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文檔簡介

事物的正確答案不止一個 高郵經濟開發(fā)區(qū)中學 李 國 祥 2019年7月19日星期二教學目標教學目標知識技能目標：掌握議論文的一般思路“提出問題分析問題解決問題”；明白創(chuàng)造性思維的要素，及人是否有創(chuàng)造力的區(qū)別。過程方法能力目標：能圍繞中心闡述自己的觀點。情感態(tài)度價值觀目標：尊重創(chuàng)造性的多元思維，養(yǎng)成多方位思考問題的習慣。創(chuàng)設情境從下面四個圖形中找出一個性質與其他三個不同的圖形來。自讀課文，回答下列問題。1、固守常規(guī)能不能探求多樣性答案？那如何才能探求多樣性答案？2、創(chuàng)造性思維的要素有哪幾點？創(chuàng)造性思維是大科學家們的專利嗎？如何判斷一個人是否擁有創(chuàng)造力，回憶自己及朋友家人的生活，你發(fā)現(xiàn)誰最具創(chuàng)造力？ 司馬光砸缸flash.hycn/downflash/swf/12_18/Hycn_swf_36-12181.swf創(chuàng)造性思維案例 全課小結全課小結通過這節(jié)課的學習，你獲得了什么？事物的正確答案不止一事物的正確答案不止一個個提出問題分析問題解決問題多元思維 放飛想象蒂 孜 汲 d z j作 業(yè)1、完成書后探究練習一、二題。2、背誦課文最后一段。

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