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文檔簡介
1、.?落日的幻覺?課堂實錄2?落日的幻覺?教學(xué)實錄課前營造積極探究氣氛:師:聽說咱們班是一個積極向上的班集體,各個小組合作探究的才能很強,這節(jié)課咱們就檢驗一下哪一個小組合作的最好。老師給每個小組起了一個新名字:一組一鳴驚人,二組只爭朝夕,三組臥虎藏龍,四組王者歸來,五組-灌籃高手,六組長風(fēng)破浪。每個同學(xué)答復(fù)一次問題給所在小組加一分,由班長記錄,課后,得分最多的小組為最正確小組,同學(xué)們,有沒有信心?生齊喊:有!競爭氣氛高漲,老師竊喜-上課!師生問好。一、導(dǎo)入 :同學(xué)們仔細觀察這幅圖畫,你觀察到了什么?再看第二幅,你看到黑點了么?其實,第一幅圖中,輪子并沒有轉(zhuǎn)動,第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我
2、們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課?落日的幻覺?去探究落日的奧秘。顯示PPT課件板書課題師:一個成功的人,都是一個擅長提早做好準(zhǔn)備的人,對于科學(xué)奧秘的探究更得如此,同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎?生齊喊:準(zhǔn)備好了!師:好,咱們進入第一個環(huán)節(jié):自學(xué)探究。顯示ppt考慮題二、默讀課文 自學(xué)探究生讀課文考慮:1、注音2、解詞3、用一句話概括本文主要內(nèi)容生自學(xué)合作探究交流。師:哪個小組展示第1題?每個小組都有舉手的師找兩個小組同學(xué)展示,老師及時鼓勵。師:哪個小組展示第2題?各個小組舉手的更多了師找另外兩個小組同學(xué)展示。師:哪個小組展示第3題? 師:老師要給每個小組公平
3、答復(fù)以下問題的時機。師找最后兩個小組同學(xué)展示。生1:文章介紹了落日的幻覺現(xiàn)象。生2:文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。師板書:幻覺原因三、重點研討師:快速從文中勾畫出落日幻覺以及解釋幻覺產(chǎn)生的原因的句子。顯示PPT生再次讀課文勾畫句子。教室巡回指導(dǎo):一共有幾種幻覺現(xiàn)象?每一種產(chǎn)生的原因是什么?幾分鐘后師:文章第幾段描寫了落日的幻覺景象?第二段同學(xué)們想不想看到落日的奇異畫面?想!那么,我找一位同學(xué)讀一下第二段,大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。一生配樂讀第二段,其他同學(xué)閉眼想象。生讀完后:師:剛剛我觀察到有很多同學(xué)都陶醉了,看到落日的畫面了嗎?生:看到了!師:美不美?生:美!師:顯
4、示PPT.,如今請判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺,并用科學(xué)道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的詳細原因。小組討論,然后派代表答復(fù)!看哪個小組判斷得快。老師依次找生判斷,由于大部分學(xué)生都早已找到了描寫落日幻覺的句子及其原因,所以學(xué)生判斷的很準(zhǔn)確。四、小組合作探究師:我們理解了課文的主要內(nèi)容,幻覺很奇妙,原因很抽象,作者是怎樣將抽象的科學(xué)道理說明白的呢?顯示PPT課件。1、找出文中的過渡段并分析它的作用。2、本文的說明順序是什么?介紹幻覺產(chǎn)生的原因和描寫幻覺的順序一致嗎?為什么這樣安排?3、本文為了更好的說明事理作者恰當(dāng)?shù)剡\用了哪些說明方法?舉例說明。師:小組合作探究完畢后,由小組長抽簽決定展示
5、哪一個題。生:躍躍欲試,馬上進入了學(xué)習(xí)討論狀態(tài)。討論完畢,六個組長上臺抽簽老師提早準(zhǔn)備好六張撲克牌兩個小組順利展示第一題兩個小組展示第二題:生1:邏輯順序生2:不一致,師顯示PPT:邏輯順序的種類:從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)。描寫幻覺的順序和解釋幻覺產(chǎn)生的原因的順序,比照一目了然。師:說明幻覺產(chǎn)生的原因是按什么順序?生:-師:落日變大的幻覺放在最后解釋,并且沒有說明原因,這說明這種幻覺的原因不好解釋。生頓悟:各小組學(xué)生爭相舉手說:“我知道了,我知道了!生3:說明幻覺產(chǎn)生的原因是按從簡單到復(fù)雜的順序。師追問:哪一種幻覺最簡單?哪一種最復(fù)雜? 生4:顏色變成深黃、殷紅最簡單,落日變大最復(fù)雜。師再追
6、問:為什么?生5:落日變大的幻覺的原因作者根本沒說,可見它的原因最復(fù)雜師微笑:你太有才了!師:邏輯順序還有一種是從現(xiàn)象到本質(zhì),從本文內(nèi)容來看,誰是現(xiàn)象?誰是本質(zhì)?師用手指黑板板書,學(xué)生立即明白。生齊聲喊:幻覺是現(xiàn)象,原因是本質(zhì)。師板書:幻覺現(xiàn)象 邏輯原因本質(zhì) 簡單_復(fù)雜C、兩個小組展示第三題:第一組展示生1:本文采用了列數(shù)字、打比方、作詮釋的說明方法。生2補充:還有作詮釋、作比較、摹狀貌。生3:舉例說,舉例略。師顯示PPT:判斷以下各個句子采用了那種說明方法?生1、師2、生3依次答復(fù)。四、賞析語言師:這是一篇事理說明文,科學(xué)道理很抽象,作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢?答案是準(zhǔn)確生動的語言。如今我
7、們就賞析一下本文的語言。顯示PPT:1、假如把“可是欣賞者不會想到吧,這些奇異景象竟然大都是幻覺一句中的“大去掉,可以嗎?為什么?2、除了準(zhǔn)確周密外,本文還有一個特點是:生動優(yōu)美,這主要表達在第 段。請你摘抄你最喜歡的一句進展賞析。學(xué)生小組討后論紛紛舉手示意生1:“大不能去掉,它表示“大約,刪去后就不準(zhǔn)確了。師:誰還有不同的看法?生2:“大表示“大多數(shù),去掉后就變成“全部的意思了,與事實不符,“大表達了說明文的準(zhǔn)確性。五、夕陽下的收獲師:本文是一篇介紹知識的科學(xué)說明文,學(xué)完這篇文章,大家有何收獲?師顯示PPT畫面生1:我知道了落日的一些現(xiàn)象都是幻覺,不是真實的。生2:我學(xué)會了怎樣去認識說明文的邏輯順序。生3:我覺得我們應(yīng)該養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣。師:我們看一下哪個小組
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