小學數(shù)學《100以內(nèi)數(shù)的認識》優(yōu)秀教學設(shè)計范文

1、小學數(shù)學100以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀教學設(shè)計范文作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學100以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀教學設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。教學目標：1、結(jié)合數(shù)的認識，使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法的計算。2、進一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。3、運用所學知識，解決簡單的數(shù)學問題。教學重點：掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。教學難點：算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學生思維

2、的靈活性。教學準備：課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。教學過程：一、復習引入(一)復習舊知。1、王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?2、請學生回答問題，并說一說是怎么想的?(二)引入新課。1、呈現(xiàn)主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了。2、同學們請看大屏幕：你們看到了什么?3、誰能提出一個數(shù)學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。5、點明課題：整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出

3、本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內(nèi)容。二、探究新知(一)教學整十數(shù)加一位數(shù)。1、獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結(jié)果算出來。2、學生匯報：誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少?你又是怎么算的?可能會出現(xiàn)：(1)根據(jù)數(shù)的組成來計算的。(2)用小棒擺。(3)用計數(shù)器撥。(4)利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。教師對于學生提出的方法要加以肯定。3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結(jié)果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：(1)用數(shù)的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結(jié)果是32。(3)用計數(shù)器驗證：3捆小棒就是

4、3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。(4)用數(shù)數(shù)的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。4、教師質(zhì)疑：(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個數(shù)呢?引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。6、發(fā)現(xiàn)提煉：(1)引導學生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點：都是整十

5、數(shù)與一位數(shù)相加。(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結(jié)果都是幾十幾。設(shè)計意圖：讓學生在經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領(lǐng)學生驗證，解惑，最后提煉出方法。(二)教學整十數(shù)加一位數(shù)相應的減法。1、提出問題：誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現(xiàn)：(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本?2、列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。3、說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現(xiàn)

6、：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。4、選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。5、計算接力：53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。6、歸納小結(jié)：(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。(2)小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。設(shè)計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環(huán)節(jié)更重要

7、的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。三、鞏固提高(一)基本練習。1、P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。2、P48的第2題，“烤玉米”。3、P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?4、開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數(shù)。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以基礎(chǔ)練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。(二)解決問題。1、P49的第3題：(1)呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單

8、位名稱。2、P49的第2題：(1)呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。(2)學生討論解題思路，教師加以引導。(3)學生獨立解答。(4)集體講評，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。3、P49的第5題：(1)完整呈現(xiàn)題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。(2)集體講評，根據(jù)學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢?(3)教師帶領(lǐng)學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。(4)解答錯誤的學生訂正。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。四、總結(jié)歸納(一)總結(jié)。1、這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?2、你有什么收獲?(二)歸納。1、師生共同歸納所學內(nèi)容。2、提煉計算方法：(1)幾十加幾就是幾十幾。(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾