渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)

1、渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)涓涓不壅，終為江河，教師專業(yè)化水平的逐漸提高，需要通過教師不斷學(xué)習(xí)、鉆研理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能逐步走向成熟，下面是小編帶來的是渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對您有幫助。渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語句，體會(huì)少年的倔強(qiáng)個(gè)性。2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“倔強(qiáng)”“奇葩”“滑進(jìn)”“擎”等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞語、句子含義。2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過程：一 談話導(dǎo)入：同學(xué)們當(dāng)你清晨準(zhǔn)備坐車上學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)身上沒有

2、半毛錢，你對售票員說沒錢能讓我坐車嗎 ?可是被拒絕了。你會(huì)怎么辦?怎么想呢?(走著去或者不去了等)曾經(jīng)有一位少年也遇到了類似的情況。一條大河擺在他面前，又被船家拒絕了，那這個(gè)孩子會(huì)怎么辦呢?讓我們一起走進(jìn)課文，看個(gè)究竟。板書課題。齊讀課題。二 檢測預(yù)習(xí) 感知大意。1、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)用簡短的話說一說課文講了一件什么事。2 說一說課文時(shí)按什么順序來寫的?(起因 經(jīng)過 結(jié)果)三、精讀課文 感知內(nèi)涵(一)弄懂事情的起因1、自由讀文 要求讀準(zhǔn)字音讀通句子 找出事情的起因。2瀏覽課文 找出少年與老人的對話，你認(rèn)為這是怎樣的老人，怎樣的少年?( 生匯報(bào) 師板書：誠實(shí))3、抓住老人當(dāng)時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作 彎腰 低頭

3、體會(huì)老人是無心的拒絕。4、出示：少年向當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。體會(huì)修辭方法的好處。(二)分析事情的經(jīng)過1、默讀課文找出作者和老人面對河中少年的不同反應(yīng)。畫出老人說的話。2、生補(bǔ)充作者想喊沒喊出來的話可能是什么?3、指導(dǎo)分角色朗讀老人說的話 體會(huì)老人的好心 少年的倔強(qiáng)。4、指導(dǎo)朗讀10-12自然段 完成填空5、配樂朗讀(三)事情的結(jié)果1、少年為什么會(huì)給老人寫信?想一想信中可能會(huì)寫些什么?2、課文中少年除了具有誠實(shí)、倔強(qiáng)、感恩這三種品質(zhì)外還有那些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢? (出示填空學(xué)生自由補(bǔ)充)3、如果你在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到了困難你會(huì)怎么面對呢?四、教師總結(jié): 作者不僅為我們塑造了一位倔強(qiáng)

4、、自立、自強(qiáng)、執(zhí)著的少年，也給我們塑造了一位有感恩之心的少年。相信這位少年的品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)、鼓舞著我們。現(xiàn)在請同學(xué)們大聲告訴我今后你在遇到困難時(shí)你會(huì)采取怎么樣態(tài)度呢?是躲避還是挑戰(zhàn)呢?五、拓展延伸 課堂小練筆相信學(xué)完這節(jié)課大家都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，面對今后的生活也會(huì)有一些新的想法?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆用簡短的語言把自己的感受寫下來。渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)文中描述的景象，感受語言美。2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞語、句子含義。2、體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)過程：一 談話導(dǎo)入：1、板書“

5、渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？2、今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學(xué)們看課文。二 讀書指導(dǎo)。1、學(xué)生資助讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。2、課文共幾個(gè)自然段？3、分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？4、讀后討論：課文分幾段？5、指名按照部分來讀課文。三 品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語來說明。2、 作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。3學(xué)生交流有關(guān)句子。4組織討論：(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜

6、圓滑進(jìn)了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合14自然段想一想。(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。5通過聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。(2)可以通過聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過讀來傳遞給大家。組織學(xué)生交流。(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩?！闭?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫?。此時(shí)此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。）6引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬?/p>

7、省略號(hào)的理解。7少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？8實(shí)話實(shí)說：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？四、總結(jié)談話1用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。2質(zhì)疑。3總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。 3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)1、背誦課文第10-12自然段。 2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。教學(xué)過程：一 學(xué)生有感情的朗讀課文。1、分小組討論：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。2、撐船老人是怎樣對待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。4、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過河？5、渡河少年為什么要感謝這位老人？6、渡河少年在這封信中會(huì)怎樣寫？7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會(huì)說些什么呢？他怎樣寫回信呢？二 再讀課文，感受人物特點(diǎn)。三 背誦課文第1012自然段。給學(xué)生提示：不理落滿彩霞的河水襯衣書包奇葩少年躥上脊背跑了水線四 識(shí)字、寫字1、認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是p，而不是b。2、會(huì)寫12個(gè)字?！懊伞?/p>