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文檔簡介
1、我的“長生果”本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時代的讀書生活,作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛,將酷愛讀書這種感情貫穿始終。看“香煙人”,看連環(huán)畫,看大部頭小說正是酷愛讀書,在書中不斷汲取營養(yǎng),才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫作特色,收到頗好的效果。 課前準備:熟讀課文,積累本課詞語。 教學(xué)片段1: 師:今天我們一起學(xué)習(xí)第四課,請同學(xué)們齊讀課題。生:我的“長生果”。師:“長生果”指什么? 生:吃了長生不老的那種果子。 師:在課文中指什么? 生:指書籍。 師:這里
2、采用了什么修辭手法? 生:(齊答)比喻。 師:作者把書籍比作長生果說明了什么? 生:說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。 師:那么圍繞我的"長生果",課文寫了我小時候讀書的幾次經(jīng)歷? 生:三次。第一次是我看"香煙人",第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書。 師:請同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落。 (教學(xué)反思:課題解疑,設(shè)問層層推進,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書籍和長生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文。)教學(xué)片段2: 師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點
3、可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色:1.文辭優(yōu)美,善用比喻,遣詞準確。(板書)師:我先舉兩個例子。例一:課文第2自然段:像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。例2:像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙,“嵌”字用的好!一個嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧靜恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美,能否談?wù)勀愕拈喿x感受? 生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著
4、風寒,卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美。 師:僅僅如此嗎? 生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動詞用的十分生動:拂、撒、擋、捧等等。作者還善于運用排比短句,使人讀起來朗朗上口。如:“愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。 師:你真會讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟? 生:我喜歡第5自然段。朗讀(后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:七色花引
5、得我浮想聯(lián)翩,血淚仇又叫我淚落如珠。后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變孕簞⒌锰m小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。) 師:請你談?wù)劺碛?。生:這段作者用了很多四個字的詞語,使得句子非常生動。如:如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實而生動。 師:說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。 生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神
6、話傳說;躍上遇到一個殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。 師:真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細細揣摩,一定會品出更醇香的滋味。 師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(品析11、14自然段,略) (教學(xué)反思:語文新課程標準指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達,他們的理解能力和表達能力,甚至超乎了我的想象。)教學(xué)片
7、段3: 師:本文除了在遣詞用句上頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語,使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段) 生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。) 生:還有第4,第12自然段。 師:第4自然段(開始我看得
8、津津有味,天長日久,就感到不過癮了。)嚴格意義上來說,只是一個總結(jié)段,而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如“最早”、“后來”、“漸漸地”這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。 師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的? 生:按時間先后順序組織材料 師:說的很好。那么哪些事情寫的詳細,哪些事情寫的簡單? 生:看“香煙人”,看連環(huán)畫寫的簡略,到圖書館看書寫的詳細。 師:詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外,我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫,動作描寫,設(shè)問,反問等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。 (教學(xué)反思:新課程標準指出,在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達方法,在交流討論中,敢于提出自己的看法,作出自己
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