九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第五課岳陽(yáng)樓記教案蘇教版

1、 第五課岳陽(yáng)樓記 、教學(xué)目標(biāo) 1了解文章基本內(nèi)容，反復(fù)誦讀，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。 2 抓住文脈，理解警句 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的作用。 3 理解本文寫(xiě)景抒情的意圖。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1采用各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感。 2通過(guò)難詞難句的適當(dāng)講解，了解文章基本內(nèi)容。 3. 通過(guò)品味遣詞用字的妙處，體會(huì)文章的意境，提高學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力。 三、教學(xué)工具 多媒體課件 四、教學(xué)過(guò)程 同學(xué)們， “先天下之憂而憂， 后天下之樂(lè)而樂(lè)”這個(gè)憂國(guó)憂民的精辟見(jiàn)解， 就出自宋朝范仲 淹的 岳陽(yáng)樓記，這篇文章歷來(lái)都作為散文名篇收入各種選本。今天，我們就來(lái)看一看，

2、 究竟有什么獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇的？在同學(xué)們自由朗讀課文之前， 請(qǐng)先看朗讀 提示。 從千古傳誦的名句和文章在文學(xué)史上的地位入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 投影顯示 讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一。 1 凡四字句皆兩字一頓，如 “日星隱耀，山岳潛形”， “不以物喜，不以己悲”。 2 其余按意義劃分節(jié)奏，如 “銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”， “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。 針對(duì)本文的語(yǔ)言、 句法特點(diǎn)， 這一設(shè)計(jì)著眼于讓學(xué)生掌握正確的誦讀方法， 充分體會(huì)文章語(yǔ) 言的節(jié)奏美和音韻美，正確理解文章的內(nèi)容。 這里必須注意的是： 駢、散句的概念不宜講得 過(guò)多過(guò)細(xì)。 這篇文章作者采用了駢散結(jié)合的句法， 文

3、字洗練， 節(jié)奏鮮明， 同學(xué)們可以試著按照上面的提 示來(lái)練習(xí)朗讀。 （學(xué)生自由朗讀，教師巡視。） 同學(xué)們可能已經(jīng)感覺(jué)到了，這篇文章讀來(lái)確實(shí)瑯瑯上口， 韻味無(wú)窮。好多詞語(yǔ)非常熟悉，有 些還是我們經(jīng)常使用的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)看，有哪些。 再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，同時(shí)，初步感受本文語(yǔ)言的魅力。 很好，同學(xué)們把課文中含有的成語(yǔ)基本上都找出來(lái)了。2 投影顯示 政通人和 百?gòu)U具 （俱）興 氣象萬(wàn)千 薄暮冥冥 遷客騷人 春和景明 心曠神怡 先 憂后樂(lè) 文中還有幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字詞，下面聽(tīng)老師背誦課文，注意讀音和節(jié)奏。 這一設(shè)計(jì)看似平常， 實(shí)則效果非同一般。 老師出色的背誦， 一方面可以糾正學(xué)生誦讀中的錯(cuò) 誤；另一方

4、面老師 “下水”背誦可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響，真正體現(xiàn)老師的指導(dǎo) 作用、示范作用。 （背誦完畢，老師強(qiáng)調(diào)或用投影顯示） 屬（囑）zh u浩浩湯湯sh a ng若夫 （嗟夫，觀夫）f u偕xi e （然后齊讀課文） 這篇文章， 書(shū)上的注釋非常詳細(xì)，同學(xué)們要充分利用。請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)疏通文意，如 果有疑難的字詞、句子，可以和同學(xué)一起討論。 （學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視答疑） 同學(xué)們都能很好地利用書(shū)上的注釋?zhuān)?但一些重要的字詞、 句子，老師還想強(qiáng)調(diào)一下，特別是 通假字、異詞同義和一詞多義現(xiàn)象應(yīng)引起注意。 投影顯示（老師同時(shí)講解） 引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的信息，同時(shí)，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)

5、文學(xué)習(xí)的能力。 這一設(shè)計(jì)避免孤立的字詞講解， 充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 增加信息量， 著眼于指導(dǎo)學(xué) 生掌握文言字詞的方法： 在比較中學(xué)習(xí)， 在比較中積累， 從而提高對(duì)文言文的理解、感悟能 力。 句子： （1） 政通人和，百?gòu)U具興。（政事順利，百姓和樂(lè)，許多荒廢的事業(yè)全都興辦起來(lái)。） （2） 得無(wú)異乎？（怎能不有所不同？） （3） 去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 （離開(kāi)國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，懼怕 （人家）批評(píng) 指責(zé)。） （4） 心曠神怡寵辱偕忘。（心胸開(kāi)闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘卻。） （5） 予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（我曾經(jīng)探求過(guò)古時(shí)品德高尚的人的思想感情， 或許不同于以上兩種心

6、情。）百?gòu)U具興 （同 屬予作文以記之 予觀夫巴陵勝狀 而或長(zhǎng)煙一空 前人之述備矣 ，全， 皆）具答之 （詳盡， 詳細(xì)） “囑”，囑托）有良田美池桑竹之屬 景象） 或許，也許） “俱” （同 （看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也 有時(shí)）或異二者之為 詳盡）眾妙必備（具備） 迫近） （桃花源記） 類(lèi)）（桃花源記） 口技） 薄暮冥冥 （迫近）日薄西山 去國(guó)懷鄉(xiāng) （國(guó)都）出則無(wú)敵國(guó)外患者 或異二者之為（心情，心理活動(dòng)）不足為外人道也 矣 （做，當(dāng)）（論語(yǔ)） 至若春和景明 （日光）朝暉夕陰 （日光） 橫無(wú)際涯（邊） 越明年（第二年） 是進(jìn)亦憂 （在朝廷做官，即居廟堂之高） 退亦憂 （不在朝廷做官，即處江湖之遠(yuǎn)） 微

7、斯人，吾誰(shuí)與歸 （無(wú)，沒(méi)有） 國(guó)家） 生于憂患死于安樂(lè)） 對(duì)，向）（桃花源記）可以為師 (6) 不以物喜，不以己悲。(不因外物 好壞和自己 得失而或喜或悲。) (7) 居廟堂之高則憂其民 (在朝廷做官，就為他的人民擔(dān)憂。) (8) 是進(jìn)亦憂，退亦憂。(這樣在朝廷做官也擔(dān)憂，不在朝廷做官也擔(dān)憂。) (9) 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。(在天下人憂之前先憂， 在天下人樂(lè)之后才樂(lè)。) (10) 微斯人，吾誰(shuí)與歸？(沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？) 在整體感知課文的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味語(yǔ)言之優(yōu)美， 描繪之生動(dòng)，增強(qiáng)感悟語(yǔ)言的能 力，在這一教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。 我

8、們疏通了文章的基本意思， 同時(shí)也可以感覺(jué)到文章噴薄欲出的磅礴氣勢(shì)， 同學(xué)們能不能以 第2自然段和第4自然段為例來(lái)體會(huì)文章遣詞用字的精妙，并找到快速背誦的 “捷徑”？ 幾位同學(xué)都講到了一點(diǎn)，大家一起來(lái)看看。作者描寫(xiě)岳陽(yáng)樓 “大觀”只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻寫(xiě) 得富于形象，氣魄宏大?！般暋薄ⅰ巴獭边B用，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，寫(xiě)出了 “山在湖 中，湖蓄江水”的壯闊氣象， 比孟浩然的 “氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”似乎更勝一籌， “浩 浩湯湯”，字音響亮，疊字又加強(qiáng)氣勢(shì)，且四字都是 “水”旁，形容水大流急，既繪聲又 繪形?！皺M無(wú)際涯”這里用 “橫”而不用 “廣”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄， 也足見(jiàn)作者煉 字的功力?！皻庀笕f(wàn)千”，連用兩個(gè)數(shù)詞，寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。這句 話，既從空間上描寫(xiě)了洞庭湖的浩瀚，又從時(shí)間上寫(xiě)出了變化萬(wàn)千的壯麗。 四、課本小結(jié) 自宋以來(lái)，范仲淹的岳陽(yáng)樓記以博大的“憂樂(lè)”情懷直與屈原的愛(ài)國(guó)精神相溝通， 于是， 岳陽(yáng)樓裹攜著遷謫文學(xué)的豐厚