幼兒告狀行為文獻綜述

1、幼兒告狀行為文獻綜述本文從學前期常見的幼兒告狀行為入手，分析了幼兒告狀行為的 性質(zhì)和出現(xiàn)的原因。教師要科學引導與教育幼兒，使幼兒在這個過程 中學會交往，學會解決矛盾，從而提高交往的技能與水平。下面由 帶 領(lǐng)大家簡單了解一下。關(guān)于幼兒告狀行為文獻綜述在幼兒園里，幼兒愛告狀的現(xiàn)象十分突出。告狀行為是學前兒童 社會性發(fā)展中的一種表現(xiàn)，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或 發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向 教師發(fā)起的一種互動行為。通過日常生活發(fā)現(xiàn)，告狀的方式存在一定 的規(guī)律性。認清這些告狀行為對于了解幼兒身心發(fā)展， 指導幼兒園教 學實踐以及成功家教方面具有重要意義。本文擬從

2、告狀行為的性質(zhì)、 意義等方面探討學前兒童的告狀行為的產(chǎn)生和處理。一、幼兒的告狀行為李靜認為（1）告狀行為與學前兒童道德認知發(fā)展水平有關(guān)。（2）告 狀行為與學前兒童道德情感發(fā)展水平有關(guān)。（3）告狀行為與學前兒童的模仿和觀察學習相聯(lián)系。（4）告狀行為與學前兒童的心理需求有關(guān)。 我們在糾正幼兒告狀行為時,教師應真正走進孩子的心里，注意深入 了解其告狀行為產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，然后進行有針對性的教育。莊文婷，劉昌仁在論文中提出幼兒告狀是我國兒童一種常見的 行為表現(xiàn)，也是兒童在接受社會化時不可避免會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。幼 兒在幼兒園的活動主要是集體活動，集體活動使幼兒在交往中不可避 免地產(chǎn)生一些矛盾沖突，由于幼

3、兒知識經(jīng)驗較少，各種心理水平較低， 無法滿意解決問題。在這種情況下，他們就會把希望寄托在教師身上， 便出現(xiàn)了告狀行為。幼兒的告狀行為看似微不足道，但處理不好的話, 不僅會影響同伴關(guān)系和師生關(guān)系，還會對幼兒將來的人格發(fā)展產(chǎn)生影 響，因此，研究幼兒告狀行為不容忽視。韓曉的觀點中提到幼兒的告狀行為廣泛的存在于幼兒學前期的 生活中，這與他們的生理心理發(fā)展特點密切相關(guān)。 幼兒的道德發(fā)展特 點，自由活動的類型，幼兒的認知發(fā)展與社會性水平以及不良的生活 環(huán)境等都會導致幼兒告狀行為的出現(xiàn)。 由于社會經(jīng)驗的缺乏，在解決 問題時他們更多的傾向和依賴成人， 通過告狀行為尋求幫助。隨著幼 兒年齡的增長、知識儲備的增加

4、和社會經(jīng)驗的積累， 他們的告狀行為 也呈現(xiàn)出不同的特點：告狀行為到中班出現(xiàn)大的變化，次數(shù)增多、頻 率增長;隨著幼兒性別意識的覺醒，告狀行為的性別差異逐漸明顯， 男孩比女孩有更多告狀行為，也更多地成為“被告”；性格因素在告狀行為中發(fā)生作用。性格外向的幼兒與內(nèi)向的幼兒相比更多的成為告 狀行為發(fā)生的主要作用者；尋求保護式的告狀逐漸成為幼兒告狀行為 的主要表現(xiàn)形式。由于幼兒辨別是非能力較差，尚未形成可觀的評價 體系，因此需要對其告狀行為規(guī)范和引導。該階段的幼兒主要依靠成 人學習各種能力，作為幼兒的主要教育者之一的教師需要充分發(fā)揮其 作用，在日常的保教工作中對幼兒加以引導， 減少幼兒不必要的告狀 行為。

5、顧燕萍認為“告狀”或許是些雞毛蒜皮的小事，但會對在幼兒造 成無法承受的壓力，進而成為他們產(chǎn)生消極情緒的源頭。因此，教師應根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒“告狀”的動機和特點，對 癥下藥，促進他們?nèi)姘l(fā)展。同時，作為“告狀”行為處理者的教師應加強自身理論學習，不斷提高工作責任心和工作能力，這樣才能 有效疏導和處理幼兒的“告狀”行為。徐云在對待孩子告狀的為題上做出以下回應： 孩子們是在生活活 動中學會交往技能的， 在一起活動就避免不了沖突，但沖突并不是 壞事，這可以啟發(fā)和提示幼兒從更多的角度考慮問題，反思自己的行為，努力理解他人看法，逐步從他律向自律過渡，建立規(guī)則意識，克 服自我中心的思維傾向，協(xié)

6、調(diào)與他人關(guān)系，從而學會尊重、理解、寬 容他人。也許我們應該換一種疼愛孩子的方式，“少”為孩子做點事： 孩子有了沖突，我們不用急著去“參與”，看他們是否能自己找到解 決的辦法，并不是每一次沖突，孩子都會用“武力”來解決的；教育是隨時隨地的，培養(yǎng)孩子各種能力的機會更是無處不在的。我們是孩子的“伙伴”；我們的“伙伴”是孩子。周靜認為孩子的告狀行為也不全都是不良的， 同時也是一種積極 向上的行為，這是對孩子在規(guī)則意識上的一種肯定。 老師是幼兒的啟 蒙者，必須慎之又慎對待告狀行為。如果我們是一種敷衍甚至不管的 態(tài)度，可能會導致一些有危害的事得不到及時的解決，但若一味“支持”、“鼓勵”孩子的告狀，孩子獨立

7、處理事情的能力得不到發(fā)展，還 會影響孩子良好的性格形成。呂紀增在論文中提到關(guān)于幼兒告狀的原因， 大致有四種觀點。第 一種是人際關(guān)系觀，第二種是技能觀，第三種是認知特點觀。左倚嘉根據(jù)對已有學者的研究成果的借鑒和新時期幼兒園教學 實踐的總結(jié)，依據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點，將幼兒告狀行為分為有意義 告狀和無意義告狀兩種類型，以方便教師在實際教學中辨別告狀種類，采取適宜的方法。有意義告狀即幼兒自身情感或身體受到傷害時， 向成人進行的告狀行為，如“尋求保護型”告狀，即幼兒自己的身體 或情感受到了傷害，需要成人維護其利益。無意義告狀即幼兒自身情 感或身體沒有受到傷害，出于為吸引成人關(guān)注或確認規(guī)則等因素所進 行的

8、告狀行為，如“檢舉型”告狀，幼兒只是為了檢舉他人，確認規(guī) 則，本身并沒有收到傷害。二、結(jié)論和建議愛告狀幼兒在交往中常常有告狀行為 ，導致與其他學前兒童關(guān) 系處理不好，常會受到別人的排擠，長此以往，將會影響學前兒童身 心健康發(fā)展以及人格和良好品德的形成。正因為如此 ，人們一般都認 為，對學前兒童的告狀行為應該有效地控制和制止。但是從另外一種 角度看，學前兒童告狀并不完全是壞事。告狀是學前兒童親社會的一 種表現(xiàn)，它反映了學前兒童對行為規(guī)則的認識、掌握和道德評價能力 的發(fā)展。學前兒童的告狀行為對學前教育以及學前兒童自身的發(fā)展也 有一定的積極意義在面對幼兒的告狀行為時，我們應:1.分清類別，區(qū)別對待2.仔細傾聽，寬容對待。3.拒絕“推銷”，培養(yǎng)自控。4.克服厭煩，重視 誘導?？傊谟龅接變焊鏍钚袨闀r，教師要先查找原因，再妥善處理， 加強自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高工作責任心。參考文獻：1李靜.正確認識和對待學前兒童告狀行為J.淄博師專學報,2010 ,(3) :22-25.2莊文婷，劉昌仁.不同寬恕水平的幼兒告狀行為的比較分析J.教育心理,2013,(255):188-1893韓曉.淺談幼兒的告狀行為J.