小學數(shù)學新課改教師個人工作總結(jié)

1、小學數(shù)學新課改教師個人工作總結(jié)在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、 立足本職、 敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工 作中去。我們數(shù)學實驗的中心是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。 我們以“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學學科為中心的知識體系，優(yōu)化 學生的數(shù)學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的 基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)將我校近年來的數(shù)學 課改工作總結(jié)如下：一、數(shù)學課改工作的回顧1、課堂教學與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效 性1999年底我校開始進行“小學生數(shù)學學習活動的實踐與 研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十

2、五教 育課題。xx年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所 以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起 來了。當時我們正在研究小學生在校內(nèi)開展數(shù)學課堂學習及 課余學習活動的研究，主要側(cè)重于對學生學習內(nèi)容及學習方 式的改革，這一課題當時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為 后來我們課改的實施奠定了基礎。2、課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材近幾年來我校的數(shù)學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班 和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校 內(nèi)數(shù)學實踐活動的賽課，出現(xiàn)了 “校園綠化”、“小米尺告訴我”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面

3、積”、“不規(guī)則 物體的體積”、“購房中的數(shù)學問題”、“看電影途中的數(shù)學問 題”等一系列富有研究意義的課堂教學內(nèi)容。課題與活動的 開展提高了湖小數(shù)學組的聲譽，XX年底我校教師代表在杭州 全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節(jié)研討課“移動 電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次 會議中獲全國一等獎。數(shù)學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數(shù)學組后來的成長奠定了基礎。XX年我們感到數(shù)學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數(shù) 學的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與 學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己 成為了新課程的開發(fā)者。在

4、研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱 莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學生感知、激疑、頓悟、 深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前 收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV NBA NJ、XXHXX等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了 “我比你們大14歲”這個數(shù)量關系，先讓學生說一說“當你多少 歲時老師多大”，學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說 很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一 個式子來表示這種關系呢？ ”于是學生們想到了用符號、用 字母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“ a+14 ”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關系。在這之后教師

5、安排學生 自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4” 表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了 教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學 學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。3、基地建設與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵 通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開 發(fā)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學科的內(nèi)容組合，使數(shù)學 實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數(shù)學實踐活動 外延及內(nèi)涵的認識。數(shù)學實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學實踐 活動與常規(guī)數(shù)學實踐活動的研究，使數(shù)學實踐活動長期化、 長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學 生學習能力的提高。

6、(2)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學實踐活動多樣形式的研究， 改變學生的學習方式，力求創(chuàng)設教師導動、學生主動、師生 互動、生生連動的局面。關注數(shù)學實踐活動中小組合作的意 義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究， 促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關 系。關注數(shù)學實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教 學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。(3)研究數(shù)學實踐活動中師生關系的變化規(guī)律。力求從 師和生兩個不同的角度重新認識課內(nèi)、外新型的師生關系4、校本教研工作的業(yè)績形成了穩(wěn)定的專家指導團。我校的數(shù)學教學研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相 關專家領導組成的比較穩(wěn)定的專家指導

7、團，市區(qū)教研員每學 期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還 在我校定點開展數(shù)學實踐周活動，親自講學、上課、研討， 專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。構(gòu)建了數(shù)學研究課體系。我校的數(shù)學研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特 色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個人的研究課題確定研究的 問題，其次是年級組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、 說課、評課、研討等一系列的教學研究活動，12下一頁 小學數(shù)學新課改教師個人工作總結(jié) 一文來自！在活動的全過程中我們更多的強調(diào)全員的參與、平等的 競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教 的年級匯總資料，寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學能力，同時也增加了群體的凝聚力。初成了常態(tài)課研究機制。常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某 個時期找到一個共性的數(shù)學問題，分析問題的成因，找出解 決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老 師們對某些問題的集體關注，集思廣益，眾人的力量是無窮 的。擴展了學生數(shù)學學習的時空。學生的數(shù)學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數(shù)學 小故事、數(shù)學小游戲、數(shù)學小報、數(shù)學小論文這些數(shù)