小學體育培養(yǎng)創(chuàng)新習慣

1、小學體育教學中培養(yǎng)創(chuàng)新習慣與他人合作和交往的能力是現(xiàn)代社會一項重要的生存能力。在“新課改”環(huán)境下，強調(diào)科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心已成為重要的學習理念。學校體育運動的重要特性之一就是合作，合作創(chuàng)新學習是新課程標準環(huán)境下的重要學習方式。合作創(chuàng)新學習是學生與學生聯(lián)合起來，在共同的學習活動中，互相合作，變單一的個體競爭為多元化的集體競爭并參與到集體競爭之中，為集體和小組的學習成果及榮譽努力。而這種聯(lián)合的實質(zhì)是通過學習活動為中介的，聯(lián)合中既有分工，又有核心人物，真正的集體便在共同的學習活動中形成了。學生既向自己負責，又向小組負責，逐漸地培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學生“合作創(chuàng)新學習”能

2、力中我的探索是：一.給學生創(chuàng)造合作創(chuàng)新學習的機會傳統(tǒng)的體育教學，以教師的講解示范，學生的模仿練習為主要途徑，幫助學生學會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學習方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學，但忽視了學生的學法和能動性，顯然不利于學生的發(fā)展。在教學中，我常常通過學生的主體參與，使學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)“合作創(chuàng)新學習”。在課堂教學中，可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。例如，在上滾翻接拋來球一課中，我在宣布課的內(nèi)容后，讓學生利用小墊子根據(jù)教學內(nèi)容小組合作自主創(chuàng)編準備活動。在創(chuàng)編技巧中，出現(xiàn)了前滾翻、側(cè)滾翻、后滾翻、

3、各式各樣的翻滾姿勢、單手接球雙手接球等，方法之豐富令人眼花繚亂，活動之充分遠遠超過教師的“一言堂”。在前滾翻教學時，學生們又集體創(chuàng)編出用下巴夾住紅領(lǐng)巾解決低頭的難點，用膝蓋夾軟包解決滾翻時分腿的難點，使學生更好的前滾翻技術(shù)。還例如用不同姿勢跳一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳房子，比一比誰學得快的任務(wù)，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎(chǔ)好的學生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生利用自己的創(chuàng)新動作完成課的

4、任務(wù)，另一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，我都會不失時機地給予表揚鼓勵，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對不同姿勢的跳躍充滿了興趣，不僅體育課上跳，課間十分鐘在跳，回家與伙伴游戲的時候還在很有興致的跳，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有導入情景教學法、激趣教學法、動機遷移法、游戲競賽法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，這樣教學，為學生提供了“合作創(chuàng)新” 的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學任務(wù)，充分體現(xiàn)了“合作自主學習”的優(yōu)越性。二.將“學生

5、個體”和“集體”有機集合在學校體育課中，學生之間的競爭應(yīng)該注重促進團體（小組）間、成員之間的協(xié)作與交流。在任何時候、任何場合，都應(yīng)該強調(diào)真正的有價值的競爭，強調(diào)兩者之間的相互補充。針對不同學生的個性差異進行因材施教。取其對學生個性發(fā)展有利的一面，避其消極的一面，給予每位學生健康發(fā)展機會。正如羅伯斯洞實驗，當兩個團體處在沖突狀態(tài)時，建立一個為雙方強烈向往的共同目標。為達到共同目標，他們就傾向于合作，當該目標成為兩個團體的中心時，雙方的交流與聯(lián)系就增加，敵對關(guān)系就淡化了。如果體育教師適當?shù)囊龑?，學生之間的溝通與交往會更和諧。例如我在課中創(chuàng)設(shè)了小馬過河的情景，以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一

6、開始我簡單的給學生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體，為學生的合作自主學習創(chuàng)造了條件。我們發(fā)現(xiàn)在合作自主學習中，不但能落實學生的主體地位，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。三.培養(yǎng)合作創(chuàng)新“小干部”一個有良好學習風氣

7、和鍛煉習慣的班級離不開班級小干部，同樣，要進行有序并有效的合作學習必須要有小組的骨干。在合作學習中每個學生都是合作小組的一員，同時，他們又組成了學習的一個整體，因此，在合作小組中必須要有一個“小干部”、小干部進行組織、協(xié)調(diào)。發(fā)揮小組長的助手作用，小組長是小組學習的靈魂，小組長的組織能力將直接影響到小組成員個體和小組目標的達成。因此，提高小組長的綜合能力是小組學習中的重要一環(huán)，特別在室外體育教學中尤為重要。所以在課余要加強對小組長的培訓。通過培訓，使小組長的學習能力、交往能力、組織能力得到提高，在小組中督促輔導小組成員的課堂練習，以協(xié)助完成教師的教學目標。例如，我在墊上前滾翻的教學中，把學生分成

8、五個小組，讓學生用手中的小墊子創(chuàng)新各種游戲。學生能展開豐富的想象，想出各種方法利用小墊子進行游戲。然后通過小組長的協(xié)調(diào)，確定小組進行練習的方法，由小組長組織進行小組學練，最后，通過小組長的引導進行小組總結(jié)。四.提倡合作中競爭，避免消極影響學生間的交往主要形式是競爭與合作，競爭通常是一種激勵自我提高的動機形式。個人為了取得好成績而與別人展開競爭；一個團體為了取得好成績而與別的集體展開競爭。合作則是一種集體齊心協(xié)力的協(xié)作活動，這種合作是為使這個集體能更好地與別的集體展開競爭或為達到一種共同的目標而互相交流。競爭與合作兩者互相包含，都意味著在同一團體中學生之間的相互作用。由于體育競賽本身具有競爭的行為，或是交替引起合作或競爭，同一小組的成員在為了一個共同的目標，或為了能顯示個人之間差別的小組目標而努力時，相互之間也可能發(fā)生競爭；幾個小組在為了達到一個共同的目標時，也可能彼此發(fā)生競爭，而小組內(nèi)成員則可能出現(xiàn)高度的合作。體育教學中學生間的相互交往，不僅