第一講--信息技術(shù)與課程整合概述327

1、第一章第一章 信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程整合概述 IITC陜西師范大學(xué)張文蘭陜西師范大學(xué)張文蘭信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合教育信息化在中小學(xué)各學(xué)科課程中的運用一、什么是信息技術(shù)與課程整合？一、什么是信息技術(shù)與課程整合？是不是只要在課程教學(xué)中使用了信息技術(shù)就是信息技術(shù)與課程整合 ？ 信息技術(shù)與課程整合就是CAI吧？（二）信息技術(shù)與課程整合（二）信息技術(shù)與課程整合 目標(biāo)與目標(biāo)與關(guān)鍵關(guān)鍵教師教師如何有效應(yīng)用信息技術(shù)如何有效應(yīng)用信息技術(shù)（三）整合中信息技術(shù)與（三）整合中信息技術(shù)與 課程的關(guān)系課程的關(guān)系（三）整合中信息技術(shù)與（三）整合中信息技術(shù)與 課程的關(guān)系課程的關(guān)系信息迅速增長300

2、年 1年（知識爆炸） 工業(yè)時代 信息時代拼時間拼體力我這里已經(jīng)充滿我這里已經(jīng)充滿了答案！了答案！可是我還不知道可是我還不知道問題在哪里問題在哪里用信息技術(shù)支用信息技術(shù)支持教育改革持教育改革尋求教育改革之路尋求教育改革之路體制改革體制改革課程改革課程改革教法改革教法改革對現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿對現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿提供了豐富的提供了豐富的信息表示形式信息表示形式改變了學(xué)習(xí)者的改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式認(rèn)知方式改變了人們之間的改變了人們之間的教育關(guān)系教育關(guān)系改變了信息在社會中的改變了信息在社會中的分布形態(tài)和分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系人們對它的擁有關(guān)系改變了時空結(jié)構(gòu)改變了時空結(jié)構(gòu)改變了人們的改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)

3、學(xué)習(xí)形態(tài)信信息息技技術(shù)術(shù) 美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進了教室，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道.”n紀(jì) 錄 學(xué) 習(xí)過程n展 示 學(xué) 習(xí)作品n促進反思效能工具效能工具信息工具信息工具 學(xué)習(xí) 工具評價工具評價工具認(rèn)知工具認(rèn)知工具交流工具交流工具情景工具情景工具n提供學(xué)習(xí)效率n支持知識建構(gòu)n獲取資源/探究知識n支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)n支持高階學(xué)習(xí)n發(fā)展高階思維n支持協(xié)作學(xué)習(xí)n創(chuàng)設(shè)情境n支持做中學(xué)n網(wǎng)絡(luò)聊天室網(wǎng)絡(luò)聊天室nMUD/MOO網(wǎng)絡(luò)視頻電話網(wǎng)絡(luò)視頻電話E-mailBBS博客博客新聞組新聞組同步交流同步交流工具工具異步交流異步交流工具工具視頻會議視頻會議 “虛擬青蛙”解剖實驗室/

4、cgi-bin/vfrog 網(wǎng)上協(xié)作研討網(wǎng)上協(xié)作研討 利用網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng) 進行網(wǎng)上協(xié)作研討進行網(wǎng)上協(xié)作研討“全球水質(zhì)研究”的參與者必須在一年時間內(nèi)收集來自不同地區(qū)的水質(zhì)樣本進行化驗，然后利用網(wǎng)上的資料庫進行整理和分析?！癆T&T虛擬教室：全球水質(zhì)研究”是一個基于互聯(lián)網(wǎng)的全球100多所學(xué)校之間的合作研究?！叭蛩|(zhì)研究”計劃是1999年“AT&T 網(wǎng)上虛擬教室”最新推出的一項活動計劃，該項研究活動由香港中文大學(xué)化學(xué)系和AT&T亞太地區(qū)集團虛擬教室共同策劃，由AT&T基金會提供贊助。 教育信息化是指由國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

5、（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。 信息資源的利用信息資源的利用與信息技術(shù)與信息技術(shù)的應(yīng)用的應(yīng)用信息資源信息資源信息網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)絡(luò) 美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（ National Information Infrastructure，簡稱 NII）, 俗稱“信息高速公路”（Information Superhighway）的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把ITIT

6、在教育在教育中應(yīng)用作為實施面向中應(yīng)用作為實施面向2121世紀(jì)教育改革的重要途徑世紀(jì)教育改革的重要途徑。2.2.世界各國的教育信息化現(xiàn)狀世界各國的教育信息化現(xiàn)狀2.2.世界各國的教育信息化現(xiàn)狀世界各國的教育信息化現(xiàn)狀2.2.世界各國的教育信息化現(xiàn)狀世界各國的教育信息化現(xiàn)狀2.2.世界各國的教育信息化現(xiàn)狀世界各國的教育信息化現(xiàn)狀三、信息技術(shù)與課程整合的三、信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程與階段發(fā)展歷程與階段2022-1-1472發(fā)展發(fā)展階段階段發(fā)展特征發(fā)展特征初始初始學(xué)生的不良行為和態(tài)度、物理環(huán)境、技術(shù)問題和軟學(xué)生的不良行為和態(tài)度、物理環(huán)境、技術(shù)問題和軟件管理以及動態(tài)的課堂環(huán)境件管理以及動態(tài)的課堂環(huán)境

7、采納采納開始尋求解決問題的辦法；能夠迅速反應(yīng)、應(yīng)對問開始尋求解決問題的辦法；能夠迅速反應(yīng)、應(yīng)對問題，找到解決問題的辦法；盡管技術(shù)問題仍然存在，題，找到解決問題的辦法；盡管技術(shù)問題仍然存在，但教師處理技術(shù)問題和管理課堂的能力逐漸提高但教師處理技術(shù)問題和管理課堂的能力逐漸提高適應(yīng)適應(yīng)開始利用技術(shù)管理課堂，使用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)開始利用技術(shù)管理課堂，使用技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣和能力；技術(shù)在教學(xué)中已成為一個重要的動力、興趣和能力；技術(shù)在教學(xué)中已成為一個重要的角色，教師們再也離不開它角色，教師們再也離不開它領(lǐng)悟領(lǐng)悟理解技術(shù)并熟練地使用技術(shù)，合作教學(xué)、基于項目理解技術(shù)并熟練地使用技術(shù)，合作教學(xué)、基于項目的跨學(xué)科教學(xué)變得更為普遍的跨學(xué)科教學(xué)變得更為普遍創(chuàng)新創(chuàng)新積極探索新的教學(xué)方式，個性化教學(xué)變得更為普遍。積極探索新的教學(xué)方式，個性化教學(xué)變得更為普遍。教師使用技術(shù)的幾個發(fā)展階