（參考）《伶官傳序》導(dǎo)學案教師版張響林

1、伶官傳序第二課時導(dǎo)學案（教師版）整理：張響林【導(dǎo)學目標】:1、積累古今異義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。2、理清全文思路，分析論證結(jié)構(gòu)。 3、理解文章的含義，把握整理總結(jié)的歷史教訓。課前預(yù)習案一、 解題（一）整理簡介 歐陽修(10071072年),字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。與唐韓愈、柳宗元宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。 是北宋中葉詩文革新運動的倡導(dǎo)人，主張文章應(yīng)“明道”“致用”，并且提拔和獎掖后進，著名的古文學家三蘇父子、曾鞏和王安石等都出于他門下。伶官傳序就是歐陽修為新五代史·伶官傳作的序

2、文，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實，總結(jié)歷史教訓，諷諫當時的北宋統(tǒng)治者，指出，封建王朝的興亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。 六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”（二）時代背景 五代（907960），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相

3、尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著新五代史，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。（三）人物介紹 毛澤東曾有一句名言：生子當如李亞子。李亞子指的就是后唐莊宗李存勖。他是李克用的長子，

4、小名亞子，幼時體貌出眾，而且忠厚沉穩(wěn)，喜歡獨來獨往，很受李克用的喜愛。十一歲時便跟隨父親出征作戰(zhàn)，得勝后隨父親進見唐昭宗。昭宗見了他，非常驚訝：“這孩子真是長相出奇！”然后輕撫著他的背說：“小兒日后必定是國家的棟梁之才，不要忘了為我大唐盡忠盡孝??！”接著，昭宗又賞賜他翡翠盤等物。今天我們就來學習歐陽修的伶官傳序，了解莊宗的生平。二、整體感知1、讀課文，正字音:伶（ líng ）官 盛（ shèng ）衰之理 盛（ chéng ）以錦囊（ náng ） 及仇讎（ chóu ）已滅 契（ qì ）丹 三矢（sh ） 逸豫（ yì

5、yù ） 函（ hán ）梁君臣之首 系（xì ）燕父子以組 困于所溺（ nì ） 為（ wéi ）天下笑2、詞類活用原莊宗之所以得天下名詞活用為動詞，推原，推究事物的根本原因函梁君臣之首名詞活用為動詞，裝在盒子里一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出夜、東：名詞作狀語四：數(shù)詞作狀語憂勞可以興國，逸豫可以亡身興、亡：使動用法禍患常積于忽微忽微：形容詞用作名詞3、古今異義詞與其所以失之者（古：和他 今：在比較兩件事的利害得失而決定取舍時,表示放棄或不贊成的一面）不知所歸，至于誓天斷發(fā)（古：相當于“以至于 今： 表示達到某種程度 ）則遣一從事以一少牢告廟（古

6、：官名,這里指官員 今：干某項事業(yè)；處理，處置；辦事，辦理事務(wù)）雖曰天命，豈非人事哉（古：與“天命”相對，指人力 今：關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作；人情事理）原莊宗之所以得天下（古：代詞”所“與介詞”以“組成”所“字結(jié)構(gòu)，其義為”的原因 今：常用作表示因果關(guān)系的連詞）4、特殊句式A、此三者，吾遺恨也 B、盛以錦囊 C、系燕王父子以組 D、身死國滅，為天下E、智勇多困于所溺F、燕王，吾所立 G、還矢先王，而告以成功介詞短語后置：B、C、E、G 被動句：D、E判斷句：A、F省略句D、B、G5、翻譯下列句子豈得之難而守之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？難道是得天下難而失天下容易嗎？

7、或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人事呢？夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？人生的禍患常常在極細微的事情上累積而成，智勇的人往往被他溺愛的事物所困擾，難道只是（溺愛）伶人才如此嗎？課堂探究案1、學生閱讀課文及注釋后填寫下表后唐莊宗李存勖大事年表后年歲數(shù)事件908年23先王賜矢912年27系燕父子以組923年38函梁君臣之首926年41身死國滅，為天下笑從表格中可以得知什么信息？ 得天下 - 15年-盛 失天下 - 3年-衰2、學生找出課文中體現(xiàn)“盛”與“衰”的語句盛：方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！“方其盛也，舉天下之豪

8、杰，莫能與之爭。衰：及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。 3、整理由此而生發(fā)怎樣的感慨？豈得之難失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？4、整理寫李存勖盛衰的目的是什么？論證中心論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？5、整理由此得出什么結(jié)論？總結(jié)出怎樣的教訓？結(jié)論：-“憂勞可以興國”，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺課堂討論：“文章中整理通過莊宗得失天下的史實說明了國家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身；末尾又意味深長地點出“豈獨伶人

9、也哉”。 請同學們在古今歷史上尋找一些事例來加以補充說明。拓展延伸以銅為鏡，可以正衣冠：以人為鏡，可以知得失：以史為鏡，可以知興替”。課文為我們闡述了一個振聾發(fā)聵的道理(滿招損，謙得益/憂勞可以興國，逸豫可以亡身/禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺),這些道理對我們的學習、工作、生活有何幫助？ 本文語言精警 ，識記下列至理名言，并回憶與之相類似的有關(guān)名句（1）憂勞可以興國，逸豫可以亡身（2）禍患常積于忽微，智勇多困于所溺生于憂患，死于安樂勿以善少而不為，勿以惡小而為之孔子：“安而不忘危，存而不亡，治而不忘亂”李商隱：“歷覽前賢國與家,成由勤儉敗由奢” 周文王：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不

10、忘亂,是以身安而國家可保也” 居安思危,戒奢以儉 魏征諫太宗十思疏鞏固案一、選擇題1下列加線的詞解釋不正確的一項是（B）A抑（或者）本其成敗之跡 原（推究）莊宗之所以得天下B此三者，吾遺恨（仇恨）也 及凱旋而納（收藏）之C至于誓天斷發(fā)，泣（眼淚）下沾襟，何其衰也 負（背著）而前驅(qū)D爾（你）其無忘乃父之志 及仇讎（仇人）已滅2下列各句中加粗詞語與例句中加線詞語含義相同的一項是（B）盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉A自然之理也B則勝負之數(shù)，存亡之理C至于顛覆，理固宜然D當窗理云鬢，對鏡貼花黃3下列句中的加線詞含義相同的兩項是（A、C）A舉天下之豪杰，莫能與之爭 B舉以予人C舉世無雙 D今亡亦死，舉大

11、計亦死4下列句中的“可以”用法不同于其他的一項是（C）A原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣 B學不可以已 C而猶有可以不賂而勝之之勢 D此所以學者不可以不深思而慎取之也5下列四句中的“其”與其他三項的意義和用法不同的是（D）A請其矢，盛以錦囊 B與其所以失之者C向使三國各愛其地 D爾其無忘乃父之志6下列四句中加線的“之”字，不是代詞的一項是（C）A莊宗受而藏之于廟 B及凱旋而納之C世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之 D子孫視之不甚惜7下列四句不屬于被動句的一項是（D）A而身死國滅，為天下笑B為國者無使為積威之所劫哉C智勇多困于所溺索 D契丹與吾約為兄弟8下列四句加線的詞，與“函梁君臣之首”的“函”字用法相同