B型授課是指在一個學(xué)年中，由于教學(xué)單元的變化，教師也隨之變化的授課方式。前一種是教師和學(xué)生的相對穩(wěn)定，而后一種是教師和學(xué)生的不穩(wěn)定。當(dāng)然，前一種便于教師一貫地了解學(xué)生，一年中負(fù)責(zé)到底，而后一種則能發(fā)揮教師的特長，特別是運(yùn)動的專項(xiàng)特長。 當(dāng)前，型授課在美國的競技體育模式和德國的開展運(yùn)動項(xiàng)目與開發(fā)行為的課程模式中實(shí)施，也在日本的必修選修教材單元中得到采用。教師根據(jù)自己的專項(xiàng)特長，分別擔(dān)任不同專項(xiàng)的教學(xué)，教師的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的興趣也會提高，教學(xué)效果也必然提高。在我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展進(jìn)程中，B型授課已經(jīng)開始受到關(guān)

20、注。在我國大學(xué)體育課出現(xiàn)了教學(xué)俱樂部等類似的組織形式。 (一)課前常規(guī) (二)課中常規(guī) (三)課后常規(guī) 1.有關(guān)教師課前準(zhǔn)備工作的規(guī)定，如教師課前的備課和制定教學(xué)方案，了解學(xué)生的課前情況，場地、器材的準(zhǔn)備，安全設(shè)施以及服裝的準(zhǔn)備等。 2.學(xué)生因病、傷、女生例假等狀況不能正常上課時，應(yīng)提前請假，假條由校醫(yī)或班主任開出，課前由體育委員或?qū)W生自己提前向教師說明。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，分別作出見習(xí)或回教室休息等處理意見。 3.準(zhǔn)備好場地器材是上好體育課的物質(zhì)保證。教師根據(jù)場地器材、教學(xué)任務(wù)的要求及學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法、手段和確定教學(xué)活動的類型和結(jié)構(gòu)。 4.規(guī)定師生上課前幾分鐘到達(dá)操場，等候上課

21、。 1.在上課開始時，準(zhǔn)時在指定地點(diǎn)集合。體育委員整隊(duì)并向教師報(bào)告出勤情況。教師向?qū)W生問好，并宣布課的目標(biāo)、內(nèi)容等教學(xué)程序。 2.在上體育課時學(xué)生必須遵守關(guān)于著裝規(guī)定。 3.學(xué)生上課時，必須遵守課堂紀(jì)律，服從教師的要求和體育干部的安排，不得擅自行動。友誼合作，愛護(hù)場地器材，積極參與教學(xué)過程，努力完成課的各項(xiàng)任務(wù)和要求。 4.加強(qiáng)課中安全衛(wèi)生教育和措施，做好準(zhǔn)備活動，在教學(xué)的講解示范等練習(xí)時，加強(qiáng)保護(hù)與幫助工作，盡可能減少學(xué)生在課堂中出現(xiàn)受傷的情況，一旦發(fā)生運(yùn)動損傷要及時處置。 5.教師要以身作則，言傳身教。關(guān)心全班學(xué)生，循循善誘，注意安全衛(wèi)生。檢查見習(xí)生執(zhí)行規(guī)定的任務(wù)、要求等。 6.嚴(yán)格要求學(xué)

22、生，并及時了解課中學(xué)生的身體和心理狀態(tài)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。 7.教師要檢查學(xué)生練習(xí)后器材歸還等工作狀況，布置課后作業(yè)，對課上表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵，提出課后鍛煉的要求，宣布下次課的內(nèi)容，有始有終地結(jié)束一堂課。 1.教學(xué)的成功與否要看教學(xué)效果。因此教師要通過課堂的反饋信息，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)不足，提出改革措施，做好課后小結(jié)。 2.對缺課的學(xué)生作進(jìn)一步的調(diào)查研究，必要時進(jìn)行補(bǔ)課或輔導(dǎo)。 作為組織學(xué)生和迅速調(diào)動隊(duì)伍的一種手段，隊(duì)列隊(duì)形的合理運(yùn)用對體育教學(xué)有著重要的意義。合理的隊(duì)列隊(duì)形不僅可以充分地利用學(xué)校有限的人力、物力、財(cái)力等教育資源，最大限度地發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的功能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

23、格遵守組織紀(jì)律，集中學(xué)生注意力。同時對豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用?？茖W(xué)的隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動可使課的密度、負(fù)荷安排合理，有利于提高教學(xué)效果。隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用應(yīng)注意以下事項(xiàng)： 1.隊(duì)列、隊(duì)形的練習(xí)比較單調(diào)、枯燥，因此教師可根據(jù)體育課的任務(wù)和要求，增加練習(xí)形式，使之多樣化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。 2.隊(duì)伍的安排與調(diào)動力求科學(xué)合理。既能為完成目標(biāo)服務(wù)又能省時省力地進(jìn)行體育教學(xué)工作。 3.運(yùn)用隊(duì)列、隊(duì)形時，可根據(jù)具體情況決定隊(duì)形的變化，以簡單易行為宜。 4.要加強(qiáng)隊(duì)列、隊(duì)形的練習(xí)，為以后運(yùn)用隊(duì)形，調(diào)動隊(duì)伍打好基礎(chǔ)。因此，教師平時應(yīng)有計(jì)劃的加強(qiáng)隊(duì)列、隊(duì)形的訓(xùn)練。 5.訓(xùn)練隊(duì)列隊(duì)形時，

24、必須重視口令的運(yùn)用，提高指揮能力和調(diào)控能力。教師在運(yùn)用口令時要規(guī)范，口令要簡潔、清晰、響亮有力?？诹钍墙處煹幕竟?，要經(jīng)常研究和練習(xí)。 6.根據(jù)課的實(shí)際情況，合理調(diào)動學(xué)生隊(duì)伍，有組織地安排與變換隊(duì)伍的位置和方向，注意縮短教學(xué)場地之間的距離，節(jié)省調(diào)動隊(duì)伍的時間。 7.設(shè)計(jì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時，要使學(xué)生背光、背風(fēng)、背沙和背干擾，便于個人和小組的互相觀察和幫助，并符合衛(wèi)生和安全的基本要求。并且隊(duì)形應(yīng)有利于教師的講解、觀察、幫助和指導(dǎo)監(jiān)控。 隊(duì)列隊(duì)形運(yùn)用的方法，取決于課的要求、特點(diǎn)以及教材性質(zhì)和場地布置等多種因素。一堂體育課是一個統(tǒng)一的整體。運(yùn)用隊(duì)列隊(duì)形時要重視各部分銜接，這是一項(xiàng)重要的體育教學(xué)組織工作。在

25、考慮準(zhǔn)備部分的隊(duì)列隊(duì)形時，就要想到如何向基本部分過渡，基本部分轉(zhuǎn)入結(jié)束部分時也要如此 做好場地器材的準(zhǔn)備工作，是順利完成教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)保障。提高場地器材的使用率，能夠增加學(xué)生練習(xí)次數(shù)和合理安排課的密度，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師的指導(dǎo)工作。布置場地器材時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.課前應(yīng)周密檢查器材的放置是否牢固，場地是否平整，嚴(yán)防傷害事故發(fā)生。2.器材的布局與使用要合理，符合鍛煉、衛(wèi)生和安全的要求，可移動的體育器材應(yīng)盡量向固定器材靠攏。3.場地器材的布置要便于教師的教學(xué)工作，有利于教師對課的安排和對學(xué)生的輔導(dǎo)。4.場地器材的布置要有利于輪換時的隊(duì)伍調(diào)動，有利于合理安排練習(xí)密度和生理負(fù)荷

26、。5.在器材的發(fā)放、使用和回收時，應(yīng)有組織措施和明確的要求，使學(xué)生受到教育。6.學(xué)校在編排課程表時，應(yīng)充分考慮到場地器材等情況，盡可能做到體育場地既不空閑，又不擁擠，保證每一班級的體育課順利進(jìn)行。 總之，場地器材的布置要充分考慮到安全衛(wèi)生方面的要求，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 目前的體育教學(xué)一般采用的是班級授課制。它的特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、同一方法教授全體學(xué)生。這種教學(xué)體制中，教師的主導(dǎo)作用較強(qiáng)，提高了教學(xué)效率。但是由于學(xué)生之間的個體差異較大，只靠教師的主導(dǎo)還是不夠的，體育骨干還需要發(fā)揮應(yīng)有的作用，協(xié)助教師進(jìn)行體育教學(xué)。 在體育教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)揮體育小組長的作

27、用，開展互教互學(xué)活動。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開展自我教育，提高教學(xué)質(zhì)量。為了充分發(fā)揮體育骨干在教學(xué)中的作用，應(yīng)該注意以下幾個方面：1.為了充分發(fā)揮體育骨干的作用，在課前要認(rèn)真做好培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)工作中，首先要加強(qiáng)思想教育工作，使他們樹立責(zé)任心和榮譽(yù)感，要求他們在學(xué)習(xí)和開展體育活動中起到模范帶頭的作用。其次，要教會他們掌握一定正確的體育基本知識和技術(shù)，并注意培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力。2.培訓(xùn)工作分為定期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)兩種。定期培訓(xùn)體育骨干的工作應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)和要求制定出計(jì)劃，利用節(jié)假日或課外時間進(jìn)行。不定期培訓(xùn)工作，可根據(jù)各階段的教學(xué)任務(wù)和要求，靈

28、活地安排培訓(xùn)時間。在培訓(xùn)時要注意重點(diǎn)解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也可根據(jù)體育骨干的實(shí)際情況，有針對性的解決某一方面的問題。3.教師應(yīng)在課前及時向體育骨干說明本次課的內(nèi)容、組織教法、保護(hù)方法以及課的任務(wù)要求等。讓他們做好充分的準(zhǔn)備，盡量避免在體育課中出現(xiàn)意外情況。4.要做到用人不疑，疑人不用。因此，對體育骨干要充分信任，大膽使用。體育骨干可在體育課中負(fù)責(zé)集合整理隊(duì)伍、領(lǐng)操、指揮、調(diào)動隊(duì)伍和保護(hù)幫助等工作。分組練習(xí)時，按教師的要求，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮其骨干作用。教師對體育骨干的工作感到滿意時，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，提高其工作積極性。工作中出現(xiàn)問題時，要耐心幫助，不斷提高其工作能力。5.加強(qiáng)教師

29、與體育骨干的互動聯(lián)系。教師需要向班里的體育骨干及時了解學(xué)生們的具體情況，以不斷改進(jìn)教學(xué)工作。同時，要了解他們對體育教學(xué)的意見和要求，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。 一、健康實(shí)踐課“講解”的特征 二、體育與健康實(shí)踐課“講解”的方法、要求及應(yīng)用 三、體育與健康實(shí)踐課“示范”的特征 四、體育與健康實(shí)踐課“示范”的方法、要求及應(yīng)用 以學(xué)生身體練習(xí)為載體是體育學(xué)科的特征。因此在體育與健康實(shí)踐課教學(xué)中，“講解”是伴隨著學(xué)生身體練習(xí)的進(jìn)程而展開的。它的主要目的是幫助提高身體練習(xí)的質(zhì)量。這種講解的邏輯性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，且不是教學(xué)的主干，與文化課講解存在著較大的差異。它的主要功能體現(xiàn)在幫助、激勵、

30、指導(dǎo)糾正等多方面。這種講解除“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“動作要領(lǐng)”等屬常規(guī)，可預(yù)見講解內(nèi)容外，更多的是根據(jù)學(xué)生動態(tài)的需要而不可預(yù)見的講解，即興講解。因此要求講解語言精練，甚至精煉到一個字，如快、推、轉(zhuǎn)等。講解的時機(jī)要準(zhǔn)確，如何講解，講解什么，要追求講解的及時效應(yīng)。適時講解、適當(dāng)講解、適度講解是體育課講解的基本特征。正確運(yùn)用講解技能，能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。體育課講解好比數(shù)學(xué)中數(shù)字的平方數(shù)，數(shù)字則是學(xué)生的身體活動。當(dāng)數(shù)字為“0”時，平方數(shù)再大也毫無意義。 參見第四章“講解法” 身體“示范”的本身就是體育課的特征。它是通過動作展示為學(xué)生建立視覺表象，以利于學(xué)生認(rèn)識、模仿、學(xué)習(xí)動作，這與其

31、他學(xué)科截然不同。示范的內(nèi)涵就是身體語言的交流，這是體育教學(xué)技能中教師必備的基本條件。 參見第四章“示范法” 一、說課技能 二、評課技能 (一)說課的應(yīng)用和基本要求 (二)說課稿的撰寫 (三)說課的注意事項(xiàng) 說課是指授課教師在制定教學(xué)方案后，運(yùn)用口頭語言，向他人敘說在課堂教學(xué)中以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)活動的一種形式，是授課教師向聽者講述“教什么”，“怎樣教”，“為什么這樣教”，然后共同討論和評議達(dá)到相互交流、共同提高的手段。 說課，一般在沒有學(xué)生參與的情況下進(jìn)行的，聽者通常是同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)。說課以授課教師發(fā)言為主，有時聽者也可參與“評說”(即評述說

32、課，但與評課有別)，以達(dá)到相互交流，共同提高的目的。 說課，以授課教師口頭表述為主，亦可輔以其他手段(如電教媒體)。說課帶有很強(qiáng)的目的性，或研究某節(jié)課的教學(xué)策略，談教學(xué)設(shè)計(jì)；或探討某種課型的教學(xué)模式，談教學(xué)思路；或圍繞一定的教改課題，談教學(xué)設(shè)想等等。說課是在備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是備課的延伸。 說課是一種有計(jì)劃、有組織、有目的教學(xué)活動。主要由教師群體參與，事先規(guī)定參與者的范圍，確定說課的時間、地點(diǎn)；有明確的主題，確定重點(diǎn)解決的問題；建立說課的規(guī)則，遵照一定的規(guī)程和要求，而不是教師自發(fā)式的“聊天”。備課和上課可以反映出教師“教什么”和“怎么教”，而說課除了要說出“教什么”，“怎么教”，還要回答“為什

33、么這樣教”。 說課可以課前進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行，但說課的材料必須是課前準(zhǔn)備的，對教學(xué)中要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)見性，并有相應(yīng)的教學(xué)策略，對要設(shè)計(jì)的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程，可能遇到的教學(xué)效果要恰當(dāng)?shù)仡A(yù)見。 說課的內(nèi)容可以充分體現(xiàn)出授課教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還可以體現(xiàn)出授課教師對教學(xué)要素的理解程度和運(yùn)用教育理論分析問題、解決問題的能力。 說課重點(diǎn)要說清楚教學(xué)構(gòu)想和理論依據(jù)。包括學(xué)生狀況和教材分析，教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)想，課堂教學(xué)調(diào)控及環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的基本設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、手段的優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)的特點(diǎn)，以及教學(xué)效果的預(yù)測等內(nèi)容。 當(dāng)說課作

34、為獨(dú)立的教研活動進(jìn)行時，可以采用集體說課的形式，一人擔(dān)任主說，其余人參與評說。這樣，可以調(diào)動每個人的積極性，集中大家的智慧，取長補(bǔ)短，多向交流；可以改變傳統(tǒng)的集體備課容易出現(xiàn)的“一言堂”和“走過場”的弊端。 說課稿不同于教案，教案只說“教什么”，“怎樣教”，而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面闡述：1.簡析教材。包括教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.闡述教法。包括教法的總體結(jié)構(gòu)及依據(jù)，具體采用哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由以及所用的場地、教具和器材等。3.指導(dǎo)學(xué)法。包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。應(yīng)突出學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及

35、依據(jù)，學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑，教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。4.概說教學(xué)程序。包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況；完整的教學(xué)程序，主要是怎樣鋪墊，如何導(dǎo)入，新課怎樣進(jìn)行，練習(xí)設(shè)計(jì)如何安排，時間如何支配，如何小結(jié)，如何通過輔助教學(xué)強(qiáng)化認(rèn)知效果，教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。5.教學(xué)效果分析。對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。課前說課應(yīng)說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求助于其他教師。課后說課應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎

36、么樣”的教學(xué)效果評估。 1.精心設(shè)計(jì)說課稿。做好說課前準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作可分為兩部分：一部分是材料收集、篩選、整理；一部分是準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)手段。收集材料包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論，然后對所收集的材料進(jìn)行篩選、整理。同時還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如接受能力，思維狀況，對原有知識掌握程度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，以便確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)手段時，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性和新穎性。說課稿區(qū)別于一般課堂教學(xué)的教案，主要由五部分組成：分析教材和學(xué)生，陳述教學(xué)目標(biāo)，敘述教學(xué)設(shè)想(教法選擇、學(xué)行指導(dǎo)、課程資源的利用與開發(fā)、媒體運(yùn)用)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，說明設(shè)

37、計(jì)意圖。教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想，教師在說課時能否圍繞教學(xué)思路展開“說”，無疑是說課成敗的關(guān)鍵。因此，教師在說課前必須將說課的材料系統(tǒng)化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，形成說課稿。2.靈活選擇說法。說課時，要注意詳略得當(dāng)，不必面面俱到。對重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)等應(yīng)該詳說，而對教學(xué)目標(biāo)、教法、時間安排等都可以略說。說得太詳太繁，時間不允許，說得過略過簡，說不出道理。其中對圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序(含組織、教法、學(xué)法)必須說清楚，這是說課的本質(zhì)，也是教育思想、教育理念滋生的土壤。教師在說課時可靈活選擇，但要體現(xiàn)出創(chuàng)造性、新穎性。3.實(shí)施說課。說課

38、的實(shí)施是展示個人才能的關(guān)鍵階段。教案設(shè)計(jì)的再好，理念再新都必須在說課的過程中來體現(xiàn)。有了說課稿，在形成了說課的思維模式之后，并不是說課就一定會精彩了。說課者的形象、語言、多媒體運(yùn)用嫻熟程度等都會影響說課效果。教師在說課時儀態(tài)要自然大方，普通話要標(biāo)準(zhǔn)流暢，語言簡明扼要，清晰生動，有感染力，能體現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采。因此說課時要特別注意以下幾點(diǎn)：“說課”不等于“縮課”，教師不能簡單把教學(xué)內(nèi)容壓縮成簡說?！罢f課”不等于“講課”，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說?！罢f課”不等于“背課”，教師不應(yīng)該將事先準(zhǔn)備好的說課稿一字不漏地背下去。說課開頭要用敬詞稱呼，結(jié)束要用謙詞表示謝意。 (一)評課的分類 (二)評課的

39、形式與要求 1.全面評課的一般方法 2.專題評課的一般方法 (1)課的準(zhǔn)備。能否正確地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，以及本校課程方案的基本要求，進(jìn)一步明確本教學(xué)單元的目標(biāo)與措施，本課在教學(xué)單元中的地位，在此基礎(chǔ)上論證課時計(jì)劃的合理性。 (2)課的進(jìn)行和組織教法。針對課的練習(xí)順序安排是否合理，學(xué)生進(jìn)行活動時的自覺性、積極性表現(xiàn)如何，教材選擇是否符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)分組是否符合客觀需要，課的結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)步驟是否清楚，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮的如何，教育工作和個性培養(yǎng)采取了那些措施，體育骨干的作用是否得到了發(fā)揮等情況提出意見和建議。 (3)課的目標(biāo)達(dá)成情況。分析本節(jié)課在單元構(gòu)建中的地位，是

40、本單元中的第幾節(jié)課，在完成單元目標(biāo)中起到什么作用；分析學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能時所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和主體精神。 (4)意見和建議。指出本節(jié)課的不足之處，提出改進(jìn)建議。 體育課的專題分析是以特定的一堂課為基礎(chǔ)，對專門的問題進(jìn)行深入分析?？梢詫σ还?jié)課的目標(biāo)進(jìn)行分析，也可以針對教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)實(shí)施或是教學(xué)評價進(jìn)行分析；可以針對一節(jié)課在身體發(fā)展的實(shí)際效果方面進(jìn)行分析，也可以針對學(xué)生的心理發(fā)展或社會適應(yīng)的實(shí)際效果進(jìn)行分析；可以專門針對一節(jié)課的組織教學(xué)措施進(jìn)行分析，或分析教師的創(chuàng)新措施、或分析學(xué)生的主體精神，還可以分析教學(xué)資源或環(huán)境的改善對提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際意義。作為一篇有針對性并有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的專題分析報(bào)告，

41、往往就像一篇小論文那樣，可以自主選題，而這些選題往往反映當(dāng)前課程改革中出現(xiàn)的一些熱門課題。如“體育課中新型游戲的設(shè)計(jì)”，“啟發(fā)式教學(xué)在體育課中的應(yīng)用”，“如何通過運(yùn)動實(shí)踐，使學(xué)生體會有氧代謝的負(fù)荷要求”，“通過學(xué)生角色變化的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展”等。 評課的目的是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既能使被評者獲取反饋意見，肯定成績，糾正缺陷，以利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，也能使評課者吸取授課者的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以利于自身教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。評課更重大的意義在于通過評課，溝通了信息交流的渠道，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作創(chuàng)造條件。 評課分為口頭評課和書面評課兩類，無論是全面評課還是專題評課，均是用口頭或書面的方式來表述

42、的?？陬^方式一般出現(xiàn)在一堂觀摩課后，任何一名觀摩者均可以用口頭的方式參與評課，其形式是一種評議會，用口頭發(fā)言的辦法來評課。書面評課就像是寫一篇小論文，可以作為原始材料保存，也可以向雜志投稿。書面評價一般要求有自己的見解，小論文雖不長，但要根據(jù)一堂課的實(shí)際，表達(dá)出問題的提出，主要的論點(diǎn)，主要論據(jù)和結(jié)論四個方面的內(nèi)容。 新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，評課的形式有了變化。以評課參與的主體來看，包括授課者(自評)、看課者(他評)和學(xué)生(參評)三個方面。過去，學(xué)生不參加評課。從現(xiàn)在的觀點(diǎn)看，學(xué)生親自體驗(yàn)了一堂課，他們最具有發(fā)言權(quán)。 評課的程序，一般是任課教師自己先評，然后由看課者或?qū)W生評，最后討論或總結(jié)，提出建設(shè)性

43、意見。通?？捎眯〗M交流或大會評議等方式進(jìn)行。無論是全面評，還是專題評，都應(yīng)該從課的具體目標(biāo)出發(fā)，實(shí)事求是地進(jìn)行分析評估，找出成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，分析原因，提出改進(jìn)意見，不斷提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。 1.指導(dǎo)思想 本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的五四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康為宗旨，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動參與和合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)時給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。2.學(xué)情分析 授課班級為某學(xué)校八(2)班，該班共54名學(xué)生，其中男生28名，女生26名。

44、學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能屬中等水平，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，有創(chuàng)新意識，但學(xué)生間個體差異較明顯。男生對籃球感興趣，女生一般。學(xué)生樂于自我表現(xiàn)，同學(xué)之間能互助互學(xué)，并能配合老師的教學(xué)。3.教材分析 本學(xué)期籃球教學(xué)單元共8次課，本次課為第2次課，授課的主要內(nèi)容是雙手胸前傳接球。該傳球的方法可在不同距離、不同方向的傳接中使用，是籃球運(yùn)動中應(yīng)用廣泛的傳接方式，是各種傳接技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，該技術(shù)可與運(yùn)球、投籃等動作結(jié)合使用，是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。4.教學(xué)目標(biāo)(1)運(yùn)動參與：學(xué)生能主動全身心投入到本課的教學(xué)活動中。(2)運(yùn)動技能：70%80%的學(xué)生基本掌握雙手胸前傳接球的技術(shù)動作，探究其他傳接球動作。(3)身體健康：學(xué)生在

45、活動中承受適宜的運(yùn)動負(fù)荷，達(dá)到促進(jìn)身體健康的目標(biāo)。(4)心理健康和社會適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)和自信，勇于克服困難的心理品質(zhì)，使學(xué)生在活動中得到滿足。；通過自主練習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與同伴共同合作及友好相處的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識良好心理品質(zhì)，提高社會適應(yīng)的潛能。 5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和動作要領(lǐng) 重點(diǎn)：傳球時，肘不外張，要伸、翻、轉(zhuǎn)；接球時，伸臂、翻腕、后引。難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)用力。 動作要領(lǐng)：雙手持球于胸前，屈膝前視腳蹬地，伸推撥轉(zhuǎn)將球傳，重心前移球后旋。6.教學(xué)流程(1)常規(guī)：師生問好，體委報(bào)告缺勤人數(shù)，安排見習(xí)生。(2)動員：宣布本節(jié)課任務(wù)。掌握籃球胸前傳接球技能，并能在實(shí)際中得到應(yīng)用。提出要求，

46、在各種準(zhǔn)備條件下實(shí)現(xiàn)傳接球。(3)準(zhǔn)備活動：走跑交替600800米，行進(jìn)操4節(jié)。傳接球徒手練習(xí)，改變方位的傳接球練習(xí)。耍球游戲，耍球3次傳接球(兩人一組)。(4)自練：耍球，兩人一組體驗(yàn)傳接球動作技能。(5)講解與練習(xí)：教師講解胸前傳接球技能。學(xué)生練習(xí)：兩人對練；運(yùn)球一次后傳球；接球，運(yùn)球一次后傳球。(6)糾正錯誤與練習(xí)：學(xué)生示范，教師指出錯誤動作并幫助學(xué)生改正。(7)結(jié)合教師講評進(jìn)行練習(xí)：教師提出距離和方向的不同要求。(8)創(chuàng)編：把運(yùn)球、傳球、接球組合成一個連貫的小組合。(9)學(xué)生表演：學(xué)生自由組合，進(jìn)行表演練習(xí)。(10)學(xué)生自評和教師總結(jié)：運(yùn)用學(xué)生自評的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動鉆研傳接

47、球技能。7.具體措施以單元目標(biāo)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體；以教師參與為主導(dǎo)，以自主練習(xí)為主線；以反饋糾正為手段，以自我評價為保證。8.運(yùn)動負(fù)荷預(yù)計(jì)練習(xí)密度(353)%，平均心率(1205)次/分。9.場地器材場地：籃球場器材：籃球30個 一、板書的意義 二、板書的形式 三、體育與健康課的繪圖技能 四、體育場地器材及組織教法示意圖的畫法 五、教學(xué)掛圖、投影片及幻燈片的制作 體育繪圖是以體育運(yùn)動為基本素材，以繪圖為基本手段的體育藝術(shù)，含義很廣，凡是與體育有關(guān)的繪畫、制圖等都屬于該范疇。掌握體育繪圖的技巧，是一名體育工作者，特別是體育教師的基本技能之一。掌握繪圖的技巧，并能熟練地運(yùn)用，對輔助體育教學(xué)、

48、訓(xùn)練和科研工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方法的改善，具有很大的實(shí)用價值。1.線條圖線條圖是以單線條來勾畫人體各種動作的一種簡單圖形。這種圖簡便易學(xué)，作圖速度快，實(shí)用性強(qiáng)，不需要很高的技巧，往往是隨手畫來，常在教案中和觀摩速記，分析動作技巧時采用。線條圖包括人體各部分的畫法(頭部、軀干、上肢、下肢)、單個人體動作圖的畫法、基本體操動作連續(xù)圖的畫法、體育技術(shù)動作連續(xù)圖的畫法。我們只有掌握人體各部分的畫法和單個人體動作圖的畫法，才能很好地運(yùn)用基本體操動作連續(xù)圖的畫法和體育技術(shù)動作連續(xù)圖的畫法。作圖的步驟：(以體育技術(shù)動作連續(xù)圖的畫法為例)(1)正確地劃分動作細(xì)節(jié)。動作細(xì)節(jié)與體育理論中所講的

49、技術(shù)環(huán)節(jié)有相似之處。技術(shù)環(huán)節(jié)是指組成運(yùn)動環(huán)節(jié)基本結(jié)構(gòu)的各個部分，在這一點(diǎn)上，與動作細(xì)節(jié)的含義是一致的。然而，有時技術(shù)環(huán)節(jié)所包含的范圍要小些。要想準(zhǔn)確地劃分動作的細(xì)節(jié)，就必須熟悉各類動作的技術(shù)。細(xì)節(jié)不可畫得太細(xì)，那樣太費(fèi)時，但也不能畫得過粗，太粗則不能體現(xiàn)出動作的全過程。原則是能連貫而簡便、完整地體現(xiàn)動作。(2)根據(jù)所劃分的動作細(xì)節(jié)，把每個細(xì)節(jié)的動作按照單個動作圖的畫法畫一個圖，如果是采用動作細(xì)節(jié)表現(xiàn)法，就按先后順序從左至右排在一條橫線上。如果是采用動作細(xì)節(jié)與運(yùn)動軌跡相結(jié)合的表現(xiàn)法，則將每個細(xì)節(jié)圖按其先后順序，沿著該動作的運(yùn)動軌跡連貫地排列出來。(3)標(biāo)上某些動作做法的符號和表示動作先后順序的編

50、號。另外，各動作細(xì)節(jié)圖在排列時不能過于稀疏，那樣會使人產(chǎn)生一種松散的感覺，因此要適當(dāng)排列緊湊一些。如果前后各圖有重疊的部分，那么后面的圖應(yīng)把前面的圖所遮住的部分空出來(圖7 1)。圖7 12.實(shí)體圖實(shí)體圖是按人體各部分比例，遵照透視原理，將整個人體輪廓都描黑的一種圖案化的圖示，也稱黑體圖。制黑體圖的步驟：7 2 1 7 2 2 7 2 3 7 2 4 圖7 2(1)按照人體的比例和透視原理以及人體的動態(tài)，畫出人體的骨架線(圖7 2 1)。(2)畫出輪廓線。在畫輪廓線時，要特別注意人體各部分在動作過程中所表現(xiàn)出來的外部形態(tài)(圖7 2 2)。(3)將輪廓內(nèi)的各部分描黑。這時要注意遠(yuǎn)側(cè)肢體軀干相連的

51、地方稍空出一點(diǎn)；身體某部分被另一部分遮住時，被遮住的地方也要空出來，使圖具有立體感(圖7 2 3)。(4)適當(dāng)進(jìn)行修整，使圖中線條美觀圓潤。有時為了使圖更具有藝術(shù)性，可將身體的某些部分作一些變化(圖7 2 4)。3.輪廓圖輪廓圖是采用單線條勾勒人體動作輪廓，對于人物的表情和人體各部分的肌肉等細(xì)微部分不做過多的刻畫，近似于白描的一種圖。7 3 17 3 2 7 3 3 7 3 4 7 3 57 3 6 圖7 3作輪廓圖的步驟：(以立正來介紹輪廓圖的畫法)(1)上、下定好人體的長度，并畫成七個頭高。作一個鴨蛋形來表示頭部，穿過鴨蛋中心畫軸線，即“一條豎線”(圖7 3 1)。(2)作“二橫線”，即肩

52、線與髖線。髖線作在人體二分之一處，即恥骨聯(lián)合的水平線上(圖7 3 2)。(3)作出兩個梯形，上為胸廓，下為骨盆，以形成“三個體積”(圖7 3 3)。(4)加上“四肢”線(圖7 3 4)。(5)畫上頸部，點(diǎn)出肘、腕、腰、膝、踝的位置及腳的地面(圖7 3 5)。(6)將各細(xì)微部分加以修改和完善(圖7 3 6)。 1.場地示意圖是體育教師編寫教案、訓(xùn)練計(jì)劃所必須掌握的一種方法，利用它來演示教法、戰(zhàn)術(shù)，能直觀地表達(dá)教師的教學(xué)意圖。場地示意圖是用來表示場地的大小形狀的圖形，并非像建筑工圖那樣十分準(zhǔn)確，只要大體上相符就行了。因此，對尺寸的要求并不十分嚴(yán)格，但是比例應(yīng)準(zhǔn)確一些，以免失真。下面介紹幾種體育場地

53、簡圖的畫法。(1)籃球場示意圖場地規(guī)格：長28米，寬15米，三圈直徑180米，罰球區(qū)的下底線為6米，高為58米，籃板深入場地約為120米，三分區(qū)弧半徑為625米。畫法：參照上述的規(guī)格比例作圖。一般先確定場地的長，再取稍大于長的二分之一作為寬，畫一個長方形，然后畫上中線，在兩端線和中線上點(diǎn)三個點(diǎn)，在兩端線的中間各取一段略長于端線二分之一的線段作為罰球區(qū)的下底線，罰球線畫在距端線稍短于邊長的四分之一的地方，以中線的中點(diǎn)為圓心的畫上中圈，以罰球線為直徑畫出罰球區(qū)，連接限制區(qū)的兩條邊線，再畫上三分線和籃圈即可。圖7 4(2)足球場示意圖場地規(guī)格：長為100110米，寬為6475米，球門高240米，寬為

54、732米，球門區(qū)長為550米，寬為1830米，罰球區(qū)長為1650米，寬為40米。畫法：因?yàn)樽闱驁龅拈L寬尺寸是個大約的數(shù)字，所以在畫示意圖時，只需將場地上的各種線條按大體的位置畫下來即可。順序與籃球、排球場地的畫法差不多。先畫出一條邊線，取稍大于它的二分之一長的線作寬畫一個長方形，再畫出中線，以中線的中點(diǎn)為圓心的畫上中圈，然后在兩端的之間畫上球門、球門區(qū)、罰球區(qū)等區(qū)域和罰球及發(fā)角球區(qū)就可以了。圖7 5 (3)排球場地示意圖場地規(guī)格：長18米，寬9米，限制線距中線3米。畫法：先畫一個長方形，長邊與短邊之比是2 1，在長方形內(nèi)畫一條平行于短邊的中線，在長邊上的三分之一出去一點(diǎn)，從這點(diǎn)開始畫一條與短邊

55、平行的直線，以同樣的方法在長邊上的三分之二處畫出一條平行線，這兩條線是排球場的限制線。圖7 62.器材示意圖體育器材示意圖在體育課教案的體育教學(xué)組織圖中及運(yùn)動會的場地布置圖中用得較多，另外在體育動作單線圖中也常用到。體育器材示意圖一般可用俯視圖、側(cè)視圖、正視圖及斜視圖表示。繪圖方法的選擇，往往取決于動作的性質(zhì)以及動作與器械的關(guān)系。有的器材用任何一種圖表示都一樣，如各種球。但有些器材用俯視圖不能表示，如肋木、爬桿等。在畫體操中的縱跳馬技術(shù)動作圖時，跳馬一般畫正視圖；而畫跳馬技術(shù)時，跳馬一般畫側(cè)視圖。又如，畫田徑中的跨欄動作時，欄架一般畫側(cè)視圖和透視圖。所以在運(yùn)用時，要按照具體情況選擇恰當(dāng)?shù)膱D來表

56、示。3.組織教法示意圖是表示上課時學(xué)生的隊(duì)形與場地器材的位置關(guān)系，組織練習(xí)的方法如何實(shí)施的一種示意圖。這些內(nèi)容如果用文字來描述，難于言盡，若采用圖示就非常簡單，直觀，一目了然。常見的體育教學(xué)組織示意圖從形式上有如下三種：第一種是輪廓圖，多用于少數(shù)體育游戲書中的插圖。這種圖表現(xiàn)力強(qiáng)，但由于很難畫，在體育書籍中很少采用。一般的體育教師更是難以掌握，因此不適用于體育教學(xué)中編寫教案的插圖。第二種是簡圖，在用簡圖畫體育教學(xué)組織形式圖時，畫人用體育動作的簡圖，畫場地器材用器材簡圖中的斜視圖。這種圖的表現(xiàn)力較強(qiáng)，但畫起來具有一定的難度，如果運(yùn)用者的簡圖畫的熟，可用于畫教案中的組織形式圖。第三種是符號圖，這種

57、圖是用各種簡單幾何符號和數(shù)字符號表示人，用各種線行符號表示人與器材的運(yùn)動方向和路線，只有場地器材用簡圖來畫。符號圖很容易畫，并且一般的體育教學(xué)組織形式都能表現(xiàn)出來，因此很普及，很多體育課教材采用這種符號圖作為插圖。下面介紹幾例作參考。(1)隊(duì)形變換圖(圖7 7)圖7 7圖中畫的是由一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)的示意圖。在畫這種隊(duì)形變換圖時，首先畫出變化前的隊(duì)形，教師位置和隊(duì)形變換的方法，學(xué)生移動的路線，并用一個長方形將其框起來；然后再把變換后的結(jié)果畫在另一個長方形的框圖中，就可形成一幅完整的隊(duì)列變換圖了。(2)游戲示意圖(圖7 8)圖7 8 圖中畫的是籃球的運(yùn)球、傳球接力游戲。圖中表示的是兩隊(duì)人數(shù)相等的

58、學(xué)生在起點(diǎn)成兩路縱隊(duì)站好，各隊(duì)第一名學(xué)生運(yùn)球繞過標(biāo)志桿，往回運(yùn)球至限制線處，將球傳給第二名學(xué)生后跑到隊(duì)尾站好，第二名學(xué)生接球后重復(fù)第一名學(xué)生的動作，依此類推。畫這種圖時，要把游戲所用場地，場地上的各種標(biāo)志線、限制線，學(xué)生的開始對形，游戲方法，跑動方法，跑動路線和標(biāo)志物都畫出來。(3)戰(zhàn)術(shù)演示圖(圖7 9)7 9 17 9 2圖7 9 圖中是籃球的“二打一”的戰(zhàn)術(shù)配合。號隊(duì)員接到號隊(duì)員的傳球后，運(yùn)球并準(zhǔn)備上籃，號隊(duì)員向籃下跑動，如防守隊(duì)員6號堵截號隊(duì)員，號隊(duì)員就直接上籃(圖7 9 1)，如堵截號隊(duì)員，號隊(duì)員就分球給號隊(duì)員投籃(圖7 9 2)。在畫戰(zhàn)術(shù)演示圖時，需要把進(jìn)攻和防守者的位置、移動的路線

59、和各種戰(zhàn)術(shù)動作的符號在場地圖上有機(jī)地結(jié)合起來，以便準(zhǔn)確地表達(dá)指揮者的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)。 (一)體育掛圖的制作 (二)體育投影片、幻燈片的制作 (三)計(jì)算機(jī)繪制體育圖 1.直接繪制法 2.放大法 如果需要的掛圖不要求十分精致，只要表現(xiàn)動作的技術(shù)特點(diǎn)，而且使用次數(shù)又不太多的話，可直接將動作用線條圖的形式繪制在繪圖紙上。先用鉛筆打底稿，再上墨線，然后畫上邊框，寫下動作名稱就行了。 如果所需的掛圖要求十分精細(xì)，而且使用時間很長，一般采用輪廓圖的形式來繪制。如果繪圖者的水平較高，同樣可以直接進(jìn)行繪圖。若繪圖技術(shù)還不是很好，最好采用放大法。 圖片放大法的方法很多，常用的方法有九宮格放大法、幻燈機(jī)放大法和比例尺放大

60、法。我們著重介紹九宮格放大法。 九宮格放大法是一種最簡單的放大方法。它不需要貴重的放大儀器，只需要一把長尺和常規(guī)用品。制作方法是，在一張透明的膠片或玻璃片上，用針刻出若干個相等的方格，再用彩色蠟筆涂抹其上，最后用比較柔軟的布抹去多余的蠟就行了。 投影片制作的方法通常有墨繪法、彩繪法、擦洗法、粉刻法、剪刻法等?；脽羝闹谱鞯姆椒ㄓ袛z影法和銀鹽材料制片兩種，其中攝影法是最普通的方法。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育手段不斷進(jìn)入體育教學(xué)課堂。教師利用計(jì)算機(jī)錄制、觀看優(yōu)秀運(yùn)動員的精彩表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動，分析動作，給體育教學(xué)帶來了極大的方便。我們只要在掌握基本線條和基本圖形以后，將這些線條