《愛(ài)因斯坦和小女孩》說(shuō)課稿

1、愛(ài)因斯坦和小女孩說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。愛(ài)因斯坦和小女孩 是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元中的第21課，本單元的主題是歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神。本篇課文主要講 了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相撞、 相遇和相處的過(guò)程， 課文展示給 我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片段， 生動(dòng)而豐富。 表現(xiàn)出愛(ài) 因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、 忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格， 以及他關(guān) 愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的童心。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，抓住典型的生活細(xì) 節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，彰顯人物的性格， 學(xué)生可以從樸實(shí)的字里行間真切感受到科學(xué)家愛(ài)因斯坦的偉大品質(zhì)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)

2、生身心發(fā)展特點(diǎn)的 掌握，結(jié)合三維目標(biāo)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組 成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面一面”和“只好”造 句。3.通過(guò)品讀課文， 感受愛(ài)因斯坦在和小女孩交往過(guò)程中體現(xiàn)出的 平凡謙遜的美德，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求、不拘小節(jié) 的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上我的教學(xué)重點(diǎn)是借助抓關(guān)鍵字詞品讀課文， 感受愛(ài)因斯坦 珍惜時(shí)間、熱愛(ài)工作，而不顧自己形象、不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)則是感悟愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)、 珍惜時(shí)間、 不拘小節(jié)的偉大人 格魅力，體會(huì)外貌描寫和語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。三、說(shuō)教學(xué)法。我們都知道語(yǔ)文是一門培養(yǎng)

3、人的理解能力、 想象能力的重要學(xué)科。 教師在教學(xué)中要起到組織、引導(dǎo)的作用， 因此我主要采用：1.情境教 學(xué)法。2.活動(dòng)探究法。3.以讀代講法。同時(shí)我還將多種形式的朗讀穿 插于全文， 讓學(xué)生自讀自悟。這樣能加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)， 感受愛(ài) 因斯坦平易謙遜的品質(zhì)， 逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探索性閱讀的能 力。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁” ，讓學(xué)生能從“學(xué)答”向“學(xué) 問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人， 因此學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。 在本課教學(xué)中我主要采?。?.自主合作探究法。2.讀思議結(jié)合法。3.抓關(guān)鍵詞品讀法。課文插圖觀 察法。我將組織學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式獨(dú)立思

4、考、 合作學(xué)習(xí)， 而我 從旁認(rèn)真指導(dǎo)、 巧妙點(diǎn)撥， 使學(xué)生不僅能夠在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功 的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這些教法學(xué)法我將在下面的 教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本篇課文我預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要由五個(gè)板塊構(gòu)成： （一）了解名人，導(dǎo)入新課。借由 愛(ài)因斯坦的人物資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。 （二）初讀課 文，學(xué)習(xí)生字。 要求學(xué)生“讀準(zhǔn)字音讀通句子讀懂課文” 來(lái)自由朗讀， 隨后出示生字詞語(yǔ)檢查學(xué)生的閱讀情況，掃清生字詞障礙，理解由生 字組成的詞語(yǔ)的意思。（三）理清脈絡(luò)，概括內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生分段概 括，整理課文思路，將段意串聯(lián)起來(lái)概括文章大意。（四）再讀課文， 整

5、體感知。讓學(xué)生把課文再讀一遍，對(duì)愛(ài)因斯坦和小女孩的形象有一 個(gè)初步認(rèn)識(shí)。（五）練寫生字，布置作業(yè)。第一課時(shí)的安排是為了第 二課時(shí)內(nèi)容展開(kāi)作鋪墊，下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效完成教學(xué)任務(wù)，第二課 時(shí)我主要分六個(gè)板塊進(jìn)行。第一板塊：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。孔子說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單回憶課文內(nèi)容，為精讀課文重點(diǎn)段落打好基礎(chǔ)。第二板塊：精讀第一次相遇，體會(huì)不拘小節(jié)。這一板塊我將精心組織學(xué)生精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦和小女孩初次相遇時(shí)的平凡之處。 我會(huì)先請(qǐng)同 學(xué)默讀第1-3自然段，邊默讀邊用橫線畫出描寫愛(ài)因斯坦外貌的

6、句子， 加以體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生要能初步學(xué)會(huì)默讀， 并能養(yǎng)成 邊讀邊能圈畫的習(xí)慣。然后進(jìn)行匯報(bào)交流，此處的設(shè)計(jì)為解決本課的 教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物外貌描寫的作用，從“眼睛深陷在 眼窩里” “蓬亂的灰白頭發(fā)” “整個(gè)人像裹在一張大被單里” “趿拉著” 等詞句感受愛(ài)因斯坦不修邊幅、不拘小節(jié)的特點(diǎn)。下面我把學(xué)生目光 聚焦到“他一邊埋頭走路， 一邊像是在思考著什么。 ”這句話上， 讓 學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)，并試著想象愛(ài)因斯坦可能會(huì)思考什么？這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從中體會(huì)到愛(ài)因斯坦珍惜時(shí)間、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，能夠使學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)。最后通 過(guò)分角色朗讀小女孩和

7、父親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑“愛(ài)因斯坦到 底是不是偉人？”這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑， 在教學(xué)中提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維能力的基本過(guò)程。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)第三板塊的學(xué)習(xí)。第三板塊：精讀第二次相遇，感受謙遜好學(xué)。第二段的內(nèi)容我主要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式朗讀，并說(shuō)說(shuō)愛(ài) 因斯坦和小女孩給你留下怎樣的印象，從中體悟愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇 及小女孩的天真直率。因?yàn)槔首x是一種極具個(gè)性化的融理解和表達(dá)于 一體的綜合性活動(dòng)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該以讀為本。然后我將出示課后練習(xí) 的句子“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！保寣W(xué)生談 談對(duì)這句話的理解，并用“一面一面”造句，能夠?qū)W以致用。為了更好

8、的銜接內(nèi)容，我同樣也設(shè)置疑問(wèn)作為第四版塊的過(guò)渡“小 女孩教了愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)，那愛(ài)因斯坦真的有那么做嗎？我們一起 來(lái)看下面一段?！币源苏归_(kāi)第三段的學(xué)習(xí)。第四版塊：精讀第三次相遇，感悟友善童心。這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生同桌兩人小組合作探究愛(ài)因斯坦為什么要等小女孩，給學(xué)生充足時(shí)間去文中尋找并組織語(yǔ)言回答。因?yàn)檫@一學(xué)段要求學(xué)生能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的想法、 體會(huì)，尊重 學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。讓學(xué)生明白愛(ài)因斯坦的變化最大的原因是他謙遜好 學(xué)的品德，其次是因?yàn)樗?qǐng)小女孩到家里做客。通過(guò)朗讀，借助課文插圖讓學(xué)生更好地感悟愛(ài)因斯坦友善且富有童心的美好品質(zhì)第五版塊：品讀最后一段，感受真摯友誼。這一部分我會(huì)先

9、讓學(xué)生自讀，通過(guò)母親和愛(ài)因斯坦的對(duì)話體會(huì)愛(ài) 因斯坦和小女孩之間的真摯友誼，然后出示課后練習(xí)的句子“我呢， 什么也幫不了她，只好教她數(shù)學(xué)作業(yè)?！?，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受愛(ài)因 斯坦是個(gè)友善親切的人，并指導(dǎo)學(xué)生用“只好”造句。第六版塊：總結(jié)課文，布置作業(yè)。這一部分我主要設(shè)計(jì)一個(gè)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生就“愛(ài)因斯坦是不 是最偉大的人？”展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白愛(ài)因斯坦不拘小節(jié)是因?yàn)樗?對(duì)科學(xué)事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和執(zhí)著，結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)“熱愛(ài)科學(xué)” ， 并點(diǎn)名這樣用生活中的小事體現(xiàn)人物偉大的品質(zhì)這種寫法叫“以小見(jiàn)大”。新課標(biāo)中明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文 課程。最后我的作業(yè)除了讓學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，還有就是寫話訓(xùn)練，讓 學(xué)