19《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué) 胡晶晶設(shè)計(jì)理念：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，“生命”是個(gè)頗為抽象的概念，聚焦文本，在杏林子筆下生命是那樣靈動(dòng)而富有張力?！百N近文本，與文本對(duì)話”就是領(lǐng)悟“生命”這一主旨的起點(diǎn)和重心。本著尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中透過(guò)品讀抓重點(diǎn)詞句，由篇到段到句到詞，又由詞到句到篇，抽絲剝繭般讓學(xué)生對(duì)“生命”的領(lǐng)悟豐富而多元起來(lái)，而文本、作者、生活間的有效鏈接則立足思想深處撥動(dòng)學(xué)生的心弦，領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考

2、。3.透過(guò)三個(gè)典型事例的品讀，懂得生命的意義，學(xué)習(xí)珍愛(ài)生命，尊重生命。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的思考。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)三個(gè)典型事例的品讀，懂得生命的意義，學(xué)習(xí)珍愛(ài)生命。課時(shí)：一課時(shí)預(yù)習(xí)：1，學(xué)習(xí)字詞。2.讀書(shū)課文，看看課文講了件什么事。3.找出含義深刻的句子多讀幾遍，想想你從中有什么收獲。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入 ，直奔重點(diǎn)。1、寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，相信大家都認(rèn)識(shí)生命。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，卻給臺(tái)灣著名女作家杏林子帶來(lái)了許多對(duì)生命的思考，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杏林子寫(xiě)的一篇文章生命 生命。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（用自然說(shuō)話的聲音，輕聲再讀一次）2、好，先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)來(lái)讀第一行

3、詞語(yǔ)？讀詞語(yǔ)就要像這位同學(xué)一樣字正腔圓，我們?cè)賮?lái)把所有詞語(yǔ)讀一遍。3、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得不錯(cuò)，下面來(lái)讀讀課文，打開(kāi)書(shū)本89頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，想想課文寫(xiě)了那幾件事？請(qǐng)你說(shuō)第一件事；（回答得很正確，但是語(yǔ)言不夠概括，胡老師來(lái)示范一下，用四個(gè)字概括第一件事。）請(qǐng)你說(shuō)第二件。隨機(jī)板書(shū)出示。設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)概括，理清文章思路。二、品悟課文、感悟生命過(guò)渡：三件平常的小事給作者帶來(lái)了對(duì)生命的思考。下面請(qǐng)大家默讀2-4自然段，畫(huà)出表達(dá)作者感悟的句子，想一想從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？1、預(yù)設(shè)引：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明

4、！”你從中體會(huì)到了什么？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？（是啊，這些文字讓我們感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望）（2）那你們?cè)僮杂勺x讀這段話，看看從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中特別能體現(xiàn)出這種強(qiáng)烈的求生欲望呢？（掙扎）從哪看出它在掙扎？（極力）是什么意思？（用盡全身力氣，這就是掙扎啊）你能把這種力量讀出來(lái)么？（個(gè)人讀）力量再大一點(diǎn)（個(gè)人讀）聽(tīng)到你們的朗讀（師讀），你們能像老師這樣把這段話讀好么？（全班同學(xué)齊讀）同學(xué)們知道嗎？其實(shí)飛蛾壽命平均只有9天，雖然只有短短的幾天，但它卻用掙扎的身影、鼓動(dòng)的雙翅告訴作者內(nèi)心的想法。它想告訴作者：_小結(jié)：是啊，飛蛾用自己的行動(dòng)告訴杏林子，生命就是一種強(qiáng)烈的求生欲望（課件出示1）。2、一個(gè)弱小的

5、動(dòng)物會(huì)為了求生而極力掙扎，那一顆掉入磚縫中的小種子又會(huì)怎樣呢？孩子們從“瓜苗生長(zhǎng)”的事例中又找到了哪些表達(dá)作者感悟的句子呢？那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。（1）說(shuō)體會(huì)。（2）同學(xué)們，你么認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？（你來(lái)讀出它的XX）（3）這種頑強(qiáng)體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)中呢？預(yù)設(shè)：（沖破）說(shuō)說(shuō)你的理解。香瓜子破殼而出，這就是一種頑強(qiáng)啊。帶著這種感覺(jué)你來(lái)讀讀這句話。還不夠頑強(qiáng)，將“沖破”加重，你再來(lái)讀讀這句話。還有那位同學(xué)來(lái)讀。（不屈向上）（結(jié)合種子發(fā)芽的條件）但這顆小種子沒(méi)有沒(méi)有仍然能頑強(qiáng)地活著

6、，真了不起！帶著這種敬畏男同學(xué)讀。 帶著這種敬佩女同學(xué)讀。小結(jié)：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛看到一株瘦小的小苗迎風(fēng)舞動(dòng)，它用自己的身影告訴杏林子生命就是一種頑強(qiáng)的生命力（課件出示2）。杏林子從飛蛾 、香瓜子身上感受到了生命的存在，但你們知道么？其實(shí)她是最有理由放棄自己生命的人?。ń榻B杏林子資料） 3、杏林子如此不幸，在她殘缺的身體里面還有生命的力量么？請(qǐng)同學(xué)們和我合作來(lái)讀讀下面一個(gè)自然段。（1）讀“給我極大的震撼”，課件：心跳（2）因?yàn)檫@一聲聲跳動(dòng)告訴了我（ ）這一聲聲跳動(dòng)告訴了我（ ）這一聲聲跳動(dòng)，還告訴了我（ ），這所有的震撼都來(lái)自于（ ）這就是杏林子對(duì)生命的態(tài)度：（ ）小結(jié)：面對(duì)自己殘缺的身體

7、，杏林子不再痛苦、悲傷、失望，因?yàn)樗靼琢耍R讀）（課件出示3）4、過(guò)渡：是啊，就是這沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，這些思考都寫(xiě)在課文的最后一個(gè)自然段：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！保?）是呀，杏林子不僅這么說(shuō)也是這么做的?。ń榻B杏林子資料）（2）看到這里你們想對(duì)杏林子說(shuō)什么呢？（3）是啊，杏林子用自己的行動(dòng)告訴我們： 杏林子用自己的決心告訴我們： 杏林子用自己的生命告訴我們：這就是杏林子用生命奏響的最強(qiáng)的樂(lè)章！這就是杏林子心底最深沉的吶喊（讓我

8、們用越來(lái)越強(qiáng)烈的聲音來(lái)表現(xiàn)這種力量。再次齊讀。設(shè)計(jì)意圖：主問(wèn)題帶領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟生命的真諦。圍繞文章開(kāi)頭“生命是什么？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，暢談自己的感受。透過(guò)品味“掙扎、沖破”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生從三段話中分別領(lǐng)悟到生命是強(qiáng)烈的求生欲望；生命是頑強(qiáng)的生命力；生命是對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓學(xué)生對(duì)生命的領(lǐng)悟逐層加深三、拓展、練筆過(guò)渡：同學(xué)們，讀到這里你們一定對(duì)生命有了更深的感悟，生命是什么？（課件出示，由課文內(nèi)容改變的小詩(shī)）（總結(jié)讀）其實(shí)在我們的生活中生命不僅僅只有這些，看看窗外生命就是那翠綠的柳枝，走進(jìn)教室生命就是同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，生命存在于每一個(gè)角落。1、現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)思維，想想生命還是什么？用一、兩句話話寫(xiě)下你對(duì)生命的感悟吧?。ㄉ牵?、共同創(chuàng)作生命的詩(shī)歌，現(xiàn)場(chǎng)師生合誦?？偨Y(jié)：不同的人對(duì)生命有不同的感悟，那么最后讓我們把自己的感悟化為情感加在課題上，有感