維修電工專業(yè)一體化教學模式淺談

1、維修電工專業(yè)一體化教學模式淺談 本文檔格式為WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 最新最全的 學術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 摘要：隨著我國職教事業(yè)的不斷發(fā)展，技工院校教育培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，目前的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力的人才。為了實現(xiàn)該目標，中等職業(yè)教育領(lǐng)域進行了很多的教學研究和探索，并取得了一定的成果。本人結(jié)合我校中級維修電工專業(yè)教學的實際，采用了一體化教學的模式，取得了良好的教學效果，體會頗深。 關(guān)鍵詞：維修電工；一體化教學 TM1-4 A1007-9599 (2012) 0

2、6-0000-01 一、一體化教學模式 一體化教學就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，使理論教學與實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓(xùn)與頂崗工作學做合一，充分實現(xiàn)學習過程與生產(chǎn)過程一體化、實訓(xùn)教學與企業(yè)車間一體化、學生和企業(yè)職工一體化。 （一）學習過程與工作過程一體化 教學內(nèi)容的組織不是按照教材的章節(jié)來設(shè)計，而是按照職業(yè)崗位的工作過程及要求來安排，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以完成崗位的工作任務(wù)為載體，以真實（或仿真）的工作

3、場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)了學習任務(wù)與工作任務(wù)密切對接。 （二）實訓(xùn)教學與企業(yè)車間一體化 改變過去教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，而是注重教學方法的綜合性和教學內(nèi)容的實用性，應(yīng)用情境教學，使理論教學與實訓(xùn)教學融為一體，讓學生在模擬的企業(yè)生產(chǎn)車間的環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在參與完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，實現(xiàn)了實訓(xùn)教學與企業(yè)車間的無縫對接。 （三）學生和企業(yè)職工一體化 在一體化教學的過程中，注重學生的主體地位，并把教育對象視為企

4、業(yè)員工，按照企業(yè)員工的要求來約束學生，而教師處于主導(dǎo)地位，只是學習活動的組織者、指導(dǎo)者。教學過程之中，遇到的各種疑難問題由學生自己查閱資料或?qū)W生之間互動交流來解決，教師只是來指導(dǎo)、評價，實現(xiàn)了學生向企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)換。 二、一體化教學模式在維修電工專業(yè)中的實施 基于維修電工專業(yè)的特點，即具有專業(yè)知識多（電動機知識、電力拖動知識、電器知識、電路基礎(chǔ)知識等），技能范圍廣（電工基本操作技能、機床控制線路的安裝與調(diào)試技能、PLC技能等）的特點，本人在教學實踐中結(jié)合一體化教學模式，進行精心嘗試和探索，總結(jié)了一些教學體會，取得了較好的教學效果。主要體會如下： （一）精心研究，悉心傳授 作為一名維修電工專業(yè)

5、的教師，不僅要備好課，還應(yīng)該結(jié)合對企業(yè)的調(diào)研，了解市場的需要。例如，在對企業(yè)的調(diào)研中注意收集對應(yīng)崗位的需要、以及用人單位的要求，對某些課程中的部分教學內(nèi)容進行整合，以崗位中一個典型工作任務(wù)來進行學習，在學生“學習工作”的過程中，學會理論知識以及技能的培養(yǎng)。另外在理論知識點的教學中，進行合理的教學安排和應(yīng)用項目教學的方法，使學生參與到學習工作過程中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時在教學過程中會安排一個學生之間互評和教師評價等環(huán)節(jié)，使學生對自己的任務(wù)完成情況有一個考核，逐漸使學生養(yǎng)成一個良好的工作習慣，實現(xiàn)學習過程與工作過程一體化。 （二）參與實訓(xùn)，培養(yǎng)能力 參與實訓(xùn)是專業(yè)課中一個不可缺少的環(huán)

6、節(jié)，它可以使學生怎樣去做，怎樣做好，并且在做的過程中可以幫助學生更進一步理解所學的理論知識，比如電工一些基本操作技能、電工儀表的使用等，只有在實施的過程中學生才能掌握其使用方法及用途，才能提高其動手能力，同時老師在實施中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時給予指導(dǎo)。另外在適當?shù)臅r候帶學生下車間參觀實際設(shè)備及其它變配電設(shè)備等，讓學生感受實際工作過程的運作模式，從而提高學生的學習積極性，實現(xiàn)實訓(xùn)教學與企業(yè)車間一體化。 （三）開放教學，學生主導(dǎo) 一體化教學模式不同于以往的教學，它的最大特點是在完成每一個學習任務(wù)過程中，從接到任務(wù)到安排計劃，從準備材料到具體實施，都是以學生為主體；學生自己查閱資料，做好計劃，完成設(shè)

7、計方案及實施。教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程，在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，他們對每個任務(wù)的設(shè)計都能融入自己的觀點，這就有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提高了學生的參與度，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，另外學生對任務(wù)的實施會產(chǎn)生緊迫感，對疑難問題的解決會產(chǎn)生突破感，對任務(wù)的完成會充滿自豪感。在實施任務(wù)的教學時，教師起到指導(dǎo)作用，進行統(tǒng)一管理，隨時檢查完成情況，對每個學生的設(shè)計和方案提出指導(dǎo)建議，督促和鼓勵學生，對疑難問題進行集中指導(dǎo)，實現(xiàn)教師與學生角色轉(zhuǎn)變。 總之，在維修電工專業(yè)課程一體化教學模式嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)這種教學模式比較貼近

8、企業(yè)工作崗位的需求，對培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的職業(yè)技能人才起到了非常重要的作用。因此，筆者非常支持在技工院校中開展一體化教學模式的探索和嘗試，以期取得更大的、更好的教學效果，培養(yǎng)出社會需要的、具備綜合職業(yè)能力的勞動者。 閱讀相關(guān)報告總結(jié)文檔:教學機智讓中職計算機課堂導(dǎo)入更精彩 新時期計算機教學的思考與探索 淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中自學能力的培養(yǎng) 淺析高職3ds max三維動畫教學實例類教材的編寫 一體化教學在單片機應(yīng)用技術(shù)教學中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動模式在計算機教學的應(yīng)用 基于行動導(dǎo)向的常用工具軟件課程教學體系改革研究與實踐 高校計算機教育的“網(wǎng)絡(luò)教學”模式改革問題研究 高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教學探索 高職院校示范建設(shè)中計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學改革的思考與探索 淺談如何在中職計算機教學中突出學生主體性 數(shù)