蘇學(xué)東老師的《電生磁》的課堂設(shè)計

1、蘇學(xué)東老師的電生磁的課堂設(shè)計,運用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。1.采用“參與教學(xué)法”,凸顯學(xué)生的“主體”作用?！皡⑴c教學(xué)法”是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,運用一定的科學(xué)方法,積極而又創(chuàng)造性地主動介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié),從而獲取知識、發(fā)展能力的過程。該教學(xué)法強調(diào)學(xué)生自覺能動性的發(fā)揮,學(xué)生對知識與技能的獲得以及隨之產(chǎn)生的能力提高、興趣激發(fā)、個性發(fā)展等都是學(xué)生對教學(xué)活動積極參與的結(jié)果。學(xué)生通過對教學(xué)活動的積極參與充分顯示其“主體”作用,而教師則通過對學(xué)生的這種“參與”進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)整、激勵來體現(xiàn)其“主導(dǎo)”作用。2.體現(xiàn)學(xué)科特點。物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科,很多物理定理

2、、定律都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。本課讓學(xué)生體驗實驗過程,使得課堂氣氛活躍、學(xué)生興趣盎然,從而達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。3.教學(xué)目標(biāo)整合化。即知識目標(biāo)與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性人格等多元整合。蘇老師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽探索,別出心裁,標(biāo)新立異,讓學(xué)生積極提出自己的新觀點、新思路、新問題、新方法。在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心、獨立性,同時.電與磁說課材料一、教材分析：1、教材地位作用電流的磁效應(yīng)揭示了電磁聯(lián)系的一個方面，電能生磁，它是我們學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的核心，是磁現(xiàn)象的延伸,也是學(xué)習(xí)電磁鐵和電磁繼電器的基礎(chǔ)。2、教材特點：本節(jié)教材內(nèi)容更加注重學(xué)生的親身體驗與感悟，本節(jié)的科

3、學(xué)內(nèi)容幾乎都是建立在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗的作用和價值，也體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。如電流周圍存在磁場，通電螺線管的磁場分布與條形磁體磁場分布相似等，都是在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生有比較形象和具體的感性認(rèn)識。3教學(xué)目標(biāo)的確定:根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和特點，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：（1）、 認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。（2）、 知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似，磁場方向與電流方向有關(guān)。（3）、 能夠通過電流方向判斷通電螺線管的磁場方向。 能力目標(biāo)：（1）、 觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。（2）、探究通電螺線管外

4、部磁場的方向與電流方向的關(guān)系。情感目標(biāo)：  通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。教學(xué)重點：探究通電螺線管的磁場教學(xué)難點：通過探究活動得出通電螺線管的磁極和電流的關(guān)系二、教學(xué)設(shè)計1、導(dǎo)入：為了能讓學(xué)生進(jìn)快進(jìn)入狀態(tài)，我用小魔術(shù)“旋轉(zhuǎn)的磁針”吸引學(xué)生的注意力，同時通過問題：除了磁鐵能使磁針偏轉(zhuǎn)，我們還有什么辦法也使磁針偏轉(zhuǎn)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生懷著好奇心和求知欲觀察“奧斯特實驗”。2、電流的磁效應(yīng)：    在學(xué)生對電能生磁興趣正濃時，帶領(lǐng)學(xué)生回憶電與磁的相似之處：電流和磁場都看不見摸不著，“同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引”，同名磁極相

5、互排斥、異種電荷相互吸引等等，并介紹這是科學(xué)家們曾經(jīng)探討過的問題，直到1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特一次實驗意外地發(fā)現(xiàn)電流周圍存在著磁場，揭示了電與磁之間的聯(lián)系，為后來電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。   讓學(xué)生自己模仿奧斯特實驗，并在實驗中發(fā)現(xiàn)磁場方向與電流方向有關(guān)，不僅經(jīng)歷了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，也能感受到科學(xué)家們成功的喜悅。3、探究螺線管的磁場（1）由問題引發(fā)學(xué)生思考：一根通電直導(dǎo)線的磁性不能使小磁針轉(zhuǎn)動起來原因是什么？ 由此引出螺線管，在指導(dǎo)學(xué)生繞制螺線管時，我是先示范，讓學(xué)生看清楚繞法和注意事項，這為下面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境：“關(guān)于螺

6、線管的磁場，你想知道哪些問題？”通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題過程，并對所提出的問題做進(jìn)一步的探究實踐。（3）猜想：猜想是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，能指導(dǎo)學(xué)生沿著預(yù)定的目標(biāo)展開，避免探究的盲目性。因此我先讓學(xué)生猜想和哪種磁體的磁場相似，然后通過觀察實驗確定與條形磁體相似。 （4）實驗與數(shù)據(jù)的處理：螺線管的磁極由學(xué)生實驗確定，在匯報實驗結(jié)果時用圖形描述法 ，由于對初學(xué)者來說，畫出螺線管的繞法比較困難，因此我把幾種繞法先畫在黑板上，讓學(xué)生“對號入座”標(biāo)明螺線管上的電流方向和磁極。（5）數(shù)據(jù)的分析：對于螺線管的左側(cè)有的是N級，有的是S級，要引導(dǎo)學(xué)生分析螺線管的磁極和什么因素有關(guān)，給學(xué)生時間和空間討論

7、分析，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和表達(dá)敘述能力，如果學(xué)生有爭議，可再次實驗確定，最終得到與螺線管上電流方向有關(guān)。（6）安培定則的處理：首先讓學(xué)生結(jié)合課本上“小螞蟻”和“小猴”的說法自己總結(jié)描述方法，或是用自己的話描述它們的想法，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手尋找判定方法，引出安培定則，最終讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶?？傊@節(jié)課設(shè)計的本意是想在實驗探索中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力，注重學(xué)生的認(rèn)知過程，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)揮科學(xué)探究的實效性，最終達(dá)到使學(xué)生在科學(xué)探究過程中提高各種能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。能否真正發(fā)揮科學(xué)探究的實效性還請各位教師通過這次活

8、動研究出更好的方案。江西省第十屆物理青年教師教學(xué)大賽一等獎評課稿我評析的是南昌外國語學(xué)校黃榮勝老師的課電生磁。首先我談?wù)勛约簩@節(jié)課的總體的感覺，總的來說在聽完黃榮勝老師的課后，自己的確有耳目一新的感覺；首先是覺得這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，黃榮勝老師改變了以往機械的接受學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用探究式的教學(xué)模式從而使得學(xué)生的知識與能力能同步發(fā)展，而且在探究的過程中實事求是、講求實效，其次黃老師雖然很年輕但是有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵都很到位，更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實的學(xué)習(xí)過程，黃老師并沒有因為作課而弄虛作假，課堂真實生動，教師能機敏的捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源，從而臨場對預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整和舍

9、棄，課堂因為真實才美麗！因為時間關(guān)系我不能面面俱到，下面我將針對本節(jié)課最能引起我共鳴的兩個方面先進(jìn)行一下點評：第一、新穎的設(shè)計理念：教師本著讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會的基本理念，應(yīng)用建構(gòu)主義支架式的教學(xué)模式設(shè)計了一節(jié)面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐分析能力，合作交流能力的實驗探究課。極大的改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿了整個的課堂教學(xué)，整個課堂環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊，重點突出。本節(jié)課的創(chuàng)新之處在于黃老師通過觀察、實驗探究思想、數(shù)據(jù)圖象處理思想、變量控制思想、合作學(xué)習(xí)等思想在實際的操作中應(yīng)用觀察法、實驗法、假設(shè)法、比較法、分析法、變量控制法、圖表法、歸納

10、法、等方法（例如：在分組試驗探究時，特意找出兩組相同電流流向但繞法不同的小組匯報試驗結(jié)論）積極的發(fā)動學(xué)生自己動手設(shè)計，相互交流使得課堂收到了很好的教學(xué)效果。創(chuàng)新之處二黃老師并沒有應(yīng)用科學(xué)探究所有要素的全部環(huán)節(jié)即提問-質(zhì)疑-猜想假設(shè)-設(shè)計方案-收集數(shù)據(jù)-分析論證-評估這樣一個程序。而是重點突出了幾個設(shè)計方案等幾個環(huán)節(jié)。這樣做的好處是可以充分的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，在不斷的思想碰撞中完成探究過程，重要的是讓學(xué)生在探究的過程中鍛煉數(shù)據(jù)的收集整理能力，和合作交流能力，正確的儀器工具使用能力，觀察能力。從而最大限度的鍛煉學(xué)生的物理學(xué)的思維方式，和實際操作能力。試想如果黃老師刻板的追求全部環(huán)節(jié)用掉了

11、大量的時間，這種追求形式照顧所有環(huán)節(jié)必將縮短探究的時間，出現(xiàn)學(xué)生手忙腳亂鍛煉不透的情況。創(chuàng)新之處三：試驗儀器的自制為課堂服務(wù)。在探究通電螺線管的指向性時，黃榮勝老師自己設(shè)計的儀器相當(dāng)精巧，試驗效果很好。且都是學(xué)生平時見到的材料，學(xué)生看好非常真實可信。體現(xiàn)了物理來源于生活，又回到生活中去的理念。第二、教學(xué)過程中合理的角色定位：一、教師角色的把握聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存報告中向全世界的教師發(fā)出了轉(zhuǎn)變教學(xué)角色的號召：“教師的職責(zé)應(yīng)越來越成為一位顧問，一位交換意見者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點的人，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！焙茈y得我們的黃榮勝老師雖然很年輕但老師在教學(xué)過程中將自己定位為；組織者、引導(dǎo)者、和

12、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這樣的例子在教學(xué)中很多（例如：右手螺旋定則的得出完全是學(xué)生自己的歸納，甚至得出了以同學(xué)們自己名字命名的判定通電螺線管極性判斷定則）教師角色能否轉(zhuǎn)變幾乎決定著新課改的成敗，我們看到黃老師做的很好。二、學(xué)生角色的營造；一學(xué)生是課堂的主體，我覺得一堂課上得好不好看到學(xué)生就可以下七分的論斷了。首先，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平，是否是有意義的接受學(xué)習(xí)、接受與發(fā)現(xiàn)是否相輔相成、是否獨立思考、是否善于合作等等我覺得學(xué)生在本節(jié)課作的不錯（例如：略）那么黃老師的課堂上學(xué)生們積極發(fā)言，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，老師積極引導(dǎo)，合理指正師生活動融洽，大多數(shù)的學(xué)生個體得到了較好的鍛煉學(xué)習(xí)。二學(xué)習(xí)效果；不論什么課目的都是讓學(xué)生得到最大限度的收獲，簡單的說就是三維目標(biāo)的達(dá)成是否豐滿。第一知識目標(biāo)你學(xué)會了嗎？展開（略）第二能力目標(biāo)你學(xué)了嗎？探究式教學(xué)的優(yōu)勢在此得以體現(xiàn)，因為學(xué)生真正（探究過程必須真實）去探究了，就自然保證了真正的學(xué)習(xí)過程和體驗，這是通常的接受式學(xué)習(xí)不容易作好的，那么我們看到學(xué)生們自己動手，自己設(shè)計，并積極探討互相借鑒，這就保證了一個自我的學(xué)習(xí)的過程一個多方位的接受的過程。這樣以來學(xué)習(xí)也就必然有情趣了。第三情感目標(biāo)你學(xué)的有情趣嗎？我用十八個字來形容一下本節(jié)課吧：上課時、趣已生、上課中、趣正濃、下課時、趣未抑。興趣是最好的老師，這是一個有情趣的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃。總的來說