小學(xué)三年級起步作文教學(xué)的點滴體會

1、 小學(xué)三年級起步作文教學(xué)的體會  馬山縣林圩鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué) 覃鳳美新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級是小學(xué)作文的起步階段，所以，在語文教學(xué)中是一個重點，也是一個難點。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)

2、生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下五條途徑：一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)知識如此，那寫作也是一樣的。如果教師能激發(fā)和培養(yǎng)起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。那如何把作文課上的生動，活潑呢？ 第一、先觀察后作文。在學(xué)生習(xí)作之前，我們需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和

3、實物，同時指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實感。此外，學(xué)生要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如三年級語文園地二是寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。在寫作中有的學(xué)生可能寫父母、同學(xué)等身邊之人，有的學(xué)生也可能寫在電視上了解到的人物。這樣學(xué)生就可能在這次作文中表達(dá)他們的真情實感。第二，先實踐后作文。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些有趣的游戲，讓學(xué)生親身參加的實踐活動，然后，寫出實踐活動的經(jīng)過和感受。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，讓其增長

4、見識，提高認(rèn)識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合（一）、多讀多寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。所以想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習(xí)作外，讓學(xué)生多讀多練。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點心得、一些感受都可以寫進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長可短，關(guān)鍵是寫下自己這一天最想記下來的東西。（二）

5、、仿寫典型例文仿寫雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，但從訓(xùn)練角度來說對學(xué)生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語言的表達(dá)形式，師生教學(xué)課文不就是學(xué)思路、方法、語言表達(dá)嗎？有的學(xué)生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學(xué)會寫。特別是典型例文仿寫。例如，在學(xué)習(xí)三年級第一學(xué)期的課文美麗的小興安嶺時，告訴學(xué)生，這篇課文是“總分總”的結(jié)構(gòu)，按春夏秋冬一年四季的順序?qū)懙?，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法并應(yīng)運到自己的作文中。在寫一個想去或去過的地方這篇習(xí)作時，學(xué)生就會選擇校園、家鄉(xiāng)、小樹林等不同地方，按“總分總”的結(jié)構(gòu)，春、夏、秋、冬的順序來寫，也就會寫出這些地方四季的風(fēng)采，達(dá)到條理清楚，語言優(yōu)美

6、，習(xí)作就會成功。（三）、化難為易寫作作為一種技能，需要一個長期的訓(xùn)練過程。要讓學(xué)生打消“作文難”這個錯誤認(rèn)識，順利“入門”。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生明白寫作格式。其次，要圍繞一個中心來寫。這樣從最基本的入手，使學(xué)生消除對寫作的畏懼心理。（四）、日積月累，豐富學(xué)生語言沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺

7、積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。三、練說練寫新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的習(xí)作專門提出了這樣的要求：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，愿意同其他人分享習(xí)作的快樂。而且在我們的教材里也體現(xiàn)得比較充分，特別是三年級上冊，幾乎每一單元的習(xí)作都提到了寫完以后要讀給別人聽，因此我們在教學(xué)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)交流。如：語文園地一的習(xí)作是寫自己的課余生活，教材提出了這樣的要求：寫完后讀給爸爸媽媽聽，讓他們分享我們的快樂；再如：寫一幅秋天的圖畫，教材提出寫完后把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。四、指導(dǎo)修改

8、三年級是作文剛起步的時候，因此教師還要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子。讓學(xué)生寫完后先自己讀，盡量自己找出錯誤，把它改過來；自己找不出來了，再請別人幫忙看一看，改一改。哪些不是不會寫，而是因為粗心寫錯了的字，通過自己和別人的檢查馬上就能改過來；有明顯錯誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對以后的寫作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現(xiàn)同樣的錯誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。五、多種形式鼓勵三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比

9、較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。例如，在作文批語中，寫一寫鼓勵性的和指導(dǎo)性的語句，使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，同時，又能認(rèn)識到自己的不足與缺點，從而進(jìn)行改正。尤其是對后進(jìn)生，要及時肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，可以在班內(nèi)泛讀