數學成了法國的一道不等式

1、最新資料歡迎閱讀數學成了法國的一道不等式經濟合作與發(fā)展組織日前公布的“國際學生能力評估計劃”(PISA)顯示，在全球65個國家和地區(qū)的在校中學生里，法國學生 數學水平持續(xù)下降，從2003年的511分持續(xù)下降到2013年的495分， 遠低于全球排名第一的上海中學生的 613分，也低于新加坡、韓國、 芬蘭、德國等國，僅排在全球第 25位。這一調查結果，引發(fā)了法國社會的一次大討論和擔憂。原因在于，法國中學的兩極分化比想象中來得更加嚴重，教育資源越來越不均 等。學過法語的人，一定都曾被法語中數字表達之繁瑣搞得暈頭轉向：“70”要說成“60和10”，“80”得說成“4個20”，“99”就是“4 個20與

2、10和9”。在生活中，普通的法國人遇上數學也感到十分頭 疼。比如碰上商品大減價30%營業(yè)員一定會用計算器復雜地運行一 通，先算出30%勺價格，再用商品的原價減去那部分的價格，然后告 訴你價錢。而只要背過“九九口訣表”的中國人，都早已經心算出了 答案，在一旁偷著樂。然而，法國又是一個盛產數學家的國度。從微積分開始，長長的 數學家名錄上，法國人就占了幾乎三分之一。人們耳熟能詳的就包括 了笛卡爾、費馬、龐加萊、帕斯卡、拉格朗日、傅立葉、達朗貝爾、拉普拉斯、柯西、伽羅瓦等等，不一而足。從17世紀到二戰(zhàn)后的很長一段時間里，法國數學家們經常摘得數學王國的桂冠。在1950年到1966年之間，法國人獲得被譽為

3、數學界諾貝爾獎的“菲爾茨獎”就有6次，占總數的三分之一還多。法國人也以他們擁有大量杰出的數學家而自豪。 在德國數學家高 斯的一部傳記中，作者就曾經引用了下面這段話：有一位異鄉(xiāng)人在巴 黎問當地人，“為什么貴國歷史上出了那么多偉大的數學家？ ”巴黎 人回答，“我們最優(yōu)秀的人學習數學。 ”又去問法國數學家，“為什 么貴國的數學一直享譽世界呢？ ”數學家回答，“數學是我們傳統(tǒng)文 化中最優(yōu)秀的部分?！碑斍爸袑W生數學能力的下降讓法國全社會焦慮， 這聽起來或許有 點杞人憂天，但背后也有很多深遠的思考：一方面，數學在當今社會 無處不在，滲透影像醫(yī)學、經濟金融、信息技術、制藥、生物工程等 各個關鍵領域。在搭乘無

4、人駕駛的巴黎地鐵時，乘客們或許無法想象 這項工程需要150位數學家長達5年的努力。如果今天的中學生數學 變得一天比一天糟糕，將來這些領域的發(fā)展會不會也讓人擔憂起來 呢？另一方面，法國教育界注意到：在中學生數學水平下降的背后， 隱藏著社會不平等加大和貧富懸殊加劇的現實，不僅學習差的學生數 量越來越多，而且學習好的學生和成績差的學生之間的距離也越來越 遠。而且，這種現象并不是法國一國特有的，在經合組織成員國中普 遍存在。他們因此得出的結論是：如果一個孩子出生于條件差的社會 階層，他在學校取得好成績的機會，要比 10年前更少。出生于移民 家庭的孩子，在學習上遇到困難的可能性則要比非移民的孩子大兩 倍。法國的中等教育分為兩個階段，第一個階段是統(tǒng)一的中學通識教 育，之后就開始第二階段，即普通教育或職業(yè)教育及專業(yè)技術教育， 這些教育直接決定學生今后能否進入大學，以及會進入怎樣的大學。 教育不平等的存在，不僅意味著求學時成績的懸殊，也意味著將來就 業(yè)的差異和收入上的懸殊。當學生間數學水平的差異擴大時， 不應只 看到那些拔尖的學生，也應看到有六分之一的學生沒有獲得任何文憑 和技