高中生語言能力教學(xué)反思

1、1 / 3“字字斟酌，句句融會字字斟酌，句句融會”的語言訓(xùn)練教學(xué)案例分析及反思的語言訓(xùn)練教學(xué)案例分析及反思一、相關(guān)教學(xué)背景一、相關(guān)教學(xué)背景（1） 浙江省高中生語文課程新標(biāo)準(zhǔn)中“課程目標(biāo)”一章指出：高中學(xué)生必須“具有一定的文學(xué)鑒賞水平”，“能綜合運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，必須“增加文化積淀，充實文化底蘊，具有健康的審美情趣”。這些課程目標(biāo)都具體落實到學(xué)生的寫作口語等語言能力的培養(yǎng)。以往的語文教學(xué)模式，尤其是寫作教學(xué)，往往執(zhí)著于寫作程式的傳授，實踐證明這種教學(xué)是有一定成效的。這種教學(xué)模式更適應(yīng)應(yīng)試的需要。限定的時間內(nèi)必須成文，成文往往比出彩更重要，工整往往成為人們評判文章的首要

2、準(zhǔn)則，掩蓋了靈秀的光芒。（2）為使這種語言訓(xùn)練更富成效，有必要尋找一個能夠承載這種訓(xùn)練的平臺。這個平臺應(yīng)該具備下列條件：第一、 能夠保障信息雙向、多向交流的暢通。確保語言訓(xùn)練中反饋的即時、多次與多元，特別是保證傳統(tǒng)課堂中的某些“異端”得到充分的尊重。第二、 能夠打破傳統(tǒng)教室的局限，具有時空的延展性。使學(xué)生的語言訓(xùn)練更具自由度與選擇性。第三、能夠盡可能抹去現(xiàn)行教育中師生之間、生生之間天然存在的話語權(quán)不平等。二、根據(jù)教學(xué)背景形成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置二、根據(jù)教學(xué)背景形成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：（1）錘煉學(xué)生的語言。試圖通過訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生運用的語言能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，信息整合能力

3、。( 3) 培養(yǎng)學(xué)生良好的審美傾向。(4）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。強(qiáng)調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。培養(yǎng)正確的態(tài)度、情感、價值觀。三、案例敘述三、案例敘述1、收集佳句，辨析字詞學(xué)會欣賞，才能進(jìn)行模仿。本著取法務(wù)上的原則，首先我們組織同學(xué)圍繞前期讀過的詩文，尋找表情達(dá)意堪稱絕妙的句子，尋找畫龍點睛的字詞。并在課堂上，組織交流，展開探討。有同學(xué)提出錢鐘書的圍城中，華麗，準(zhǔn)確的句子特別集中，于是我們就組織同學(xué)逐章選擇，逐字探究。并將收集結(jié)果，迅速在論壇中會聚成集。并不斷根據(jù)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行增補(bǔ)修訂。同時課堂內(nèi)外展開評述。目前僅圍城中的比喻句，已收集到 167 句。以下是學(xué)生

4、在圍城第一章中尋找出的部分句子：（1）夜仿佛紙浸了油，變成半透明體；它給太陽擁抱住了，分不出身來，也許給太陽陶醉了，所以夕照晚霞隱褪后的夜色也帶著酡紅。（2） （蘇小姐）年齡看上去有二十五六，不過新派女人的年齡好比舊式女人合婚帖上的年庚，需要考據(jù)學(xué)家所謂的證據(jù)來斷定真實性。（3）忠厚老實人的惡毒，像飯里的沙礫或者出骨魚片里未凈的刺，給人一種不期待的傷痛。（4）現(xiàn)在呢，宛如作了好衣服，舍不得穿，鎖在箱里，過一兩年忽然發(fā)現(xiàn)這衣服的花色和款式都不時髦了，有些自悵自悔。(5)襯了這背景，一個人身心的攪動也縮小以至于無，只心里一團(tuán)明天的希望，還未落入渺2 / 3茫，在廣漠澎湃的黑暗深處，一點螢火似的自照

5、著。(6)魚像海軍陸戰(zhàn)隊，已登陸好幾天；肉像潛水艇士兵，會長期伏在水里。（7）方鴻漸給鮑小姐一眼看的自尊心像泄盡氣的橡皮車胎。（8）蘇小姐雙頰涂的胭脂下面突然暈紅紅，像紙上潑的油漬，頃刻布到滿臉，靦腆的迷人。尋找的范圍是廣泛的。尋找的過程，至少也是瀏覽的過程。作為老師總是希冀，在瀏覽的同時，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)書中世界的浩瀚，語詞背后的世界的美妙。有人說書讀得越多，動筆就越顯得無措。想來是眼高了，顯出手低來的緣故。只是“手”只有操練，才可能“高”。別人的終究是別人的，信心來自于勤奮。因此，我們除了把賞析詞句的目標(biāo)，鎖定讀過的名著之外，還致力于從同學(xué)的習(xí)作中尋找絕妙的創(chuàng)意。在同學(xué)原生態(tài)的習(xí)作中，我們也發(fā)

6、現(xiàn)了許多，美麗動人的句子。隨意摘錄了幾句如下：是萬物皆有公式，還是公式鎖定了萬物。 （毛翔）每個人都是被上帝咬過一口的蘋果。缺失多的人，不過是因為上帝特別喜愛他的芬芳。（鄭如真）豪豬擠在一起取暖。親密的代價是遍體鱗傷。往往擠得太近反而會受傷。 （王杰）2、涵泳玩味，究其所以尋找、辨析的尺度是語感，語句形成的過程靠的也是語感，但是語感培養(yǎng)的過程，離不開相關(guān)的語文知識作支撐。這種語文知識不可能也沒有必要追求它體系的完整性，但卻是必不可少的。借助語文知識的涵泳玩味，才能達(dá)到既知其然，更知其所以然的境界。如，2000 年全國卷仿句題的例句是這樣一句話：海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海

7、鷗是海的文字。依托語感，學(xué)生能夠感受到例句所表現(xiàn)的意境。但教師有必要發(fā)掘文字背后產(chǎn)生這種效果的根由。語言效果的營造，恰是貌似枯燥的修辭、語法等知識。從修辭的角度看，這是暗喻與博喻的結(jié)合；而語言之所以具有詩的韻味，源于句式上的整散結(jié)合。3、以仿句落實訓(xùn)練賞析只是準(zhǔn)備，動手仿寫，斟字酌句，才能真正提高自己的寫作能力。因為讀懂是仿作的前提，而創(chuàng)新又必須以仿作為基礎(chǔ)。此處仿句練習(xí)，目的是錘煉語言，而不是去直面考試。所以我們介紹審題，答題的技巧，但并不在審題的限制上，下功夫設(shè)套。評價的尺度始終是表情達(dá)意的效果。而相關(guān)的語文知識只是暗藏于評價的過程之中。并利用論壇，把討論延續(xù)到課外。同學(xué)對于該項訓(xùn)練的興趣

8、是出乎意料的高昂。分析其感興趣的原因 主要是降低了難度。大部分學(xué)生對于寫作的畏懼，源于我們設(shè)定的目標(biāo)超出了學(xué)生的接受能力。相當(dāng)一部分同學(xué)，即使到了高中，仍然難以獨立完成一篇讓自己滿意的作文。當(dāng)難度被降成句的時候，他們中的一部分就會發(fā)現(xiàn)，寫不好篇，可是句是有可能出彩的。興趣自然被激發(fā)了出來。高中學(xué)生正是處在充滿詩意的季節(jié)，被仿句子如果本身具備詩意的成分，同學(xué)的詩情也會萌生勃發(fā)。還是以 2000 年全國卷仿句題為例：海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。同學(xué)仿句舉例如下：花海是彌漫的仙蹤林，斗艷的鮮花是絢麗的仙宮，漫天的花香是飄泊的霧絲，蜜蜂，彩蝶是快樂的精靈。3 / 3

9、夜空是鳥的舞臺，月亮是燈光，繁星是觀眾，茵氳一團(tuán)的霧氣是幕布。黑暗是寒夜的宮殿，夜空是穹頂，星星是燭火，襲人的微風(fēng)是幽香浮動。原野是大地的衣服，花草是圖案，動物是鈕扣，山川河流是針線。也許從仿句作為考題的答題要求來看，這些句子有些還存在一些明顯的硬傷，但是從字句的咀嚼來看，是達(dá)道了訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)反思四、總結(jié)反思我們試圖通過嘗試，摸索一點學(xué)生語言訓(xùn)練的套路?；仡櫳鲜鰧嵺`，尚有一點收獲。1、通過上述訓(xùn)練，錘煉了學(xué)生的語言。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，信息整合能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美傾向。更感到欣慰的是學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的主體色彩。參與訓(xùn)練的程度，其實是由學(xué)生掌握的，他們開始試著控制自己的學(xué)習(xí)。2、 課程方案指出，改革的要點之一是“改進(jìn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生訓(xùn)練體系。”訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的重要組成部分。 方案中指出的不是否定訓(xùn)練，而是希望“改進(jìn)訓(xùn)練的方式，逐步建立有利于學(xué)生綜合發(fā)展的訓(xùn)練體系” ?；谧衷~的語言訓(xùn)練，初步體現(xiàn)了一定的開放性，實踐性，研究性，應(yīng)用性和綜合性。同時，訓(xùn)練過程對學(xué)生的態(tài)度，情感，價值觀，也是一個提升的過程。實踐的過程就是直面困難的過程。 遇到的最大的困惑是： 我們假定“練什么”的選擇是正確的，那么“練多少”是未知的。我們始終沒有搞清，訓(xùn)練達(dá)