淺析小學英語教學中教學情境的設置

1、淺析小學英語教學中教學情境的設置摘要：情境教學主要指在實際授課的過程中，教師根據學生的思維根底，借助比較直觀性的素材和載體，對具體的課堂環(huán)境進行優(yōu)化處理，讓學生擁有良好的聯想空間，在此根底上進行思維的發(fā)散，幫助學生有效的思考和學習相關的知識。在小學階段，為了促使學生在英語課學習領域形成良好的語言思維，教師需要在教學手段上進行合理的調整，加強情景法的有效應用，以此為支撐讓學生對根底的英語文化內涵和主要知識點形成正確的認識。關鍵詞：淺析;小學英語教學;教學情境;設置中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：2021-11-165引言情境教學就是指教師在教學過程中有意識的增添一定

2、的元素，不僅使整個教學過程更加豐富，而且還有助于學生的理解、掌握，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的眼球。在現在英語課堂教學中，教師一般設置情境教學的元素有：身臨其境的教學環(huán)境、形象生動的角色扮演、繪聲繪色的故事引入等。通過以上措施，使教學內容寄寓具體的形象情境中去，潛移默化的暗示學生、引導學生、激發(fā)學生的情感。一、增強情境體驗性，激發(fā)學生的學習熱情在小學英語教學中，教師要想有效運用情境教學法，并充分發(fā)揮這一教學方法的作用，還需要正確把握情境教學法的內涵，應注重“情與“境的融合，應從學生主觀體驗的角度，結合學生的實際需求，在創(chuàng)設情境時增強情境的體驗性，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，進而促

3、使學生在情境中提升英語綜合能力。比方，在詞匯教學中，學到“pen“book等單詞時，教師往往會在課堂教學中利用詞匯卡片或者實物進行教學，雖然實物情境創(chuàng)設的方法也能激發(fā)學生的興趣，但詞匯記憶的效果并不明顯，主要因為缺乏學生的主體體驗性。對此，教師可在實物情境法的根底上，實現與其他教學方法的融合，如可與分組合作學習結合，通過小組合作競賽的方式，教師隨便指一樣物品，然后讓學生對應說出物品的英語單詞，答復最快且正確的學生，其所在小組可積一分，最終分數最高的小組獲勝并贏得獎勵。這種方式既活潑了課堂教學的氣氛，也能使學生更加積極主動地參與到課堂教學中，進而不斷提升自身的英語知識水平。二、設置游戲情境寓教于

4、樂的學習環(huán)境更容易受到學生的認可，同時也是實現學趣激發(fā)，以及保障整體課堂效能的重要載體在組織英語授課的過程中，教師需要在情境法的支撐下，有效地的融合游戲的思想觀念，將兩者之間進行有效的融合，構建輕松的學習環(huán)境。讓學生在游戲情境的參與下有效地體會英語課中所包含的根底內容，也能夠讓其更加主動的參與到課程的相關活動當中。以“Christmas為例，為促使學生對西方的圣誕節(jié)文化加深領悟，教師需要注重游戲情境的設置。引導學生通過角色扮演，和情境模擬等多種方式，就圣誕節(jié)的節(jié)日環(huán)境進行課堂呈現，并引導學生模仿圣誕老人等，促使學生在趣味的游戲活動當中獲得良好的學習體驗，并在此根底上促使其對西方的文化加深理解。

5、或者，引導學生參與辯論活動。就中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)所具有的文化內涵和特色進行有效的互動，讓學生在思維發(fā)散中取得學科學習的成長和進步。三、設置語言化教學情境，提升學生的語言表達能力英語本身就是一門語言學問，所以在教師在開展英語教學活動時，不能只要求學生掌握英語知識點，而是要提倡學生學會使用英語進行表達，也可以理解為催促學生掌握應用英語知識的能力。此外，英語既然是語言學科，那么在教學中教師就可以為學生創(chuàng)設出語言化教學情境，以此讓學生通過不斷的說、聽，體會英語單詞的發(fā)音和如何使用英語交流。另外，創(chuàng)設語言化英語教學情境，還可以為學生營造出良好的英語學習氣氛，在所有同學都使用英語交流的情況下，即使是

6、對英語毫無興趣的學生，也會逐漸重新拾起對英語的興趣。而在創(chuàng)設語言化教學情境時，如果僅僅以班級為主，是無法取得良好效果的，所以教師必須倡導整個學校都參與到語言化情境創(chuàng)設中，以此確保英語學習充滿在整個學校范圍中，從而提升英語教學的質量和效率。首先，學?？梢越M織校園英語交流活動，鼓勵學生大膽地用英語進行交流，同時還可以定期舉行英語朗讀比賽，通過各種途徑創(chuàng)設出英語語言大環(huán)境，進而為學生營造出了高效和諧的學習氣氛。其次，為了提升語言化教學情境的教學質量，教師還可以在班級內，或者提倡在整個校園中，設置英語標識，如此一來學生無論在校園的任何地方，都能看到或者聽到英語，久而久之學生在此熏陶下，必然可以提升自身

7、的英語表達能力。例如，教師在班級中設置英語文化區(qū)角，并且為學生提供大量的英語書籍，同時也可以定期開展英語朗讀比賽，讓學生將自己讀到的優(yōu)美文章分享給學生。通過文化區(qū)角將學生引導進語言化教學情境中，不僅可以鍛煉學生的英語說、聽、寫的能力，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維和學習品質。而對于整個學校而言，校領導也可以積極地投入到語言化教學情境創(chuàng)設中，如在學校特定的地方設置英語警示標語，比方在草坪處設置“Grasshaslife，pleasedonttrampleonit，又如在學校的文化墻上設置英語名言“Wellbegunishalfdone或者“Youcantchangeyesterday，buti

8、fyouworrytoomuchabouttomorrow，itwillruintoday等。通過班級和學校的共同努力，學生在校園的每個角落都能感受到英語知識，以此為學生創(chuàng)造出了良好的語言化教學情境，從而到達了提升英語教學質量的目的。結束語綜上所述，情境教學法在小學英語教學中具有重要的應用價值和意義，因此，為充分發(fā)揮情境教學法的作用，教師應注重多元化情境的創(chuàng)設，充分尊重學生的主體地位，提高學生的主觀體驗性，然后借助一切手段增強教學效果，從而實現教學目標。參考文獻【1】周丹.淺談如何在小學英語課堂教學中設置教學情境J.小學生下旬刊，202101：19.【2】喬英.情境教學法在小學英語教學中的應用

9、探析J.英語教師，2021，2018：64-66.【3】郭艷紅.論小學英語教學中教學情境的設置J.新智慧，202124：54-55.猜你喜歡淺析小學英語教學教學情境小學英語教學中學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)分析學習周報·教與學(2021年29期)2021-10-20游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究學習周報·教與學(2021年30期)2021-08-31思維導圖助力小學英語教學的探究當代家庭教育(2021年16期)2021-07-21淺談“微課及其在小學英語教學中的應用校園英語·月末(2021年2期)2021-05-19淺析-語表可能語氣詞中國民族博覽(2021年10期)2021-11-29高中英語新教材課堂設計新教育時代·教師版(2021年35期)2021-12-13挖掘情境潛力，打造高效課堂啟迪與智慧·