抓“點”學習描寫人物,突出情趣意味

1、抓“點”學習描寫人物 ,突出情趣意味引導學生學習用語文”已成為我市教師的共識，這正符合“教學生用語文”的教學思想。所謂教學突破口，就 是從文本的諸多語言現(xiàn)象中選擇出具有核心價值的，能很好 達成教學目標的訓練點。這“點”能在教學中突出新質(zhì) 即知識的生長點、能力的漸進點。這樣的“點”能作為“例 子”引導學生舉一反三。突破口選好后就要引導學生通過巧 妙訓練，以讓學生在“山窮水復疑無路”時，通過體驗達到柳暗花明又一村”的運用語文的愉快境界。這里僅以人 物描寫一組一課為例說說對抓“點”學習描寫人物，突出 情趣意味的一些看法。人教版五年級下冊的人物描寫一組中通過三個小片段展示了人物的各自特點，給我們留下了

2、深刻的印象。小嘎 子摔跤的動作，嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個手指不肯斷氣的神 情，王熙鳳奉承的話語。這些描寫深深震憾著學生的心，為 后面的習作打下了基礎(chǔ)。這組教材我先后教了兩次，帶來的 效果是完全不同的。第一次教學人物描寫一組 ，我抱住教參不放，讓學生“讀場面，悟特點” ，學生從文中幾個場面描寫中懂得人 物特點可通過人物的語言、動作、神情、外貌、心理描寫來表現(xiàn)。讀文后讓學生觀察自己喜歡的人仿寫一篇習作，習作 前我對本單元的表達方法又作了提示，滿以為學生心中肯定 有揮之不去的人物形象，寫出好的習作應該沒問題，可習作 的結(jié)果卻讓我大跌眼鏡。學生寫出的我的老師 我的媽 媽我的爺爺 , 形象模糊，除了一些關(guān)心

3、“我”的事 件外，毫無“典型”可言，這讓我百思不得其解。這學期我 又一次被安排教學五年級下冊的教材，接受第一次的教訓 后，在人物描寫一組備課時，我進行單元整體思考，從 習作提示中的“寫出他某一方面的特點”這個突破口入手， 分點訓練。沒想到這“點”如一塊小石子丟進學生心湖，子激起層層的波瀾，使得無數(shù)沉睡在“湖底”的潛流也蠢 蠢欲動，形成波瀾壯闊的習作景觀。單看這習作的文題就不 再是單調(diào)的了，愛拍大腿的大嫂忘不了她的 “我來”哦， 那微微的臉紅 撇嘴“小三” 耳動江波等都讓人讀了 覺得趣味無窮。整體推進，抓“點”描寫，突出習作的情趣 意味，從這一突破口去引導，一定會取得人物描寫的突破。、從“動作”

4、感悟特性，抒發(fā)看中的趣味教學“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”時，我以文中動作描寫的詞語為突破口，讓學生找文中描寫動作的詞，體會作家 筆下人物的鮮活。學生從“蹦” “轉(zhuǎn)”“揪”“鉤”“推”等詞 語中感受作者傳神的動作描寫，體會小嘎子頑皮、機敏、爭 強好勝、富有心計的特點。學生懂得動作能表達出人物特點后，也想起他們平時觀察到的一些人物的有趣動作：打球左撇子”“掃地舞掃把思考摸下巴” , 我引導說：們這次就專門寫一寫你印象深刻的人物動作吧！有人愛摸額頭，你就去觀察描寫愛摸額頭的，拍后腦勺是他的習慣動作，你就去寫他的這個特點！ ”學生讀了課文，又經(jīng) 提示，有了“頓悟” ，來了興趣，有滋有味地進入觀察和寫 作

5、之中。聽著學生的描繪，我為學生細致的表達而愉悅，于是專從“動作”這一突破口去突破，引導學生寫人，學生寫出了 異彩紛呈的習作。 大嬸又跺腳了 愛摸額頭的爸爸 姨 姨把雞蛋轉(zhuǎn)破了 , 每一個有趣的動作后面，都有一個趣 味十足的故事。從動作中找“味” ，從這一突破口突破開去， 讓學生幸福地進入寫作狀態(tài)，寫出一片精彩。、從“神情”感悟心靈，揮灑想中的意味透過神情看心理。一個人物的神情往往隱含著內(nèi)心的想法，皺眉表示憂愁，微笑中露出暢快，呆望中有猶豫的尷 尬, 洞察人物神情的專項寫作訓練，也會帶領(lǐng)學生進入寫 作的新天地。在教學“臨死前的嚴監(jiān)生”時，我沒有過多地 解讀課文的內(nèi)容，只抓住嚴監(jiān)生“總不得斷氣，還

6、把手從被 單里拿出來，伸出兩個指頭”的神情，以這一“神情”為突 破口，讓學生反復讀人們猜伸出“兩個指頭”表示什么心理 的語句，體會作者夸張的神情描寫，活生生地刻畫出嚴監(jiān)生愛財勝過愛生命”的人物形象。學生讀文已悟“奇”巳，導其模仿更有味。 接著我引導學生觀察生活中人物 “睜一只眼， 閉一只眼”的調(diào)皮神情， “撅嘴怒視”的不滿神態(tài)，做完事 后總會“微微臉紅”的靦腆表情等，這些神情展示人物的內(nèi) 心，反映人物的特點。學生對這種小角度的訓練表現(xiàn)出極大 的興趣，他們寫出最是那撅嘴的一笑 她又伸出舌頭了喲，他臉紅了這“小而聚焦”的神情描繪，極有韻味地 表現(xiàn)了人物特征。楊慧敏同學的捂臉小蔚在我們眼前展 現(xiàn)了鄉(xiāng)

7、下女孩小蔚這一特殊形象：在我眼前又出現(xiàn)捂住半邊臉的小蔚了，她是我外婆鄰居家的一個小女孩。她站在你的面前總是用右手捂住臉孔，原 來是那邊臉被燙傷了，留下一小塊紅紅的皺疤。這疤別人看 了是“丑”，我卻看出了她的心靈美。那是去年暑假，我?guī)е嚨钠v走在鄉(xiāng)間小路上，沒想到突然下起了雨。這坑坑洼洼的路該走到何時？我提著大包小包的東西行走實在艱難。 “姐姐，我?guī)湍闾嵋粋€包吧！ 邊臉。她伸手提去我一個包，我輕松多了?？墒撬齾s要用捂 臉的手撐傘，只能低頭走路?？粗@樣幫助我，我的內(nèi)心個稚嫩的聲音傳來。我抬頭看，個小女孩用手捂住半陣感動。我在低頭拍褲腳的泥水時，才看到她的半邊臉被 燙傷了，留下紅紅皺皺的傷疤

8、 , 我們默默地走著，很快到 了外婆家。 外婆高興地迎我進屋， 我轉(zhuǎn)身想要感謝那小女孩，她卻不知何時走開了。后來，我知道她叫小蔚，是外婆的鄰居，經(jīng)常幫助老人做些事。我知道她的一些事后，經(jīng)常和她一起玩。我送她幾 本書，她常坐在門前認真地看，有時問我一些難懂的字，但 我看到她總是用手捂住半邊臉。我和小蔚熟識后，她還教我采筍、摘苦菜。 “人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。 ”看到小蔚，我想到 了這句話。這篇習作，寫出小蔚“捂住半邊臉”的神情，選擇了平凡的小事，展示人物“堅強而又善良的心” 。寫出了“人不 是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗”的深刻意味，也 讓我們讀了有耐人尋味之感。特別的神

9、情，給了學生特別的 習作。透過神情洞察心靈，聚焦神情選取事例，從人物神情這一突破口去突破，從這一“點”去訓練學生，會讓我們的習作教學走出幽徑。、從“語言”感悟特質(zhì)，敘寫聽中的情味“鳳辣子”初見林黛玉一文，從正面和側(cè)面對王熙鳳的“辣” 作了細致的刻畫， 而最能表現(xiàn)王熙鳳 “潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風使舵”的是她的語言。王熙 得放肆； 拉著黛玉的手說恭維的話語， 顯出她“辣”得奉承； 聽賈母的“責怪”后說動情的話，露出她“辣”得炫耀。人 物語言與人物的性格特點是密不可分的， 引導學生以 “語言 為突破口，感悟作家妙筆，學著敘寫聽到的有特質(zhì)的語言， 也能突出人物特點，表現(xiàn)出作者的情和味。

10、學生讀文感悟獲 得表達方法后，我讓學生仔細尋找生活中人物“最愛說的 話”，并寫在日記上。學生十分輕松地寫出了李歡的“哇鳳“未見其人，先聞其聲”的“我來遲了看出她“辣”個個人物噻”“他娘的屁” “喲 , 喲, 喂” 通過“最愛說的話”的描述，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前， 說明了寫“話”這個“點”的魅力。葉欣欣同學寫的 張欣的笑話 就充滿情趣， 文中寫道：哎！ 那個, ”聽到這樣的話， 就知道是張欣來了，張欣的這名片似的口頭禪帶來許多笑話。有一次，張欣要問新來的李老師一道數(shù)學題。他一進教師的辦公室就朝著李老師走去說： “哎！那個李老師 , 那 個題我做不來。 ”李老師瞪大眼睛問： “你問哪個李老師，

11、這 里有兩個李老師。 ”這時辦公室里所有的老師都笑了。張欣被笑得滿臉通紅，說話更不流利了，他說： “哎！哎 , 哎！ 辦公室里的老師們笑得更歡了，就連站在辦公室外的同學們 也笑得按著肚子，魏琳把剛喝進喉嚨的水都笑得吐了出來， 噴在我的臉上 , 幸好班主任王老師走進辦公室向李老師 解釋了張欣說話的特點，要不然張欣還不知要鬧出多少笑話 來呢,那個 , 那個 , 李, 唉！”他跺腳怪自己沒有用。這下，這幾段描寫緊緊抓住同學張欣“最愛說的話”來敘述，真實而有情趣?！把浴睘樾穆?，“言”更顯特點，仔細聽生活中的人物語言，細品這些有特色的語言，就會解開人物特質(zhì) 的密碼，洞察出其特點來。如此寫作，學生能不幸福

12、嗎？以 人物語言描寫為突破口，引導學生學習描寫，習作會化難為 易。讀人物描寫一組后，我的學生縱情地進入到“一組人物描寫”的境界之中。我們不“貪多求全”，只是從人物“最愛做的動作” “最喜歡流露的神情” “最愛說的話”等項項做“微格”訓練。學生寫人的面“窄”了，卻帶來習作 思維的“精”，而這“精”的觀察和思考背后，去卩顯出情趣 意味，深入到了生活的“真”，有效消除了習作的“假、大、空”。結(jié)合單元的整體目標，抓“點”進行人物描寫的訓練，選擇人物描寫一組中的“動作”“神情” “語言”這一突破口，進行閱讀和寫作的引爆，炸開的是學生的思維，學生 習作中人物的特點更凸顯，寫作的情趣更濃厚。語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生 活，表達真情實感。”讓學生“易于”和“樂于”寫作，絕 不是“貪多求全”，而是一個點一個點地訓練，點上練精了， 自然連成了線，再由線去組成面。我想這也是寫作教學的規(guī) 律吧！寫人的習作也是按這個規(guī)律一點一點地走向精彩的。當然這“點”的訓練目標，是在單元整體目標的統(tǒng)領(lǐng)下確定 的?！坝錾夏闶俏业木?，你特別的動作，給了我特別的眼睛;你特別的神情，給了我特殊的思考；你最想說的話語，給了 我獨特的啟發(fā)。遇上你真是我的緣呀