語文例談如何提高隨文練筆的有效性

1、例談如何提高隨文練筆的有效性【摘要】“隨文練筆”是在閱讀教學(xué)中，利用課文資源，巧設(shè)練筆點(diǎn)，融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀。本人以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在三年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆的實(shí)踐探究，重點(diǎn)研究如何開發(fā)利用語文教材中的文本空白點(diǎn)，拓展延伸處，有效地挖掘文本中的練筆資源，讓學(xué)生在讀中積累，讀中訓(xùn)練，言意兼得，提高他們的語文素養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，我總結(jié)了一些有實(shí)效性的策略：在開學(xué)初梳理出一冊(cè)教材的練筆點(diǎn)，做到心中有“點(diǎn)”；在課堂教學(xué)中，構(gòu)建讀寫雙贏的教學(xué)模式，開展形式多樣的練筆，并重視及時(shí)有效地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真的練有所得。 【關(guān)鍵詞】 隨文練筆 有效 策略 阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)

2、地球?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中，是否也存在著這么一個(gè)“支點(diǎn)”，可以讓我們語文教師撬起語文這塊巨石呢？有！這個(gè)“支點(diǎn)”就是“讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念。閱讀和寫作從來都是互惠雙贏的關(guān)系。隨文練筆為“閱讀”和“寫作”搭建了一座橋梁，隨文練筆不僅可以加深閱讀感悟，同時(shí)又可以不適時(shí)機(jī)地提升學(xué)生的習(xí)作水平。而且，它負(fù)擔(dān)輕、效率高，越來越受到師生的歡迎。但“讀寫結(jié)合了,效果卻不明顯,甚至兩敗俱傷”的局面仍屢見不鮮。冷靜地去分析一下，大致有如下這些原因：一是時(shí)機(jī)沒掐準(zhǔn)：在沒有充分朗讀、感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就安排學(xué)生“練筆”，致使學(xué)生無話可寫，有的也只是套話、空話、假話；二是目的不明確：到底是讓學(xué)生要寫什么，怎么寫，學(xué)生

3、對(duì)自己要練什么不明確；三是形式單一，經(jīng)常看到老師們?cè)O(shè)置的練筆是“你讀到這里，想對(duì)XX說些什么？”學(xué)生一般只會(huì)用一個(gè)公式代入說些陳詞濫調(diào)；四是缺少反饋評(píng)價(jià)，很多老師把小練筆都設(shè)置在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)，來得及就寫，來不及就回家寫，當(dāng)然就談不上評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)，沒有修改，就沒有提升上述這些都是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆設(shè)計(jì)常見的問題，為了解決以上問題，本人在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，總結(jié)出以下有效的策略：一、梳理“隨文練筆點(diǎn)”，形成序列本人始終相信這句話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了避免隨文練筆的隨意性，讓每次練筆都能讓孩子有所得，本人通過對(duì)教材的研讀，對(duì)文本的深入鉆研，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)識(shí)水平

4、、發(fā)展規(guī)律、教材特點(diǎn)以及單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)來考慮“練筆”的切入點(diǎn)，在學(xué)期伊始就梳理出一冊(cè)教材的練筆點(diǎn)，讓每次課堂練筆都有的放矢，真正做到隨文練筆不隨意。如：人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元練筆點(diǎn)梳理單元目標(biāo)訓(xùn)練項(xiàng)目課次課題文本的典型言語形式練筆方式練筆類型（一）按一定的順序?qū)懠亦l(xiāng)的景物學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫物的表達(dá)方法1燕子一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。模仿式合理想象，意向還原2、古詩兩首“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”讓

5、學(xué)生抓住“無邊光景一時(shí)新”這個(gè)句子，結(jié)合插圖，合理想象，描繪下泗水河邊春天的美景。想象補(bǔ)白式細(xì)致觀察，準(zhǔn)確描述3荷花荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。讀懂了葉圣陶爺爺從荷葉、荷花的形狀、大小、多少、顏色、姿態(tài)等方面來寫就能把花兒寫得更美。我們也要學(xué)著寫寫自己喜歡的花。如：迎春花、油菜花模仿式抓特點(diǎn)生動(dòng)形象表述4珍珠泉水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

6、仿寫句子。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。(1)天是那樣藍(lán) ，藍(lán)得（ ）(2)花是那樣香，香得（ ）。模仿式 二、構(gòu)建“隨文練筆，讀寫雙贏”的教學(xué)模式經(jīng)過前期的梳理，明確了課文的練筆點(diǎn)，那么如何在每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)上有層次有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練呢？作為習(xí)作起始階段的第二學(xué)段隨文練筆，力求根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，放緩練筆坡度，一步一步地來進(jìn)行。以三下西門豹中的練筆為例來談?wù)?，可以分解成四個(gè)層次，最終達(dá)成讀寫雙贏的目標(biāo)： (一)重點(diǎn)導(dǎo)讀：在課前預(yù)設(shè)的練筆點(diǎn)，教師要下足功夫，下好功夫，要求詞求其義，句宗其旨，充分理解師過渡：西門豹最先懲治的是誰？（巫婆）他為什么要先懲治巫婆？（首犯、肇事者）那我們一

7、起來看看西門豹是怎么懲治她的？出示：他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。齊讀一遍，師引：西門豹說“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？你能用我們?cè)谫u木雕的少年中學(xué)到的句式：西門豹說是（ ），其實(shí)是（ ）這個(gè)句式來說說西門豹這樣說的用意嗎？師：哦！我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門豹也會(huì)說他的目的就是生回答。預(yù)設(shè)：救下新娘，懲治巫婆。（板書）（二）體會(huì)表達(dá)：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞課文訓(xùn)練的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)內(nèi)容和情感的【課件出示，生齊

8、讀】不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。你去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。生發(fā)現(xiàn)問題：老師，這句話少寫了“麻煩”這個(gè)詞。師：你真細(xì)心，對(duì)，這才是西門豹的原話。【課件出示原句對(duì)比】不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。引導(dǎo)：奇怪了，剛才你們還說西門豹相當(dāng)憎惡裝神弄鬼的巫婆，怎么現(xiàn)在卻要說“麻煩巫婆”呢？“麻煩”平常用在什么時(shí)候？是怎樣的態(tài)度？（生答：十分客氣）西門豹為什么要這么客氣呢？你能再用說是（ ），其實(shí)是（ ）這個(gè)句式來說說嗎？由此看來，西門大人的話，并不像我們表面看到的這么簡(jiǎn)單，他的話是話中有話，話外有意！所以，

9、要讀懂他的話，我們得好好研究。 （三）課堂練寫：根據(jù)課文訓(xùn)練要求，抓住練筆點(diǎn)，從扶到放，訓(xùn)練孩子當(dāng)堂練筆現(xiàn)在請(qǐng)你再好好讀讀西門豹的這些話，選一句你感興趣的，在句子的旁邊用“說是（看似）（ ），其實(shí)是（ ）”寫一寫他為什么這么說，這么做？ （四）交流反饋：學(xué)生練筆結(jié)束后，當(dāng)堂交流、講評(píng)，欣賞優(yōu)點(diǎn)，修改不足 上述隨文練筆，巧妙之處是利用了一個(gè)孩子熟悉的句式進(jìn)行寫話練習(xí)，既促進(jìn)了課文語言的內(nèi)化，又加深了內(nèi)容的理解。三、形式多樣，扎實(shí)訓(xùn)練，言意共生（一）改寫，讓練筆充滿情趣1角色換位：第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，特別是像說明文這一類課文。因此，我們要充分挖掘這類課文中的情趣因素，

10、讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行練筆。如教完三下冊(cè)太陽一課，在教學(xué)末尾安排：關(guān)于太陽的特點(diǎn)及人類與太陽的關(guān)系大家都清楚了吧？不過，這是作者介紹的，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你用自述的形式，幫太陽做個(gè)自我介紹。要求介紹得清楚、生動(dòng)。以轉(zhuǎn)換人稱寫解說詞的形式來介紹關(guān)于太陽的一個(gè)或兩個(gè)方面，學(xué)生就饒有興趣，練筆也就一下子靈動(dòng)起來。2文體轉(zhuǎn)換：最常見的有古詩文改寫,特別是一些具有童趣的情景詩，三年級(jí)課本每?jī)?cè)都有四首古詩，一首詩就是一支歌，一幅畫，一段情。古詩文意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，為讀者留下了廣闊的再造想象的空間。把古詩文改寫成記敘文的練筆方式是提高讀寫能力的好方法。比如在學(xué)了嫦娥一首詩之后，就可以在補(bǔ)充嫦娥奔月的故事的基礎(chǔ)上，讓孩子將這首

11、詩改寫成記敘文，通過嫦娥的自怨自艾，或者與玉兔的對(duì)話來寫嫦娥的寂寞之情。（二）仿寫，讓練筆有“法”可依葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！毙W(xué)語文課文中有許多句段不僅文句優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鮮明、寫法典型，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知能轉(zhuǎn)換。1. 仿構(gòu)段方式，有序表達(dá)三年級(jí)隨文練筆應(yīng)以段落訓(xùn)練為重點(diǎn)，段落不是詞的隨意堆積、句子的簡(jiǎn)單連接而成的，必須經(jīng)過精心的搭配，有序巧妙地組合形成。練筆應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生段落的有序表達(dá)訓(xùn)練，使語句清楚通順。課文中，有特色的自然段隨處可見：課 文段 落段式 三下冊(cè)太陽 地面上

12、的水被太陽變成了無數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇到冷，變成云。云層里的，就變成雨或雪落下來。 承接式三下冊(cè)女媧補(bǔ)天 天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空地被震裂了山崗上田野里總分式三下冊(cè)賣木雕的少年我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？轉(zhuǎn)折式2仿詞句形式，生動(dòng)表達(dá)段落語句通順了，還要引導(dǎo)學(xué)生做到表達(dá)具體，形象生動(dòng)。如三下冊(cè)女媧補(bǔ)天第1自然段中為了突出可怕，用了很多的疊詞，不妨進(jìn)行如下練筆：例：你能學(xué)著作者的方法，也來寫一寫當(dāng)時(shí)還有哪些地方也出現(xiàn)了可怕的情景。通過練筆使學(xué)生學(xué)會(huì)了總分段式、知道了疊詞能把表達(dá)的意思強(qiáng)調(diào)凸顯出來。文

13、章的典型表達(dá)處如一根“拐杖”，學(xué)生扶著它“走路”， 長(zhǎng)期堅(jiān)持仿寫訓(xùn)練，寫作時(shí)就有法可用，有話可寫，在寫作之路上也會(huì)“走”得穩(wěn)當(dāng)一些。（三）想象，讓練筆促進(jìn)深讀1抓課文“空白”情節(jié)想象在文本的空白處引導(dǎo)學(xué)生想象練筆，能幫助學(xué)生更深入地理解文本，著眼發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。即使同一個(gè)“空白”，學(xué)生筆下也會(huì)有各種各樣的結(jié)局，至于哪個(gè)更為合理，教師可以讓學(xué)生以原文為依據(jù)，進(jìn)行比較、揣摩體會(huì)一番，這樣無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、分析辨別能力、語言表達(dá)能力大有幫助。例：三下課文賣木雕的少年中，文中的“我”因?yàn)樾欣畛貨]有買成木雕離開，下一段就是賣木雕的少年給“我”送來了一個(gè)小象墩，這兩個(gè)情節(jié)明顯跳躍性很

14、強(qiáng)，這其中到底發(fā)生了什么故事？小象墩是哪里來的呢？讓孩子發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。2抓文本關(guān)鍵詞想象，意向還原可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文中一些重點(diǎn)詞語表現(xiàn)的形象，感悟詞語內(nèi)在的情感，通過練筆把它還原成具體可感的鮮明形象，可以讓學(xué)生從一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。仍舊以賣木雕的少年為例，課文中有這么一句“攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣”，在教學(xué)時(shí)，教師用多媒體呈現(xiàn)各種木雕的圖片，然后引導(dǎo)孩子用這句話為總起句，寫寫看到的木雕：攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ）這樣的一個(gè)練筆，讓孩子既了解了非洲的民間手工藝，認(rèn)識(shí)到木雕確實(shí)可以和大瀑布齊名，也能聯(lián)系下文

15、明白，在這么多精美的工藝品中，“我”唯獨(dú)挑了這樣一個(gè)象墩，可見對(duì)它的喜愛，由此也理解了“遺憾”的心情，還可以訓(xùn)練總分段式，一舉多得。3抓課文特殊標(biāo)點(diǎn)想象，寫清未盡之意如在教學(xué)太陽是大家的時(shí)，第二自然段最后寫了這么一句話：“看他們揚(yáng)起歡樂的浪花”教師抓住省略號(hào)設(shè)計(jì)了這樣的練筆題：太陽還會(huì)做哪些好事呢？學(xué)生通過想象，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，從而深化對(duì)主題的理解：太陽和人類的關(guān)系密切，太陽是屬于我們大家的。課文為我們提供了馳騁想象的無限空間，我們還可以利用文中插圖進(jìn)行想象練筆，可以在情感共鳴處練筆，還可以聯(lián)系生活談感悟抓住這些點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)白創(chuàng)生，學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用的過程中，得意、得言、得法。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，

16、練有所獲如果小練筆寫完就是結(jié)束，不評(píng)價(jià)，不反饋，孩子是很難得到提升的。我們通常可以看到在課堂需要練筆時(shí)，有些老師很隨意地或是讓學(xué)生在書上的空白處寫一寫，或是隨意發(fā)張紙條給學(xué)生，能寫則行。等一堂課結(jié)束，隨文練筆資料要么是在書上隨意涂鴉，錯(cuò)字和不通順處仍舊保留著，要么便隨手扔掉。為此，本人設(shè)計(jì)一種隨文練筆本，每頁除了有隨文練筆的要求以及所寫內(nèi)容的空格外，還在下面附了一張?jiān)u價(jià)表。這樣，練筆本使用起來非常方便，不會(huì)增加老師和學(xué)生太多負(fù)擔(dān)，而且每個(gè)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都能清楚地知道每次練筆的優(yōu)缺點(diǎn)。隨文練筆評(píng)價(jià)表： 評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)同學(xué)評(píng)老師評(píng)沒錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確意思準(zhǔn)確，行文通順連貫感受真實(shí)，大膽想

17、象用上積累的語段或者有新鮮感的語句說明：錯(cuò)別字和用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)直接用修改符號(hào)改在原句段中，不通順的句子用“ ？”劃出，用“”劃出自己感覺真實(shí)、新奇、有趣的句子。 表格中的評(píng)價(jià)以“星”級(jí)顯示。優(yōu)秀“”，進(jìn)步大“”，需努力“ ”。 在教師當(dāng)堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以秉承“好話多說”、“壞話好說”的原則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中字、詞、句、段、章的一點(diǎn)一滴可取之處，給予充分鼓勵(lì)，溫婉地指出需要注意的地方。配合表格，還可以根據(jù)孩子好勝的心理，根據(jù)星數(shù)設(shè)置各種各樣有趣的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“模仿達(dá)人”、“妙人妙語”等。最直接的獎(jiǎng)勵(lì)就是孩子們自評(píng)互評(píng)結(jié)束后，給予成果展示，當(dāng)堂朗讀，當(dāng)天班級(jí)微信微博展示等都是很有效地提高孩子的積極性。特級(jí)教師于永正說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分?！敝卸?，作為作文起始階段，如果我們能以文本為寫作的突破口，認(rèn)真地研讀，細(xì)心地挖掘，根據(jù)文本的思路，尋找課文中能激發(fā)學(xué)生傾吐欲望的切入點(diǎn)，就一定能夠