《琥珀》――探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課例_教案

1、 1 / 10 琥珀探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課例 課例類別：部分探究 學(xué)習(xí)科目：語文 學(xué)段/年級(jí)：小學(xué)六年級(jí) 探究時(shí)間：2課時(shí) 一、探究目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到琥珀一文中關(guān)于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩只小蟲這一部分的想象不合理。 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的琥珀進(jìn)行探究，展開合理的想象，并改寫這一部分內(nèi)容。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新的意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)的精神。 二、探究方法及形式 琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。 引導(dǎo)學(xué)生說、看、議、做、想、寫。 三、探究過程 1、說說課文作者怎樣想象兩只小蟲被裹進(jìn)松脂里 師：述說 師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書。 歸納：一只蜘

2、蛛正要捕食一只蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，后來松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是后來的這塊特殊的琥珀。 板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰 2 / 10 2、觀察圖畫，引導(dǎo)探究 (1)出示主圖(琥珀掛圖)。 (2)引言：課文中作者的想象是根據(jù)琥珀來的。也就是說，圖上的琥珀是作者想象的依據(jù)，先有琥珀，再有課文中的想象。同學(xué)們，認(rèn)真地看圖思考，看有沒有疑問，認(rèn)為課文作者的想象不合理。如果有，請大膽提出來。 生：我覺得這件事太巧合了。 生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時(shí)，蚊子肯定早就跑了。 怎能那么巧，就被粘住了。

3、(注：我們這里，都把蒼蠅叫做蚊子) 師：說得好!這一點(diǎn)我也想到過，我們打蒼蠅的時(shí)候，手一揚(yáng)，蒼蠅就跑了。打蒼蠅的速度就夠快了。 生：蜘蛛的腿很長，捕蒼蠅時(shí)離很遠(yuǎn)一跳就捕到了，怎么兩只小蟲中間還有一點(diǎn)距離。 生：松脂本來是軟的，即使有一滴滴住，它們也應(yīng)該逃得出來。 師：還有疑問嗎? 生：沉默。 (3)進(jìn)一步提示引導(dǎo)。 剛才幾位同學(xué)都談了自己的想法。下面根據(jù)我的提示進(jìn)一步觀察思考。我從圖中琥珀的整體特點(diǎn)、兩只小蟲的體形特點(diǎn)和腿腳四周的圓環(huán)三個(gè)方面設(shè)了幾個(gè)疑問，還提出了一個(gè)問題，大家邊觀察邊思考，然后說出來。 出示小黑板(文字見下)： 看琥珀的整體有什么特點(diǎn)? 想一想琥珀中的兩只小蟲的樣子是“前俯后

4、仰”地掙扎過的樣子嗎? 3 / 10 掙扎后能像圖上琥珀中那樣，兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎? 兩只小蟲在松脂里掙扎，為什么只是腿腳四周有圓環(huán)，而身體的四周沒有圓環(huán)呢? 問題：琥珀中兩只小蟲從一萬多年前完好地保存到現(xiàn)在，沒有腐爛消失的原因是什么?也就是說需要什么條件? (4)學(xué)生根據(jù)上面的疑問和問題觀察思考。 (5)按照由整體到部分的順序逐一討論、交流、發(fā)言。 師：我們先看琥珀的整體有什么特點(diǎn)? 生：上面是平的，下邊一個(gè)包。 師：說得好！xx下凸。還有什么? 生：沉默。 小結(jié)：除了上平下凸以外，整個(gè)琥珀呈不規(guī)則的長方形。 回答小黑板上第二個(gè)疑問。 引言：課文的作者說兩只小蟲“前俯

5、后仰”地掙扎。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)生活中的實(shí)際觀察：比如蒼蠅在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子？ 生：我看過，不是圖上的樣子，是爬著走，翅膀沒張開，成了一個(gè)黑疙瘩了。 生：我看過，不是這樣的。我也看過。 生：圖上琥珀里的兩只小蟲沒有“前俯后仰”地掙扎過。 小結(jié)：圖中琥珀里的兩只小蟲明顯的特點(diǎn)是落下是什么樣，最后仍然是什么樣，沒有“前俯后仰”地掙扎過。課文作者的想象和實(shí)際不符，不合理。 4 / 10 回答小黑板上第三個(gè)疑問。（見上） 生：不能。（都說不能） 回答小黑板上的第四個(gè)問題。（見上） 生：它掙扎過，拔過腿。 生：我看過大人用腳和泥巴，小蟲也跟人一樣，和過松脂。 師：課文

6、的作者說兩只小蟲在松脂里“前俯后仰”地掙扎過，為什么身體的四周沒有圓環(huán)？ 生：身體沒有陷進(jìn)去。否則，不可能只有腳那兒有圓環(huán)。 小結(jié)：腳陷身未陷，所以腿腳的四周有圓環(huán)，身體的四周沒有圓環(huán)。課文作者的想象不合理。 回答小黑板上的問題。（見上） 生：封起來了，xx里面沒有空氣。 師：大家說對嗎？ 生：（意見一樣。） 小結(jié)：松脂把兩只小蟲嚴(yán)密地封閉在里面，與外界隔絕，沒有細(xì)菌侵入，所以不會(huì)腐爛變質(zhì)。 3、做實(shí)驗(yàn)，說結(jié)果，證明課文作者想象不合理 （1）做實(shí)驗(yàn) 老師說明實(shí)驗(yàn)方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行，只有蒼蠅或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要輕，把它放在桌子上。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋

7、住它，松開手，觀察結(jié)果。 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的蒼蠅、蜘蛛和膠水做實(shí)驗(yàn)。 5 / 10 （這時(shí)課堂氣氛活躍，同學(xué)們興趣十足，積極投入實(shí)驗(yàn)和觀察。） （2）讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果。（先隨意說，不拘形式和內(nèi)容，自由發(fā)言，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。） 生：a有膠水上爬b蜘蛛爬得快，蚊子不行 （3）老師有針對性地提問，引導(dǎo)、總結(jié)。 將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課文中的想象對照提出問題。 a、小蟲在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬？ b、能向上爬嗎？ c、能像文中所說“前俯后仰”地掙扎嗎？ 生：他們頭在哪個(gè)方向就向哪個(gè)方向爬，沒有“前俯后仰”。 生：不能向上爬。 師：大家看的都是這樣嗎？ 生：（齊答“是”） 小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，小蟲

8、在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬，不會(huì)向上爬被封閉起來，掙扎的動(dòng)作不是“前俯后仰”。作者的想象與事實(shí)不符，不合理。 將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與圖中琥珀對照提問。 a、實(shí)驗(yàn)證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎？ b、能像圖上那樣兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎？ 生：我看到蒼蠅的翅膀沒有xx。 師：沒有xx，翅膀怎樣了？ 生：貼在身子上，跟身體貼在一起，腿還在爬。 6 / 10 生：不是原來的樣子，成個(gè)疙瘩了。 師：大家看到的都是這樣嗎？ 生：是。 小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，小蟲在粘稠的東西里掙扎，翅膀、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上。作者的想象和實(shí)際不符，不合理。 4、

9、分析松脂的粘稠度，證明作者的想象不合理 （1）分析xx的粘稠度。 引言：我們的實(shí)驗(yàn)是用膠水，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)就知道了。 生：（馬上說）xx稠些。 師：為什么？ 生：我看過xx樹脂很稠，粘手。 生：松脂稠些。膠水粘住蚊子，蚊子活動(dòng)，但在松脂里不能動(dòng)。 生：不是不能動(dòng)，它的腿就動(dòng)了的，就是拔不出來，那圓環(huán)就是它拔腿時(shí)留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。 師：很好。會(huì)分析，大家說是不是呀？ 生：（回答）是。小結(jié)：我們可以從琥珀中兩只小蟲腿腳四周的波圈（圓環(huán)）得知，那是一種很稠的松脂，稠到小蟲使勁動(dòng)彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如

10、果像膠水一樣，波圈就散平了。 如果像作者的想象，兩只小蟲在這樣稠的松脂里掙扎，四周應(yīng)該有圓環(huán)。可見作者的想象與實(shí)際不符，不合理。 （2）進(jìn)一步引導(dǎo)思考。 7 / 10 我們已經(jīng)知道松脂很稠。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲，小蟲能掙扎到松脂中間去嗎？ 生：不能。 師：不能到中間，兩只小蟲將會(huì)怎樣？ 生：會(huì)爬到邊上去。 師：要注意，是松脂壓住它們，不是膠水，如果是膠水，小蟲會(huì)爬到邊上去。好稠的松脂，小蟲的腳陷進(jìn)去，拔都拔不動(dòng)。 生：不會(huì)到邊上，會(huì)壓在xx下面。 小結(jié)：會(huì)壓在松脂和樹體之間。這樣不與空氣隔絕，樹皮和木質(zhì)中有空氣，小蟲會(huì)腐爛或者留下殘骸，松脂和松樹分離，有萬年的經(jīng)歷，殘骸也沒有了?？梢娮髡叩?/p>

11、想象不合理。 5、引導(dǎo)觀察圖上琥珀的特點(diǎn)，展開合理的想象 方法：看、議、想、結(jié)。 （1）啟發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神。 現(xiàn)在我們明白了，同學(xué)們說說德國作家柏吉爾的想象合理嗎？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰(zhàn)？（生：敢）能不能讓我們來想象，使這塊琥珀里如何裹著兩只小蟲的想象科學(xué)合理。 （生：能） （2）引導(dǎo)觀察，展開想象。 看琥珀的整體形狀特點(diǎn)。 師：從整體上看，琥珀的形狀上平下凸，呈不規(guī)則長方形，你想到了什么？ 生：我想到這塊琥珀是從樹上一個(gè)窩里出來的。不然怎么會(huì)下面一個(gè)包。 8 / 10 師：想得好！合理。誰還想到了什么？ 生：我想螞蟻把樹啃了個(gè)窩。 師：有想像力。 生：我想那地方有蟲，

12、啄木鳥啄木蟲給那兒啄了個(gè)窩。 師：好，真會(huì)想！ 生：我想是什么xx上到樹上弄了個(gè)窩。 師：行。管它什么xx，都可以想。 生：我想樹皮掉了，xx流到窩里去。 師：想得很好！不受傷。松脂是不會(huì)流出來的，就像人身上破了，會(huì)流血一樣。我想啊，這個(gè)樹干肯定是平著的，不然琥珀為什么會(huì)上平下凸。 小結(jié)。凸從凹出，可知松脂是從松樹的凹處脫離出來；可知松樹受傷了，一塊樹皮沒了，松脂淌進(jìn)凹處。 看兩只小蟲的形態(tài)特點(diǎn)想象。 師：我們再來看兩只小蟲的形態(tài)特點(diǎn)，你想到了什么？生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。 師：是要吃蒼蠅?？稍趺礇]吃到？怎么被粘住了？ 生：那地方有松脂，把它們粘住了。師：可見兩只小蟲沒來之前就有松脂，是嗎？

13、 生：是。 師：那么，這兩只小蟲是一起來的嗎？ 生：有說是，有說不是。 師：請說是的談?wù)勀愕睦碛伞?9 / 10 生：我想它們一起跳進(jìn)了xx里。 師：請說不是的談?wù)勀愕睦碛伞?生：我想不會(huì)那么巧，一起跳進(jìn)松脂里。肯定是蒼蠅先落進(jìn)去，它當(dāng)是水了，想喝水。后來被蜘蛛看到了，去吃蚊子。 師：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，無意中落在那里也行，隨大家想去。那么后來呢？ 生：后來xx不斷地流出，蓋住了它們。 小結(jié)：可知松樹上凹下去的受傷處，有一片松脂，再有蒼蠅落在松脂上，又有蜘蛛捕食蒼蠅。后來松脂連續(xù)不斷地淌出，裹住了它們。 看腿腿四周的圓環(huán)，想象。 師：我們再來看兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)，想象兩只小

14、蟲當(dāng)時(shí)陷進(jìn)松脂里怎樣？ 生：當(dāng)時(shí)它們陷進(jìn)松脂里，拔不出來，多焦急呀，使勁地拔呀拔呀，還是拔不出來。 師：很好！它們肯定焦急，肯定使勁地拔呀。 生：我想那個(gè)蚊子肯定后悔，不該來。 生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。 生：那蜘蛛肯定罵那蚊子 師：好！任大家想去。 小結(jié)：它們落入松脂后，都使勁地拔動(dòng)腿腳，留下圓環(huán)，最后筋疲力盡停了下來。后來松脂不斷淌出，裹住了它們。這樣才能保持落下去什么樣，后來仍然是什么樣。并不是課文的作者想的那樣巧，對不對？ 生：對。 10 / 10 6、改寫。 要求： （1）不要條件：故事發(fā)生在炎熱的夏天，這個(gè)條件不能變。 因?yàn)檠谉岬南奶觳艜?huì)有松脂流出，昆蟲更活躍。

15、 （2）重點(diǎn)改寫兩只小蟲如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹受傷，松脂淌入傷處蒼蠅落入松脂里蜘蛛捕食蒼蠅松脂不斷淌出，形成了松脂球。 （大家興趣很濃，都寫出了自己的想象段落。這里選擇其一，修改如下：） 一個(gè)夏天，正午的太陽火辣辣地烤著海邊的樹林。樹林里一棵大松樹受傷了，一小塊樹皮凹了下去，松脂從上部和兩邊淌進(jìn)了凹處，已經(jīng)是一小片了。這一小片松脂在太陽光的照耀下閃著金黃色的光彩，散發(fā)出一股香味。 一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西。它毫不猶豫地?fù)涞剿芍衔称饋恚墒且稽c(diǎn)兒也沒吃到。它想飛走，抬抬腳，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了。它拼命地掙扎，使勁地扇翅膀拔