高中政治 第三單元 思想方法與創(chuàng)新意識(shí) 8.2 用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題課件 新人教版必修4-新人教版高一必修4政治課件

1、第二框第二框用發(fā)展的觀點(diǎn)看用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題問(wèn)題一、前途是光明的道路是曲折的 二、做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變1.量變和質(zhì)變的含義2.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系 探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二 探究點(diǎn)探究點(diǎn)一事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性互動(dòng)探究愛(ài)因斯坦最初求學(xué)的經(jīng)歷一點(diǎn)也不神奇,甚至被當(dāng)做“低能兒”看待,四五歲還不太會(huì)說(shuō)話,喜歡靜靜地坐著,常常發(fā)呆,父母一度以為他有智能障礙。小學(xué)時(shí)的成績(jī),除了數(shù)學(xué)之外,其他都很差,是班上永遠(yuǎn)的最后一名。老師甚至對(duì)家長(zhǎng)直言:“做什么都一樣,反正你的孩子將一事無(wú)成。”老師和同學(xué)眼中的“朽木”終于被退學(xué),連中學(xué)畢業(yè)證書都沒(méi)拿到。但是,經(jīng)過(guò)不懈努力,歷經(jīng)許許多多的波折

2、,愛(ài)因斯坦終究還是成功了!愛(ài)因斯坦的成長(zhǎng)成才之路,說(shuō)明事物的發(fā)展要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程?提示:事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的,事物前進(jìn)的道路是曲折的、迂回的,這是一切事物發(fā)展的過(guò)程。我們既要對(duì)未來(lái)充滿信心,又應(yīng)有克服困難的思想準(zhǔn)備。探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二解惑提高1.新事物并不是對(duì)舊事物的徹底否定事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的,新事物必然戰(zhàn)勝舊事物,這不是說(shuō)新事物是對(duì)舊事物的徹底否定。新舊事物有著歷史聯(lián)系,新事物是在舊事物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是對(duì)舊事物的“揚(yáng)棄”,這是辯證的否定,而不是全盤否定。2.事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的,這不是說(shuō)事物每時(shí)每刻都在前進(jìn)事物發(fā)展的方向是指事物發(fā)展全過(guò)程的“總方向”“總趨勢(shì)”

3、,不是指事物發(fā)展的某一個(gè)階段、某一時(shí)間、某一點(diǎn)的趨勢(shì)和方向。事物發(fā)展的某一個(gè)階段、某一時(shí)間、某一點(diǎn)的趨勢(shì)和方向既可能是前進(jìn)的,也可能是停滯的,甚至是倒退的,正因?yàn)槿绱?事物發(fā)展的道路才表現(xiàn)出曲折性。探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二3.發(fā)展的總趨勢(shì)不等于發(fā)展的實(shí)質(zhì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是前進(jìn)的、上升的運(yùn)動(dòng)變化,即新事物代替舊事物;發(fā)展的趨勢(shì)是前進(jìn)的,是事物發(fā)展全過(guò)程的總方向和總趨勢(shì),即新事物必定戰(zhàn)勝舊事物,而不是指每個(gè)具體階段的方向趨勢(shì)。但二者也有聯(lián)系,發(fā)展的實(shí)質(zhì)構(gòu)成發(fā)展趨勢(shì),發(fā)展趨勢(shì)包含著發(fā)展的實(shí)質(zhì)。4.任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一前途是光明的,道路是曲折的,在曲折中前進(jìn),在前進(jìn)中有曲折,這是一切事物發(fā)展的途徑

4、。要反對(duì)否認(rèn)事物發(fā)展曲折性的“直線論”和否認(rèn)事物發(fā)展前進(jìn)性的“循環(huán)論”。探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二【例題1】 中國(guó)轉(zhuǎn)基因領(lǐng)域經(jīng)過(guò)多年“折騰”后,從政府到行業(yè)內(nèi)都已經(jīng)看到,由于過(guò)去重科研輕科普,大眾的轉(zhuǎn)基因知識(shí)出現(xiàn)真空,轉(zhuǎn)基因被妖魔化,由此形成的輿論壓力導(dǎo)致轉(zhuǎn)基因產(chǎn)業(yè)化擱淺。這體現(xiàn)的哲理有()事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的新產(chǎn)生的事物具有更強(qiáng)大的生命力人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程事物的發(fā)展必然要經(jīng)歷曲折的過(guò)程A.B.C.D.D探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二審題 探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)探究點(diǎn)二量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系互動(dòng)探究從前有一個(gè)人肚子餓了,狼吞虎咽地吃了一個(gè)餅子。他覺(jué)得沒(méi)有飽,又一連吃了六個(gè),還是

5、沒(méi)有飽。于是,他便開始吃第八個(gè)餅子,剛吃到一半,便覺(jué)得飽了。這個(gè)人非常后悔,心想:我今天飽了,是因?yàn)槌粤诉@半個(gè)餅子,前面吃的七個(gè)都浪費(fèi)了。如果早知道吃這半個(gè)餅子就會(huì)飽,我先吃這半個(gè)就好了。你知道這個(gè)人錯(cuò)在哪里嗎?在這個(gè)故事中哪些屬于量變?哪些屬于質(zhì)變?它給我們的生活和工作帶來(lái)怎樣的啟示?探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二提示(1)故事中的人錯(cuò)在他不懂量變達(dá)到一定程度就會(huì)引起質(zhì)變的道理。事物的發(fā)展總是從量變開始的,量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備,量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變,質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。吃飯也是一口一口積累的過(guò)程,故事中的人吃飽了不只是最后那半個(gè)餅子的作用,而是吃的全部餅子的作用,最后的那半個(gè)餅子只不過(guò)是由量變到

6、質(zhì)變轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)而已。(2)故事中這個(gè)人吃的前七個(gè)餅子是量變的過(guò)程,而后吃的那半個(gè)餅子感到飽了是實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的過(guò)程。(3)這個(gè)故事啟示我們,做任何事情都要從一點(diǎn)一滴的小事做起,腳踏實(shí)地,埋頭苦干,重視量的積累,為事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件;在量變已經(jīng)達(dá)到一定程度、只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時(shí),要果斷地抓住時(shí)機(jī),促成質(zhì)變,實(shí)現(xiàn)事物的飛躍。探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二解惑提高量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二當(dāng)堂檢測(cè)探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二誤區(qū)警示對(duì)量變與質(zhì)變關(guān)系認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)(1)并非有了量變,就一定會(huì)發(fā)生質(zhì)變,量變的總和不是質(zhì)變。(2)并非先有量變,后有質(zhì)變。量變與質(zhì)變不是截然分開的,量變與質(zhì)變相互滲透,量變中有質(zhì)

7、變,質(zhì)變中又包含新的量變。(3)事物的發(fā)展最終是要通過(guò)質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的,沒(méi)有質(zhì)變就沒(méi)有發(fā)展,但只有向上的、前進(jìn)的質(zhì)變才是發(fā)展。探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二典例剖析【例題2】 隨著人類改造自然能力的不斷增強(qiáng),人類對(duì)地球家園造成的破壞性影響也越來(lái)越嚴(yán)重。人們通過(guò)“地球日”“地球一小時(shí)”等活動(dòng)喚醒公眾的環(huán)保意識(shí),是因?yàn)?)環(huán)境的惡化有一個(gè)從逐漸量變到根本質(zhì)變的演變過(guò)程環(huán)境的人為惡化是一個(gè)不可逆的從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程環(huán)境的改變是人類不斷征服自然的從量變到質(zhì)變的過(guò)程環(huán)境的改變是人與自然相處時(shí)從量變到質(zhì)變的過(guò)程A.B.C.D.探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二審題 答案:D 探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二反思領(lǐng)悟量變引起質(zhì)變的道理在本題材料中體現(xiàn)較為明顯,究竟體現(xiàn)了一種怎樣的量變引起質(zhì)變,需要我們仔細(xì)審讀材料加以體會(huì)。顯