學(xué)習(xí)綱要體會(huì).doc

1、學(xué)習(xí)綱要體會(huì)學(xué)習(xí)綱要體會(huì)學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要 我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要有了初步的理解，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)謹(jǐn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段

2、為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會(huì)根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。其次，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，21 世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá)，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性，開放性，創(chuàng)造性，變化性，冒險(xiǎn)性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì)，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，我們應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)

3、爭(zhēng)道德，競(jìng)爭(zhēng)能力，使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)支競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力與心理素質(zhì)，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化，形成萬(wàn)事萬(wàn)物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，不迷信權(quán)威，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。最后，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己

4、或他人的教育行為，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。學(xué)習(xí)36 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南體會(huì) 20 年 07 月 本周二中午，我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感觸頗多。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì) 34 歲、

5、45 歲、56 歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園的孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。如今這

6、個(gè)社會(huì)，家庭中獨(dú)生子女倍受家人的寵愛(ài)。很多獨(dú)生子女的孩子不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交往，變得孤僻、霸道。例如：我班的一位新小朋友。在自由活動(dòng)中，大家都一起游戲，可他總是一個(gè)人坐在一邊，即使我鼓勵(lì)他去參與游戲，他也是不太樂(lè)意。我覺(jué)得這類性格比較孤僻的孩子在家都是由祖輩照料，平時(shí)父母基本沒(méi)有機(jī)會(huì)與時(shí)間與他們進(jìn)行交流。由于祖輩的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們和孩子的交流不外乎“寶貝，你餓了嗎？”“寶貝，你冷嗎？”之類的日常生活，關(guān)注到孩子的物質(zhì)，卻很少關(guān)注到孩子的心理。祖輩們基本上把孩子的生活照料得較好，平時(shí)也不讓他們做些力所能及的事情，總是包攬一切事物，幼兒的能力在家得不到施展和肯定，缺乏自信心。另一方面，由祖輩

7、照料的孩子平時(shí)周圍的伙伴較少，他們不敢主動(dòng)與他人交往，往往處于被動(dòng)方。所以，我要求班里性格活潑、開朗的幼兒多邀請(qǐng)他一起游戲。我相信。獨(dú)生子女的孩子霸道的行為很普遍。他們?cè)谟螒蛑泻苋菀着c同伴發(fā)生沖突。因?yàn)樗麄冊(cè)诩业臅r(shí)候受到家人的寵愛(ài)，他們想要什么就有什么，可幼兒園三十幾個(gè)小朋友，不可能像家里那樣。因此，他們經(jīng)常為了一樣物品而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，我們會(huì)結(jié)合一些具體的情境，來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能；并教育幼兒在生活中一旦碰到矛盾，一定要換位思考，學(xué)習(xí)理解別人，要懂得謙讓，這樣才能避免不必要的爭(zhēng)執(zhí)。只有幼兒學(xué)會(huì)了交往的規(guī)則和技能，在日常生活中團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓，改掉霸

8、道的不好行為，那么他們的每一天都會(huì)健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的。和孩子共成長(zhǎng) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 太倉(cāng)市新區(qū)幼教中心婁江幼兒園 潘潔 暑假前，聆聽(tīng)了王老師關(guān)于解讀3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的精彩講座，講座后我將指南打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)指南有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，了以下的一些心得體會(huì)：一、指南是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)” 正如指南的“說(shuō)明”中所說(shuō)，指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。指南中對(duì)幼兒

9、的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定 34 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 2 米左右；45 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 5米左右；56 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 8 米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了指南中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同

10、年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。二、指南是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄” 指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì) 34 歲、45 歲、56 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，

11、感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。指南是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集” 在指南劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)

12、，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，指南像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，指南讓我看到了教育的無(wú)限可能性。現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要