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文檔簡介
1、盲孩子和他的影子一、課前自學(xué)(1) 讀一讀,盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意思:嬉(x)戲:玩耍 哞哞(mu mu):牛叫聲。潺潺(chán chán):溪水、泉水的聲音。 癢酥酥(s s):皮膚或黏膜收到輕微刺激時想要撓的感覺。孿(luán)生:(兩人)同一胎出生。踉踉(liàng)蹌蹌(qiàng):走路不穩(wěn)的樣子。(2) 知識積累:2、 作者簡介:金波,原名王金波,“金波”是他的筆名。1935年出生于北京,從大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。代表作品有回聲、綠色的太陽、我的雪人等詩集和散文集。他的多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。他多次獲得國家圖書
2、獎、“五個一工程獎”、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等,1992年還曾獲得國際安徒生獎提名。3、 文章的體裁:本文是童話故事的體裁,童話主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活。其語言通俗生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。一、 教學(xué)目標(biāo):1、 掌握文中生字詞的讀音、寫法和意思;2、 揣摩文中主人公的思想感情,分角色有感情地朗讀課文;3、 體會文中的意境美和語言美,整體把握課文的結(jié)構(gòu);4、 理解課文的主題,學(xué)會在生活中關(guān)心和幫助弱勢群體,讓“愛”的清泉常流淌與心間。一、 課時安排:1課時一、 教學(xué)活
3、動:(一) 基礎(chǔ)練習(xí):1、盲孩子和他的影子的作者是 金波 ,原名 王金波 。2、請你給下列字詞注音或按照所給的拼音寫出相應(yīng)的漢字: x( 嬉 )戲 哞哞( mu ) chán chán(潺潺 ) luán( 孿)生 liàng liàng( 踉踉 )蹌蹌( qiàng )(二)研習(xí)課文:1、整體感知課文:(1)用你做喜歡的朗讀方式誦讀課文,看一看文章為我們講述了一個什么故事?請用簡單的語言概括故事內(nèi)容:一個盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下,看見了世界,看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。(2)盲孩子在文中有著明顯的情感變化的,
4、請你在文中尋找出能體現(xiàn)盲孩子心情變化的語句: 他的日子很寂寞盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,他很快樂。他從來沒有這么快樂過盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”2、主題探究:(1)盲孩子的世界原本只有一片黑暗,但是自從影子出現(xiàn)后,盲孩子的生活發(fā)生了巨大的變化,在盲孩子的生命中,你認(rèn)為影子對盲孩子來說是什么?請按下面的格式說說你的看法:我認(rèn)為影子是盲孩子的 朋友 ,我從文中“每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子,他總是告訴人們:“它不只是我的影子,它還是我的朋友”一句中可以感受到。(2)影子和盲孩子的深厚感情在文中的對話中表現(xiàn)得非常明顯,尤其是文
5、中第717自然段和第3341自然段的對話,請你自行感受并在這兩部分中選擇一個你喜歡的和同桌進(jìn)行分角色朗讀,看看誰讀得最好。(3)有人讀了課文后覺得“朋友”二字還不足以概括影子對盲孩子在生活和心靈上的地位,你覺得還可以怎樣概括影子和盲孩子的關(guān)系?我認(rèn)為影子還是盲孩子的如:親密的伙伴、互相依存的伴侶、光明的使者、為打開希望之門的人等,學(xué)生分析時根據(jù)課文內(nèi)容分析有理即可。(4)你在閱讀了課文之后,認(rèn)為是什么原因讓看不見任何東西的盲孩子有了光明的世界?我們從中可以得到什么啟示?是影子不離不棄的關(guān)心和鼓勵讓盲孩子有了對重見光明的希望,是友情是愛溫暖了盲孩子的心;從中可以看出像盲孩子那樣的弱勢群體是非常需
6、要身邊的人的關(guān)心和鼓勵的。(5)這篇文章的體裁是童話,有人說童話不是真實存在的,現(xiàn)實生活中盲孩子怎么會應(yīng)為影子而恢復(fù)光明,所以有人認(rèn)為這篇文章的創(chuàng)作沒有任何意義,你贊同這種觀點嗎?為什么?不贊同,雖然是童話,雖然不一定是真實的,但是我們不能否認(rèn)影子對盲孩子的關(guān)心和鼓勵所起到的重要作用,正是因為有了這種鼓勵,盲孩子才不會失去生的希望和快樂,實際上在社會中還有很多像盲孩子那樣的殘疾人需要大家的關(guān)心和支持的,即便是不能幫助他們完全擺脫殘疾的困擾,但最起碼能溫暖他們的心靈,讓他們擁有快樂的心態(tài)繼續(xù)生活下去,希望總是在明天。3、感受語言美:本文用了很多疊詞,比如以下句子:帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒
7、咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。這個句子中使用的疊詞有什么作用呢?除了疊詞,你覺得這個句子還有哪些美的地方?句子中運(yùn)用了疊詞,句式短小,卻朗朗上口,富有音樂美,活潑跳躍,自然流暢,很適合表現(xiàn)童話的內(nèi)容,符合孩子們的閱讀心理。盲孩子和他的影子隨堂抽測1、給下列加粗的字注音。潺潺( ) 哞哞( ) 孿生( )2、解釋下列詞語。嬉戲:踉踉蹌蹌:3、關(guān)于課文有下列說法,不正確的一項是( )。 a.這是一篇美麗的童話,它營造了一種純
8、真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。 b.對于像盲孩子一樣孤單的人,我們應(yīng)該關(guān)愛他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 c.在盲孩子獲得光明的同時,“影子”也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子,這說明,給別人帶來幸福,自己也能得到幸福。 d.作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手,最后還變成了一個有生命的美麗的孩子,這些想像都是毫無事實根據(jù)的,是胡亂編造出來哄騙小孩子的。 閱讀課文選段,完成文后問題: 耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。 影子說:“天要下雨了,我們快些走吧!”
9、; 話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了。育孩子手中的燈突然滅了。隨后,影子也不見了。 盲孩子孤零零地一個人站在曠野上。 他呼喚他的影子,沒有回應(yīng),聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠(yuǎn),他就跌倒在水坑里。 他坐在風(fēng)雨里想:只有等到風(fēng)停了,雨停了,太陽出來的時候,影子才會趕來吧? 過了很久很久,他感覺風(fēng)小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。 “是你嗎?螢滅蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。“是我。”一只螢火蟲在回答。 “是我們?!庇袔字晃灮鹣x在回答。 “是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。 在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍(lán)的光,一會兒又閃著翠綠的光。 在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。 盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來: “?。∥业挠白?,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!” 他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,
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