如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力資料

1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力1 .認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)活動中通過師生、生生互動與合作，建立合 作學(xué)習(xí)共同體。在這種學(xué)習(xí)共同體中學(xué)生們共同探討，進行辯論和對 話，通過觀點的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成思想上 的共識，它有利 于擴大參與面，有效地促進學(xué)生團體作用的發(fā)揮 和促進互幫互學(xué)，共同 提高，增強了學(xué)習(xí)興趣，責(zé)任感等，合作 學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適 應(yīng)性；有利于發(fā)展學(xué)生的主體性；有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)。合作學(xué) 習(xí)以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師 生、生生、師師合作為基本動力，以小組活 動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為手段， 能高效的提高 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生

2、形成良好心理品質(zhì)及社會技能。 因此，合作學(xué)習(xí)的開展是有著重要意義。2 .合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑太重要了古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑 則大進也。愛因斯坦曾說過：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。質(zhì)疑，即提出問題，是思之始，學(xué)之端，是一切探究活動的基 霹霧默繆 要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā) 展，這就要求學(xué)生能夠探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā) 現(xiàn)問題、實現(xiàn)創(chuàng)新。 就語文學(xué)科而言，就是通過讓學(xué)生反復(fù)讀課 文泊主的發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問 題、探究問題得出結(jié)論，從而促進礎(chǔ)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，籃淤黔攀歲戈學(xué)生個吐卜及思維品質(zhì)的發(fā)展、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法。一方面要

3、讓學(xué)生從不同角度尋找課文的共同點。無論是何種文體的課文，在 學(xué)習(xí)的過程中都要經(jīng)歷整體感知、局部探究、整體感悟三 個階段。在這 一過程中大者腰探究以下間題：概括文章內(nèi)容、文 章的主旨；明確結(jié) 構(gòu)和貫穿全文的線索；表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧的運用；重點段、句、詞 的賞析積累；優(yōu)點、亮點、弱點、疵點的評說；聯(lián)系 生活實際，向課 外延伸。找到了這些共同點，學(xué)生便 可以學(xué)會從不同角度質(zhì)疑。另一 方面要多角度培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。3 .在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，所以教師只能退居引導(dǎo) 者、組織者、合作者的位置。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主的看，自主地說， 自主的做，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方

4、式，通 過獨立思考，合作 交流，重新創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：教學(xué)乘法的簡便運算時，就采用學(xué)生獨立探究和小組合作學(xué)習(xí) 的形式進行教學(xué)活動。具體步驟是：3. 1復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。先復(fù)習(xí)把一個數(shù)拆成兩個數(shù)相乘的方法和多中選優(yōu)的優(yōu)選思想，為學(xué)生的探究做好了知識、思想、方法上的準(zhǔn)備；3. 2學(xué)生獨立探究，讓學(xué)生獨立做例1、例2,要求能用幾種方法計算就用幾種方法計算;3 . 3小組交流合作，每個同學(xué)都要交流自己的算法，交流時既要說明自己是怎樣計算的，還要說清這樣計算的理由。同時每個同學(xué)認(rèn)真聽記自己沒想到的算法及算理，小組匯總后全班交流，教師 將有代

5、表性的算法板書在黑板上;4 . 4比較選優(yōu)。組織學(xué)生說出每種算法的算理。由學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法計算有關(guān)習(xí)題。這樣既保證了算法的多樣 化，又引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比較、推理等思考方法和培養(yǎng)求佳的優(yōu)選 / 思想。整個教學(xué)活動是學(xué)生在獨立進行思考、討論 交流合作中取 多中他人之長，補自己之短，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的 參與度，使教學(xué)效果數(shù)倍于常規(guī)的教學(xué)方法。使學(xué)生在思考中求進取，在進取中求成功，在成功中求樂趣。5 .合作交流過程中學(xué)會傾聽在合作交流過程中，學(xué)生只要有進步，只要能在聽取別人的基礎(chǔ) 上發(fā)表自己的觀點，老師就立刻給予評價，讓學(xué)生獲得成功感，知道 自己這樣做是對的，明確自己

6、努力的方向，并進 極進取。如當(dāng)學(xué)生傾聽 了老師的要求，能正確回答出問題時，就應(yīng)熱情的夸獎學(xué)生說：你真 會聽！ 當(dāng)學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進行歸納，歸納較完整時，說：你真厲害，聽記住了那么多！ 等等，簡短幾個字，會使學(xué)生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂， 學(xué)生就會更加注意傾聽。6 .合作學(xué)習(xí)中學(xué)會討論問題一般來講，教師提出的討論題要遵循難度大于個人能力，小于 小組合力的原則。難度大于個人能力，使小組合作成為必 要；小于 小組合力，可以保證小組合作的成功。教師設(shè)計的小組 合作學(xué)習(xí)的問題 要有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學(xué) 生的能力范圍。如果 問題太難，學(xué)生會無從下手，不但解決不了問題，還會

7、造成學(xué)生望而生 畏的恐懼心理；如果問題指向不明，學(xué)生又會無法討論。但問題也不能 過于簡單，過于簡單就會使合 作學(xué)習(xí)流于形式。久而久之，學(xué)生容易形 成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū) 理論，問題的難度 要處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這些問題不能離開學(xué)生已有 的知識結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力。只有這樣的難度才能激 發(fā)出學(xué)生合作的潛力，也才能實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。例如：有關(guān) 除法的應(yīng)用測試卷上有這樣一道題：32人坐車去游玩，一輛車坐7人，一共需要幾輛車？最后一輛車上坐幾人？因為這樣的問題 對于不同層次的學(xué)生來說難易適度，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知實際出 發(fā)，知趣相融，富有思考價值，即激發(fā)了學(xué)生合作探究的興趣，又讓不 同層次的學(xué)生通過答題經(jīng)歷了思維挫折的磨煉，但只要跳起來就能摘到果子，就會體驗到成功的快樂。在教學(xué)中，不僅要給學(xué)生提供更