兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算教學(xué)學(xué)內(nèi)容：青島版義務(wù)教育教科書一年級(jí)下冊(cè)第6365頁“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算“。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的意義，掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法，并能熟練正確的進(jìn)行計(jì)算。2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)初步的抽象、推理、概括和動(dòng)手操作能力，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算的算理教具準(zhǔn)備：課件、小棒板貼、

2、計(jì)數(shù)器板貼學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息師：喜歡大海嗎？為什么？生1：喜歡，大海很美。生2：我也喜歡，大海一望無邊。生3：大海很藍(lán)，我很喜歡在海里游泳。.師：今天老師也帶大家到海邊去看一看。（課件出示情境圖）師：這些小朋友在海邊干什么？生：他們?cè)谧襟π?、捉小蝦。師：觀察得真仔細(xì)，大家從中可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？生1：綠桶里裝了26只螃蟹。師：對(duì)。生2：紅桶里已裝了11只小蝦，藍(lán)桶里裝了23只小蝦。師：很好，一下子說出了兩個(gè)信息。生3：還有一個(gè)藍(lán)桶里裝了12只螃蟹。師：同學(xué)們把圖中的數(shù)學(xué)信息都找出了，真棒！（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生喜歡的“大海”話題引入，引起對(duì)海邊的向往。然

3、后課件出示情境圖，讓學(xué)生在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，提煉出圖中的信息，自然而然的激起了學(xué)生探究的興趣。）二、梳理信息，提出問題師：同學(xué)們，根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)用加法解決的問題嗎？生：小朋友一共捉了多少只螃蟹？（師板書）師：很好。還有嗎？生：一共捉了多少只小蝦？（師板書）師：也不錯(cuò)。生：老師，我還有一個(gè)，就是螃蟹和小蝦一共多少只？師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了一個(gè)有點(diǎn)難度的問題，老師把它記下來。（師板書）師：求一共捉了多少只螃蟹，需要哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息？生：藍(lán)筒里的12只和綠筒里的26只。師：大家和他的想法一樣嗎？生（齊）：一樣。師：誰會(huì)列個(gè)算式？生：12+26師：同意嗎？老師把它寫下來。師：求一共多少只小蝦

4、，得需要哪些條件？生：紅筒里的11只和藍(lán)筒里的23只。師：誰來列算式？生：11+23師：同意嗎？老師也把它寫下來？（師板書）師：同學(xué)們，為什么這兩個(gè)問題都要用加法計(jì)算?。可阂?yàn)榍笠还捕嗌僦惑π?，就是把兩個(gè)桶里的合起來。求一共多少只小蝦也是這樣。師：道理說得很明白，誰愿意再來說一遍?生：因?yàn)樗鼈兌际前褍刹糠趾掀饋?，所以用加法。師：說的好。（評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，使學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，激起了學(xué)生解決問題的欲望?！盀槭裁从眉臃ㄓ?jì)算？”在教師的追問中，進(jìn)一步體會(huì)了加法的意義。）三、合作交流，解決問題（1.）選擇學(xué)具，嘗試解決 師：26+12等于多少呢？ （生思考）

5、生：等于38。 師：同意嗎？ 生：同意。（極少學(xué)生）師：請(qǐng)問你是怎樣想的？生：我是先用20加10等于30 ，6加2等于8,30加8等于38.師：太棒了，說得很清楚?？磥磉@道題我們不容易一下子看出它的結(jié)果。我們可以請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來幫我們算一算，小組內(nèi)的四人商量好了，每人選擇其中的一種學(xué)具來幫忙。（學(xué)生商量，選擇學(xué)具。）（選擇學(xué)具后，獨(dú)立操作、計(jì)算，師巡視。）（2）組內(nèi)交流，相互碰撞。 師：算完了嗎？你是怎么算的？先說給你組的小伙伴聽聽。 （小組內(nèi)交流）(3)全班交流，理解算法師：哪個(gè)同學(xué)，能借助小棒來講講你的算法？（生上臺(tái)展示） 生1：我先擺出26，1捆、2捆，這是20，再加上6根，1、2、3、

6、4、5、6；我又?jǐn)[出12，這是1捆是10，再加上2根。然后，我先把這兩捆與這一捆合起來，是三捆，也就是20+10=30；又把這6根和這2根合起來是8根，也就是6+2=8；最后把3捆和8根合起來就是38.也就是26+12=38。師：你講得很明白，大家有什么問題要問這位同學(xué)嗎？生2：你為什么把成捆的加在一起？生1：因?yàn)?捆是10根，讓10根和10根的加在一起。（師用紅筆畫出虛線框。）師：講得很有道理，還有什么問題嗎？生3：你為什么把6根和2根合在一起？生1：因?yàn)?根表示6個(gè)一，2根表示2個(gè)一，它們都表示幾個(gè)一。師：說得很好，大家能同位互相試著說說嗎？（學(xué)生互相說這樣算的道理）師：剛才也有的同學(xué)用計(jì)

7、數(shù)器撥的，誰能上來展示一下？（生邊撥邊介紹）生：26+12我先在十位上撥2個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，是26。我再在十位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，總共是38。所以26+12=38。師：大家聽明白他的講解了嗎？生：聽明白了。師:誰還想說一遍？生：先在計(jì)數(shù)器上撥出26，加12，就再在十位上撥1，個(gè)位上撥2，得數(shù)是38。師：講得很明白，老師想問為什么把26中的2和12中的1加在一起？生：因?yàn)樗鼈兌急硎臼煟簽槭裁窗?6中的6和12中的2加在一起?生：因?yàn)樗鼈兎謩e表示6個(gè)一和2個(gè)一。師：說的太好了?。?）學(xué)習(xí)豎式，溝通聯(lián)系師:同學(xué)們，你們太厲害了！剛才我們借助小棒和計(jì)數(shù)器計(jì)算出了26+12，并且

8、明白了它們的道理。同學(xué)們，我們可以把用小棒或計(jì)數(shù)器相加的過程轉(zhuǎn)化成豎式，請(qǐng)看（課件演示把計(jì)數(shù)器抽象成豎式），大家見過這樣的算式嗎？生：見過，我在數(shù)學(xué)書上見過。生：我見過我媽媽這樣寫過。師：孩子們很善于觀察，你知道這樣的算式叫什么嗎？生：叫豎式。師：對(duì)，寫豎式的時(shí)候，大家仔細(xì)觀察，應(yīng)注意什么？生1：寫完第一個(gè)數(shù)后在它的下面寫第二個(gè)數(shù)。師：對(duì)。生2：把加號(hào)寫在第二個(gè)數(shù)的前面。師：是的，它們的數(shù)位呢？生3：個(gè)位數(shù)和個(gè)位數(shù)對(duì)齊，十位數(shù)和十位數(shù)對(duì)齊。師：說得真好。也就是相同數(shù)位要對(duì)齊(師板書)。我們會(huì)寫豎式了，大家會(huì)算嗎？自己先試一試吧?。▽W(xué)生嘗試用豎式來計(jì)算）師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的？生1：我是先用

9、2加1等于3,6加2等于8，所以26+12等于38。生2：我是先用2加6等于8,2加1等于3,26+12等于38。師：你們說得都很有道理，那么，用豎式計(jì)算能用一句話來概括計(jì)算方法嗎？生：把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。師：說得很準(zhǔn)確，同位之間互相說一遍吧。（同位互說算法）師：同學(xué)們，我們會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)了（板書課題），在加的過程中，大家有什么要問的或有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生思考后）生：為什么個(gè)位上的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)相加？師：提的問題有深度，誰來回答?生1：因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)表示的都是幾個(gè)一，它們相加的和也是幾個(gè)一。師：回答的很好。生2：我想說，用豎式相加，就像計(jì)數(shù)器

10、一樣，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，結(jié)果就是幾個(gè)一；幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，就是幾個(gè)十，亂不了。師：你可真會(huì)思考，說得多好啊，它把豎式與計(jì)數(shù)器聯(lián)系起來了。誰上來演示一下。（一生演示并講解） 2 6生：26加12，我先撥26，再撥12，結(jié)果是38。用豎式就是 + 1 2 ，只 - 3 8是在計(jì)數(shù)器上26在下面，豎式上26在下面。師：同學(xué)們，他說的怎么樣？還有疑問嗎？（沒有）師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算時(shí)，關(guān)鍵要注意什么？生：相同數(shù)位要對(duì)齊?。?）隨機(jī)鞏固師：剛才我們用豎式解決了“26+12。那么，“11+23”你自己會(huì)解決嗎？生：會(huì)！師：下面同學(xué)們自己用豎式來解決。（學(xué)生獨(dú)立完成，并找兩名學(xué)生上臺(tái)板演）師：請(qǐng)你

11、來講一講，是怎么計(jì)算的？生：我先寫上11+23。師：應(yīng)注意什么？生：注意相同數(shù)位要對(duì)齊。師：好，接著說。生：然后用個(gè)位上的1和3相加，等于4。師：4要和誰對(duì)齊？生：4要和各位的1和3對(duì)齊。師：然后呢？、生：再用十位上的1和十位上的2相加得3,3要和十位上的1和2對(duì)齊，最后結(jié)果是34。師：講得很清楚、很明白。（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生在小棒和計(jì)數(shù)器的操作中感悟了算理和算法，在幾種算法的溝通中理解了算理和算法，在交流互動(dòng)中領(lǐng)會(huì)了算理和算法，在及時(shí)練習(xí)中掌握了算理和算法。在解決“26+12=38”中，通過在小棒圖、計(jì)數(shù)器圖和豎式的溝通中向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。）四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用算法

12、1.師：同學(xué)們，今天表現(xiàn)得都很棒！下面是大家大顯身手的時(shí)候了。（課件出示課本65也自主練習(xí)第1題）請(qǐng)根據(jù)木塊和計(jì)數(shù)器寫出算式并計(jì)算。2.師：（課件出示自主練習(xí)第2題）看誰做得又快又對(duì)。3.師：（課件出示自主練習(xí)第3題）你能將這些杯子和杯蓋連起來嗎？看誰連得準(zhǔn)確。4.課件出示自主練習(xí)第7題，學(xué)生獨(dú)立完成后交流。（評(píng)析：練習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重層次性，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很快就到了，咱們一起談?wù)勈斋@吧！可以說說學(xué)會(huì)了什么？也可以說有什么疑問？還可以說印象最深的是什么？生：我會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)了。師：