中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

1、 郄利芹郄利芹中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)一、什么是批判性思維？二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？三、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？一、什么是批判性思維？批判性思維（critical thinking）是一個(gè)內(nèi)涵豐富且與時(shí)俱進(jìn)的概念，批判性思維中的 critical 最早來(lái)自希臘語(yǔ) kriticos 和 kriterion 兩詞，意為辨析或判斷的能力。90年代初由美國(guó)學(xué)者主持開(kāi)展了一個(gè)研究批判性思維定義的研究報(bào)告，得出了批判性思維的定義：批判性思維是有目的的、自我校準(zhǔn)的判斷，表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)價(jià)、推斷。People who think critically can thin

2、k for themselves: they can identify problems, raise appropriate questions, gather relevant information, efficiently and creatively analyze this information, reason logically and critically from this information, and come to reliable and trustworthy conclusions without relying on others to do this fo

3、r them. 美國(guó)學(xué)者認(rèn)為批判性思維技能包括闡明（interpretation）分析（analysis）推論（inference）評(píng)價(jià)（evaluation）解析（explanation）自我調(diào)節(jié)（self-regulation）Critical Thinking VS Creative Thinking 批判性思維是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的思考活動(dòng)，以明晰問(wèn)題、考察現(xiàn)象為目的，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思、加以審查。 創(chuàng)新性思維側(cè)重于革新性地解決問(wèn)題、尋求解決措施，強(qiáng)調(diào)突破固定思維，構(gòu)建新的觀念。 批判性思維和創(chuàng)新性思維雖然目的不同，但是在現(xiàn)實(shí)中，個(gè)體的思維往往是兩者循環(huán)往復(fù)的相互作用：批判，創(chuàng)新，再批判，再

4、創(chuàng)新 因此在一定程度上，批判性思維代表著創(chuàng)造性思維的前進(jìn)方向，體現(xiàn)著創(chuàng)造性思維的動(dòng)力來(lái)源。二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的 批判性思維？2007年中國(guó)某城市中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)研究對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了批判性思維能力的測(cè)查。結(jié)果表明高一學(xué)生的總體批判性思維水平呈現(xiàn)中性水平，未達(dá)到正性水平，表明他們的批判性思維較弱。 2010年南京三所中學(xué)共 250 名學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) ： 40.4%傾向于相信不恰當(dāng)理由，容易犯論證上的錯(cuò)誤，批判性思維能力弱；55.2%對(duì)不恰當(dāng)理由保持矛盾或中立的態(tài)度，不能發(fā)現(xiàn)論證上的錯(cuò)誤，批判性思維能力較弱；4.4%對(duì)不恰當(dāng)理由提出質(zhì)疑，傾向于發(fā)現(xiàn)論證上的錯(cuò)誤，

5、批判性思維能力較強(qiáng)。北京教育科學(xué)研究院對(duì)中學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：*從不打斷老師的講課，從不提出自己?jiǎn)栴}或困惑的同學(xué)占總調(diào)查學(xué)生數(shù)的 _ %*從不針對(duì)教師講解的觀點(diǎn)提出不同意見(jiàn)者達(dá) _%2011 中國(guó) SAT 年度報(bào)告基于全國(guó)近 50 所高中 2890 份有效 SAT ?？紭颖镜臄?shù)據(jù)顯示：中國(guó)學(xué)生 SAT 的平均分?jǐn)?shù)為 1213 分美國(guó)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為 1509 分SAT（Scholastic Assessment Test）學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試，俗稱(chēng)“美國(guó)高考”。美國(guó)的高考，科目為閱讀、數(shù)學(xué)和寫(xiě)作（包括作文和語(yǔ)法），滿(mǎn)分2400，不限制考試次數(shù)，但通常建議不超過(guò)三次。SAT 主要考核學(xué)生的批判性

6、思維能力，測(cè)試學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、推理和論證等邏輯思維能力，它特別設(shè)置critical reading 考試內(nèi)容，旨在使備考 SAT 的學(xué)生被塑造成具有 critical thinking能力的人。中國(guó)學(xué)生在 SAT 數(shù)學(xué)科目的分?jǐn)?shù)高于美國(guó)學(xué)生，并且在語(yǔ)法選擇題（Writing Multiple Choice）方面獲得了較高的正確率。分?jǐn)?shù)的差距主要來(lái)自在考查學(xué)生批判性思維能力的閱讀和寫(xiě)作（Essay）部分。 美國(guó)國(guó)家教育目標(biāo)報(bào)告中明確要求各類(lèi)學(xué)?！皯?yīng)培養(yǎng)大量的具有較高批判性思維能力、能有效交流、會(huì)解決問(wèn)題的學(xué)生”。 在美國(guó)，上世紀(jì) 70 年代以來(lái)美國(guó)的基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，除了將批

7、判性思維作為一門(mén)邏輯思維訓(xùn)練課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)之外，還將批判性思維融入各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)課程教學(xué)的潛移默化，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。政策：2003 年教育部頒發(fā)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中不僅明確提出“教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神?！薄罢n堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力”，還強(qiáng)調(diào)“在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。課 程 目 標(biāo)綜合綜合語(yǔ)言能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野國(guó)際視

8、野祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動(dòng)機(jī)興趣動(dòng)機(jī)交際策略交際策略資源策略資源策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識(shí)文化知識(shí)話(huà)題話(huà)題功能功能語(yǔ)法語(yǔ)法詞匯詞匯語(yǔ)音語(yǔ)音寫(xiě)寫(xiě)讀讀說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力及其表現(xiàn)：借助于語(yǔ)言以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力語(yǔ)言意識(shí)語(yǔ)感語(yǔ)境獲得并整合性運(yùn)用語(yǔ)篇意義識(shí)別表達(dá)手段傳遞意義進(jìn)行人際交流理解文化意識(shí)及其表現(xiàn)：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為品質(zhì)。獲得知識(shí)理解內(nèi)涵比較異同吸取精華形成正確價(jià)值取向自信 自尊自強(qiáng)跨文化溝通傳播中華

9、優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)能力及其表現(xiàn)：指學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。保持興趣 明確目標(biāo) 獲取資源 規(guī)劃學(xué)習(xí)選擇策略 監(jiān)控 反思 調(diào)整 評(píng)價(jià)思維品質(zhì)及其表現(xiàn)：指人的思維特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特征。辨析 分類(lèi) 概括 建構(gòu)新概念 分析 推斷 正確評(píng)判 理解表達(dá) 多元思維 思維品質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單是簡(jiǎn)單理解為能跟外國(guó)人打招呼和交流，而是更高的層次，我們能否在真正的國(guó)際平臺(tái)上跟外國(guó)人做有效的、有邏輯性、有層次和深度的交流?，F(xiàn)代社會(huì)中具有國(guó)際水準(zhǔn)的人才應(yīng)該具備比較好的思維能力。 短板 中學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐步形成的

10、特殊階段，同時(shí)此階段也是培養(yǎng)他們良好思維習(xí)慣的黃金時(shí)期。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的 批判性思維能力？技能訓(xùn)練融入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文本主旨大意進(jìn)行表層理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評(píng)價(jià)等批判性思維的方法，賦予學(xué)生獨(dú)立思考的能力。建議一：課前導(dǎo)入The Road to Destruction 閱讀課Part1 Part2 Part3 Module 5 Unit 13 Lesson 3 Grammar-Making Guesses Earthquakes A Night that the Earth Didnt Sleep，全文記

11、敘了1978 年唐山大地震的震前預(yù)兆、震中損傷以及震后救援等內(nèi)容。Teacher: We know the horrible earthquake happened in Japan last year, so many people were killed. Today we are going to learn about Tangshan earthquake happened 30 years ago. Try to predict what the author would like to tell us in this text.The Importance of Life-lon

12、g Learning Lead-in Why do we learn?Lead-inAfter graduation, will you continue to learn?After graduation, will you continue to learn?為什么？ 背景知識(shí)，結(jié)合生活，激活已有知識(shí)給予學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言“腳手架”，使學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，去預(yù)測(cè)本文的大意； 興趣； 頭腦風(fēng)暴； 鍛煉收集、整理信息的能力以及比較、分析和評(píng)價(jià)的思考能力，可以有效拓寬同學(xué)們思考的范圍。建議二：對(duì)文本內(nèi)容深挖、對(duì)作者觀點(diǎn)的提問(wèn)和評(píng)價(jià) 批判性思維的基本特征就是反思質(zhì)疑并提出問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師

13、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的觀點(diǎn)是否正確，事實(shí)論據(jù)是否真實(shí)、充足、可信等進(jìn)行質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。李老師課例分析 Detailed information Part 1 traffic problems in Britain1. How do people feel when they are stuck in traffic jams?2. What problems can be caused by cars?Further think: What problems are caused by cars in Beijing?While reading Detailed informa

14、tion Part. 2advice1. What are the excuses people make for using cars?2. Why does the writer mention peoples excuses?To show the reasons why they are addicted to cars.To introduce/lead in the following advice.While readingadvicedetailed information123456What are the advantages of using your legs?What

15、 are the advantages of using public transport over cars?Why do people need to “think before you go”? What are the advantages of sharing cars?Why does Jenny Trowe advise us not to believe advertisement?What actions can we take? Use your legsUse public transportThink before you goShare carsDont believ

16、e advertisements!Take actions somehow!save money, keep fit, live longer, cut the risk of heart diseasessave space, relax on, read , talk to, meet the love of your lifenot necessary to drive carscheaper and kinder to the environmentnot truetalk to , write to, go to (ask for a speed limit/pedestrian a

17、rea)Further think: What other advice can you offer?Detailed informationPart. 3the authors attitude1. Why does the writer need to use his car?2. What is the writers attitude towards using cars? The writer knows what he should do, but still uses his car because it is convenient. While reading1. Do you

18、 agree to the writers attitude? Why or why not?2. How do you understand the title “The Road to Destruction”?Voice your opinionVoice your opinionToo many cars are destructive to our life.The Importance of Life-long Learning Reading for informationCompany LogoSun Wen (28)Ms Tang (45Grandpa Chen (75)of

19、fice workera housewifea retired manReading for informationSun WenMs TangGrandpa ChenWhat they learntHow they learntcomputer engineeringhow to use the internetby distance learningby taking a courseby getting others to instruct him Business skillsRead for informationGuess：whyarethesethreepeoplestillle

20、arning? Readthefivereasonsandputthreeofthembackintothepassage,underlinethesentencestosupportyouridea.A. It all started a few months ago when postage went up. Id been sending letters by airmail but, suddenly, it was too expensive.B. When I found some of my classmates can play piano well in the music

21、class, I made up my mind to learn as a qualification to get into the school orchestra team. C. In order to get a more important job in the company and get promoted at work, I decided to learn. D. I suspect that they laid me off because the company was not doing that well I know this isnt true though

22、. Its just the status of the job market at the moment.E. After retirement, I found my life pretty dull. Im afraid of the feeling of not knowing what to do when I get up in the morningReading for understandingBefore learningAfter learningSun WenGrandpa Chenfail college entranceexaminationget laid off

23、find getting in touchwith families too expensiveMs TangReading for understandingCompany LogoReadMsTangsstoryandfindtheexpressionsofherfeelings MsTangschangeoffeelingsCompany Logoget laid offmind wentblankheartswelled with angerbring a lumpto the throatwant to cryenjoy being a housewifeGetting laid o

24、ff proves to be the best thing that ever happened.get bored with being a housewife啟發(fā)：1. 設(shè)計(jì)時(shí)問(wèn)題意識(shí)2. 對(duì)閱讀文本的加工、開(kāi)發(fā) 提問(wèn)的層次：1. 信息層面的問(wèn)題：what.How long, How many2. 理解層面的問(wèn)題：準(zhǔn)確理解事實(shí)和觀點(diǎn) Why? What will happen?3. 運(yùn)用層面的問(wèn)題：what other ways ?4. 分析層面的問(wèn)題：what do you think of the authors attitude? What person do you like best? Why?5. 評(píng)價(jià)層面的問(wèn)題： Do you agree to？ Is it good or bad to ? Good and bad points of. 6.創(chuàng)新層面的問(wèn)題：what will happen next? If you are the person ,what will you do?建議三：