三年級語文下冊 用冰取火2教案 北師大版 教案

1、用冰取火教學目標： 知識目標：學會本課4個生字，3個會認字。能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力。 情感目標：理解探險隊員是怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧、頑強的品質(zhì)與不放棄的精神，懂得運用知識解決問題，克制困難的道理。教學重點： 1理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的科學道理。 2體會探險隊員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運用知識與智慧去解決的道理。教學難點： 體會探險隊員的智慧、頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。教學準備： 教師：課件重點句學生：查找有關(guān)南極的資料，觀察凸透鏡，了解相關(guān)知識。教學過程： 一、回憶課文內(nèi)容，進展整體感知。 1談話導入，初讀課文。 2

2、幻燈課件輔助，幫助學生概括文章主要內(nèi)容。 二、學習1至4自然段。 一默讀1至4自然段，邊讀邊畫出感受深的句子并做簡單批注，畫完后有感情地讀一讀。 點評：尊重學生的個性感受，讓學生去親歷閱讀的過程，產(chǎn)生自己的獨特體驗 二教師指導。 1提問：火為什么這么重要呀？ 課件出示幾組圖片，激發(fā)學生的想象，引導學生進展語言文字的訓練： 沒有火， 。 2教師渲染情境。表達 點評：教師通過渲染畫面，使學生形象地感受到南極的寒冷，與探險隊員產(chǎn)生情感共鳴，為體會火的重要做好鋪墊 教師：在這樣的惡劣的環(huán)境中，你是探險隊員，此時你是一種怎樣的心情？ 3指導朗讀。 師：你就是探險隊員，在這樣惡劣的天氣下，在這樣的一個孤島

3、上，火卻喪失了，你有什么方法？ 點評：教師并沒有直接解釋“一籌莫展，而是引導學生聯(lián)系上下文感受到大家怎么都想不出方法，從而理解了“一籌莫展的意思，到達了詞語積累的目的。 3.課件：大家一籌莫展，陷于絕望。 1指名讀。 2課件比照“絕望和失望感知。 提問：哪句好，為什么？ 3指名讀。三、默讀自學5至7自然段。 一學習提示： 1默讀思考，為什么只有這個年輕的探險隊員想出了用冰取火的方法？ 畫出相關(guān)詞句。 2思考后可與同桌說一說。 教師指導： 1不放棄的精神。 課件：難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？ 提問：這句話什么意思？ 教師啟發(fā) 練習朗讀 2智慧。 小聲讀6、7自然段，思考：年輕的探險隊

4、員是怎樣用冰取火的？畫出表示動作的詞。 學生匯報。 教師范讀，學生想象畫面感知取火過程。 重點詞語的指導：摩挲。 點評：形象感知詞語，內(nèi)化語言，讓學生真正領(lǐng)會這個重點詞語的意思，為體會年輕探險隊員的智慧做好鋪墊指名讀。 學生質(zhì)疑，分小組討論。 學生匯報，教師指導： a.為什么輕輕地刮?為什么摩挲？ 觀察撫摩透鏡，感受凸透鏡的特點。 (點評：結(jié)合透鏡的特點引導學生體會輕輕地刮與摩挲的重要，感受年輕隊員的聰明的同時，提醒冰與透鏡的內(nèi)在聯(lián)系) 指名讀. b.舉、向。 教師指導：透鏡取火的原理。 c.提問：這一系列看似簡單的動作是對什么的利用呀？板書：科學知識、冰與太陽 (點評：抓住幾個簡單的動作描寫

5、，引導學生體會出年輕隊員的動作雖然簡單，但卻蘊涵著他的聰明才智，蘊涵著透鏡取火的知識、蘊涵著對外部條件的運用，使學生領(lǐng)悟到探險隊員利用知識解決問題的智慧與聰明) d.小結(jié)。 3頑強的品質(zhì)。 提問：看著這刮、這摩挲、這舉、這向，除了智慧，聰明，你還有什么感受？ 提示：在這冰天雪地中，在這樣冷的情況下，他還用溫暖手摩挲，用小刀輕輕地刮， 你還能感受到什么？ 自由讀6、7自然段：感受年輕隊員的智慧與頑強的品質(zhì)。 4朗讀第六自然段。 提問：面對著死亡的威脅，看著年輕隊員的一舉一動，看著這救命的冰透鏡，你是 怎樣的心情？ 指名讀第六自然段。 指導朗讀。 師生對讀，體會大家當時的心情。 (點評：通過師生對讀以及巧妙的引語，讓學生體會探險隊員們的心情不斷變化的過程) 四、朗讀第8自然段 。 1出示圖片，激發(fā)學生想象，體會探險隊員此時心情。 2進展語言文字訓練。課件：這紅紅的火， 。 教師渲染情景 3齊讀第八自然段。 五、總結(jié) 。 1同學們，我們回憶一下，從大家陷入絕望到成功后歡呼跳躍的沖動