如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀

1、如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最常用的訓(xùn)練?！贝缶V還規(guī)定:“從一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”學(xué)會(huì)朗讀不但能提高學(xué)生的閱讀水平，而且能協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確；能夠理清文章的層次，體會(huì)文章的主旨；能夠豐富材料，鍛煉語(yǔ)言水平，規(guī)范語(yǔ)言技巧。小學(xué)生熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重視朗讀在教學(xué)中的重要作用。積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生

2、的朗讀水平。所以，我們必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)行朗讀訓(xùn)練。     一、“讀得準(zhǔn)確”是朗讀的基礎(chǔ)       教學(xué)生準(zhǔn)確朗讀必須做到:用普通話(huà)實(shí)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候語(yǔ)速要略慢一些，多讀幾遍。必須注意以下幾點(diǎn)。1、注意停頓。停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點(diǎn)讀，也不是高腔怪調(diào)地唱讀，而是在朗讀過(guò)程中恰當(dāng)?shù)拈g歇?，F(xiàn)在，有些學(xué)生點(diǎn)讀或唱讀的現(xiàn)象嚴(yán)重，妨礙學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。怎樣克服點(diǎn)讀、唱讀現(xiàn)

3、象。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣壤首x課文，不能過(guò)慢，也不能過(guò)快，可用聽(tīng)錄音，教師示范讀、帶讀等形式實(shí)行。2、讓學(xué)生理解句子，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按語(yǔ)法停頓的方法實(shí)行訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)，可用點(diǎn)拍法（用擊掌表示）。如:頓號(hào)停半拍（擊半掌，一下一上為一拍），逗號(hào)停一拍，句號(hào)停一拍半，段與段之間停二拍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能克服點(diǎn)讀、唱讀的缺點(diǎn)。就高年級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。像意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。如教學(xué)草原中“那里的天比別處的天表

4、示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手:一是要準(zhǔn)確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。3、讀出語(yǔ)調(diào)。讓學(xué)生理解句子，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按語(yǔ)法停頓的方法實(shí)行訓(xùn)練。在學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的思想感情，這個(gè)點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練的核心所在，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。操作方法如下:a、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)調(diào)。如問(wèn)號(hào)句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，

5、句號(hào)句末語(yǔ)氣下降，嘆號(hào)表示內(nèi)心感受，感情比較強(qiáng)烈。b、注意找準(zhǔn)朗讀的重音。概括了課文的主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，應(yīng)該是重音。又如春曉這首古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度:春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。c、引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣和表達(dá)的感情。4、品味詞語(yǔ)。品味詞語(yǔ)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感精確性的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)一些準(zhǔn)確、傳神、生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)品味其語(yǔ)言的內(nèi)涵，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章情感，理解課文內(nèi)涵。抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品味，朗讀句子的時(shí)候，對(duì)文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊(cè)春天的手中有這樣幾個(gè)與動(dòng)作相關(guān)

6、的詞語(yǔ):撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍著、拉著等，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)協(xié)助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。從而用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)表達(dá)感悟。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語(yǔ)言技巧就發(fā)揮得越充分；語(yǔ)言技巧使用好了，又能更好地表達(dá)思想感情，達(dá)到朗讀的最佳效果。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生，只要老師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀實(shí)行指導(dǎo)、示范，使學(xué)生在具體的朗讀訓(xùn)練中掌握這些方法就行了，而不需要提及以上朗讀專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，更沒(méi)有必要向?qū)W生講授這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。      二、“技巧指導(dǎo)”是朗讀的靈魂   

7、0;   關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語(yǔ)調(diào)等），對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個(gè)體獨(dú)特的感受。對(duì)于同一句話(huà)，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來(lái)感受不同的意義該怎樣通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來(lái)突出重點(diǎn)；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語(yǔ)調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來(lái)決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲:出示一個(gè)句子，請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)讀，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。比如“你過(guò)來(lái)”這個(gè)句子就有許多種方式讀，分別表達(dá)著不同的含義。有高興時(shí)的語(yǔ)氣，傷心時(shí)的語(yǔ)氣，著急時(shí)的語(yǔ)氣

8、等等。通過(guò)不斷的練習(xí)，孩子們知道了在什么時(shí)候該采用什么樣的語(yǔ)氣，這樣讀出來(lái)的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等。      三、“形式多樣”是朗讀的興奮劑      注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。朗讀可采取以下形式：、帶讀，教師或讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。、學(xué)生自由讀。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)。、個(gè)人讀，由教師指一名學(xué)生朗讀。、范讀，由教師示范朗讀。一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)始新授或教學(xué)重點(diǎn)時(shí)用范讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、幫助作用。、開(kāi)火車(chē)讀，可

9、讀同一課文，也可按課文一節(jié)一節(jié)地開(kāi)火車(chē)讀。、分角色朗讀，要先指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中人物的思想感情，研究語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，在分別練習(xí)的基礎(chǔ)上，再分角色有感情地朗讀下去。、齊讀，讓全班學(xué)生一起朗讀。在課堂教學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來(lái)，達(dá)到樂(lè)讀的功效。        四、“讀后評(píng)議”是朗讀的良方       學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。       在小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的