光合作用的原理和應(yīng)用

1、教學(xué)課題 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用授課學(xué)科生物授課年級八年級授課人學(xué)第五章 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用 題第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用 目教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)用具 課時安排板書設(shè)計:教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1. 概括細(xì)菌和真菌在自然界中的三 大作用；2. 探究細(xì)菌和真菌在自然界中的分 解作用；3. 探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第 三個作用：與動植物共生。能力目標(biāo)：1. 通過對本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué) 生的歸納總結(jié)能力；2. 通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、 分析、思考能力；3. 通過討論、做實驗培養(yǎng)學(xué)生動手 能力和共同協(xié)作能力及對所學(xué)知識的 拓展、延伸、應(yīng)用能力。情感目標(biāo)：1. 通過對本

2、章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的 辨證觀點(diǎn)，樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀 占；八、2. 激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、熱愛大自 然的情感；3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情愫。細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用 細(xì)菌和真菌與動植物共生的關(guān)系直觀教學(xué)法、講授法、討論法掛圖1課時第五章 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用一、作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)二、引起動、植物和人患病三、與動、植物共生教學(xué)進(jìn)程教學(xué)程序教學(xué)行為設(shè)計意圖科學(xué)方法培養(yǎng) 意圖和措施復(fù)習(xí)回顧通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了捕獲光 能的色素的種類以及這些色素存在的部位一 葉綠體。提問：那么葉綠體的功能是什么呢？（學(xué)生回答：綠色植物進(jìn)行光合作用的場所）讓學(xué)生對上節(jié)

3、課 所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏 固導(dǎo)入新課（多媒體展示圖片）圖片上是我們?nèi)粘Ｉ?中常常遇到的一些可口的水果、蔬菜。 提問：圖中這些水果和蔬菜中儲存著什么物 質(zhì)呢？提問：水果、蔬菜中的這些物質(zhì)是怎樣來的 呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的有關(guān)光合作用的 知識，盡可能多的講出與光合作用有關(guān)的知 識）設(shè)問：有那位同學(xué)知道光合作用過程是怎樣 被人們發(fā)現(xiàn)的嗎？（產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生展開豐富的想象空間， 為后面所教內(nèi)容埋下伏筆）今天就讓我們一起跟隨科學(xué)家的探尋足 跡，去體驗一下他們認(rèn)識問題的思維過程和 科學(xué)探索樂趣吧！培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力，讓學(xué)生能 很好的把日常生 活中的事物與所 學(xué)事物相結(jié)合。留下懸念讓 學(xué)生對科學(xué)探究 感

4、興趣，為后面的 教學(xué)埋下伏筆。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué) 探究的興趣。一、光合 作用的探 究歷程1、海爾家 特的柳樹 之迷人們對光合作用的認(rèn)識經(jīng)歷是一個漫長 而曲折的過程，科學(xué)家們用了200多年的時間經(jīng)歷了無數(shù)次的研究實驗，才對光合作用 的過程有了比較清楚的認(rèn)識，下面就讓我們 一起來看一看他們都是怎樣做的： 前言：18世紀(jì)中期以前，人們一直以為，植 物生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)全部來自于土壤中， 其中包括著名的古希臘哲學(xué)家亞里士多德他 也是這么認(rèn)為的。（多媒體展示：公元3世紀(jì)， 古希臘學(xué)者亞里士多德提出：植物生長在土 壤里，土壤是構(gòu)成植物的原材料）。而亞里士多德的結(jié)論實際上只是一個經(jīng) 驗上的推測，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的科

5、學(xué)實驗。隨著時間的推移，科學(xué)也在不斷的進(jìn)步， 此時人們在想植物生長所需的物質(zhì)難道真的 全來至于土壤嗎？到了1648年比利時的科學(xué)家海爾家特他做了這樣的實驗：（展示海爾 蒙特的實驗并做適當(dāng)?shù)慕忉專?。他把一株重的柳樹苗種在了干燥的土壤中，介紹科學(xué)家 科學(xué)探究的曲折 經(jīng)過讓學(xué)生體會 科學(xué)實驗的成功 是要付出于努力 的。讓學(xué)生了解一個 科學(xué)結(jié)論的提出 必須存在一定的 科學(xué)實驗的研究。培養(yǎng)學(xué)生面對 科學(xué)不輕易放 棄的精神。讓學(xué)生了解一 個試樣結(jié)論的 產(chǎn)生是要經(jīng)過 一定的實驗論 證的，并不是 平空推測的2、普利 斯特斯“植物一 蠟燭（小白 鼠）實驗而此時，柳樹苗重2.25kg ,干燥土壤重 90.8kg。

6、然后只用雨水來澆灌這株柳樹苗。 提問：如果亞里士多德的推測時正確的，你 推測一下，海爾家特種下的這株柳樹苗在五 年后增加的重量與五年后土壤減少的重量是 怎樣的關(guān)系？那讓我們一起來看一看你們推測的結(jié)構(gòu) 疋不疋和海爾蒙特樣呢。（多媒體展示）五年后海爾家特發(fā)現(xiàn)： 柳樹重量由原來的 2.25kg變成了 76.7kg比原 來增加了 74.45kg，而土壤的重量由原來的 90.8kg變成了 90.743比原來減少了 0.057g。 提問：請問同學(xué)們這一事實說明了什么？海爾蒙特的實驗結(jié)論為：植物的物質(zhì)積 累僅僅來源于水。提問：那同學(xué)們你們認(rèn)為海爾蒙特的實驗有 沒有不足之處呢？如果有是什么呢？通過海爾蒙特的實

7、驗我們發(fā)現(xiàn)，亞里士 多德的結(jié)論缺少科學(xué)的依據(jù)，而柳樹實驗體 現(xiàn)了科學(xué)研究的方法。海爾蒙特的結(jié)論雖然 不精確，但說明了植物的物質(zhì)的積累與水有 關(guān)，即水是光合作用的原料。柳樹的生長真的只需要水嗎？你認(rèn)為海 爾蒙特還忽視了那些重要因素呢？（學(xué)生根據(jù)已有知識回答：光、氧氣、 二氧化碳等）設(shè)問：是誰提出了植物的生長與空氣有 關(guān)呢？1771年英國著名的化學(xué)家普里斯特 利發(fā)現(xiàn)植物的生長與空氣是有關(guān)的，他是這 樣做的：（多媒體展示實驗過程） 提問：小白鼠的生活、蠟燭的燃燒需要什么 氣體呢？普里斯特利的這個實驗可以得出什 么結(jié)論呢？（學(xué)生回答：小白鼠的生活、蠟燭的燃燒需 要氧氣，普里斯特利的這個實驗證明了植物 釋放氧氣）但是同學(xué)們由于當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限 制，普里斯特利僅僅推出綠色植物能夠更新 因小白鼠的呼吸和蠟燭燃燒而變的污濁的空 氣。他并不知道植物更新了空氣中的那些成 分，更不知道光在植物更新空氣中的作用。 而是將空氣的更新歸因于植物的生長。當(dāng)時，人們嚴(yán)格按照普里斯特利的實驗讓學(xué)生學(xué)會科學(xué) 推測的方法通過觀察發(fā)現(xiàn)實 驗的不足，從中了 解一個完整的實 驗應(yīng)該要注意的 問題。例如：對照、 控制變量等。通過設(shè)問的方式 來引起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣讓學(xué)生學(xué)會科 學(xué)推測的方法讓學(xué)生學(xué)會實 驗要有對比才 更有說服力讓學(xué)生明白實 驗要考慮到方 方面面通過對比實驗 的方法讓學(xué)生 明白控制變量 的問題3、英格 豪