教科版六年級(jí)上冊(cè)《誰(shuí)選擇了它們》——滑坡胡建云

1、教科版六年級(jí)上冊(cè)“生物多樣性”單元誰(shuí)選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)江漢區(qū)滑坡路小學(xué) 胡建云教材分析及處理】（一）教材分析：誰(shuí)選擇了它們是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)生物的多樣性單元的第七課?？v觀小學(xué)科學(xué)課程，本課教材從讓學(xué)生明確“環(huán)境與物種”的意義環(huán)境教育目的出發(fā)，沿著“提出問題建立假設(shè)尋找證據(jù)合作交流得出結(jié)論”的探究步驟逐一展開。 站在“生物多樣性”單元的角度看，本課教材繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。第6課是基于對(duì)生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。這一節(jié)課以同一種動(dòng)物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的

2、現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生改變，動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。分析誰(shuí)選擇了它們一課教材，它選取兩個(gè)少而精的“動(dòng)物外形變化”案例，剖析“環(huán)境與生物多樣性”的聯(lián)系，學(xué)生在活動(dòng)中感受什么是科學(xué)？科學(xué)就是提出問題和解決問題，要解決問題就要采取一些方法、措施及通過一定的過程去完成。本課教材包括三個(gè)主要活動(dòng)?！扒嗤艿娜ヅc留”是第一個(gè)活動(dòng)。 此活動(dòng)包括兩個(gè)部分。第一部分，運(yùn)用前一課建立的生物身體特征與生活環(huán)境相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)，推測(cè)綠色青蛙和黃色青蛙生活環(huán)境各是什么樣的。第二部分，研究“為什么不同環(huán)境中的青蛙體色不同呢？”這個(gè)問題是讓學(xué)生通過研究資料中

3、所提供的信息完成的。 “大自然選擇了它們”是第二個(gè)活動(dòng)。黃色青蛙的出現(xiàn)是大自然選擇的結(jié)果，不同地方生活著不同長(zhǎng)相的狐貍，也是大自然選擇的結(jié)果?；疑珘K中以資料的形式給出了伯格曼法則和艾倫推理?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)的這個(gè)法則，對(duì)于學(xué)生們所觀察到的現(xiàn)象給出了合理的解釋，同時(shí)也為學(xué)生們的推測(cè)提供了依據(jù)?！斑x擇改變著生物”是第三個(gè)活動(dòng)。這一內(nèi)容是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，前面兩個(gè)研究活動(dòng)關(guān)注的是大自然的選擇使得生物發(fā)生變化。然而，人工選擇也在豐富著物種的多樣性。這一活動(dòng)就是為了讓學(xué)生了解這一事實(shí)。（二）教材處理：    1、教學(xué)層次的處理上力求更清晰，教學(xué)沿用教材的

4、“板塊式”框架結(jié)構(gòu)，但劃分成“提出問題建立假設(shè)尋找證據(jù)合作交流得出結(jié)論”的探究步驟逐一展開，每一板塊都先為學(xué)生提供豐富的圖片或視頻資料，從學(xué)生的感官經(jīng)歷引出問題，組織交流建立假設(shè)，在豐富的資料中尋找證據(jù)支持，在合作交流的基礎(chǔ)上，獲得一些真實(shí)的結(jié)論。 2、教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)稍作變更，以期達(dá)到靈活多樣：資料閱讀、視頻展示、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也給給學(xué)生留下了探索空間。3、教學(xué)內(nèi)容以問題為中心展開，課堂活動(dòng)圍繞問題進(jìn)行，這樣可以縮短探究時(shí)間，提高教學(xué)效率。 4、在教材內(nèi)容安排上稍作小小的更改。 “大自然選擇了它們”環(huán)節(jié)，因?yàn)楹倢?duì)于孩子們來說，實(shí)在過于陌生，查閱資料找到信息又較少。所以這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為：學(xué)生通過查閱

5、資料找到三種狐貍生活的環(huán)境，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)研究三種狐貍它們的身體特征是如何和自身生活的環(huán)境相適應(yīng)的。五分鐘的時(shí)間清晰地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有困難，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)后，為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)學(xué)生通過分析資料，了解北極狐是如何適應(yīng)北極的寒冷氣候的。【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 同一種生物生活在不同的環(huán)境，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。 過程與方法 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境

6、保護(hù)的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過分析明確“同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同”，形成“環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化 ”的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 了解 “物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 “青蛙的選擇”、“狐貍的選擇”場(chǎng)景圖片，“大自然的選擇”視頻資料。每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、2個(gè)溫度計(jì)。 【教學(xué)過程】一課時(shí) 一、引入： 1、用PPT模板展示五個(gè)（荷塘、草地、泥地、沙漠、巖縫）場(chǎng)景，五種膚色不同的青蛙圖片。提問：如何幫助青蛙找到既安全又舒適

7、的家？（回答并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，讓場(chǎng)景與青蛙對(duì)號(hào)入座）2、說一說：為什么要這樣選？二、自主探究 1、青蛙的去與留 （1）、觀圖片，提出問題：為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？（2）講故事，推斷假設(shè)：故事（出示掛圖）：草地上，兩只青蛙相愛了。生下不同體色的小青蛙。天敵來了，發(fā)現(xiàn)了生活還要繼續(xù)，幸存的青蛙繼續(xù)吃飯睡覺，結(jié)婚生子。一部分青蛙留在草地，也有些青蛙來到沙地、樹林草地上、沙地上、樹林里，什么青蛙更容易在不同環(huán)境中生存下來呢？（3）續(xù)故事，提出假設(shè)：請(qǐng)你用一句話說說它們各自的故事。（4）視頻觀看，尋找證據(jù)：神秘失蹤的動(dòng)物。（5）共交流，得出結(jié)論：環(huán)境發(fā)生變化，青蛙的身體形態(tài)結(jié)構(gòu)

8、會(huì)發(fā)生變化。 2、大自然選擇了它們 （1）（出示幻燈片3 狐貍） 觀看圖片，提出問題：我這里有一組狐貍的照片，比較它們有什么不同的特征？（2）對(duì)比分析，假設(shè)猜測(cè)：這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測(cè)一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？（3）視頻觀看，尋找證據(jù)：究竟猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來看視頻資料。（4）討論交流：三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？觀察研討記錄 灰狐紅狐北極狐比較他們身體的不同點(diǎn)   推測(cè)它們的生活環(huán)境   環(huán)境不同的原因   （5）小組討論交流一

9、下，并匯報(bào)。（6）剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字?jǐn)⑹霾糠郑?）為什么生長(zhǎng)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的體型特征呢？（再次出示五帶圖）（8）有同學(xué)認(rèn)為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)證明一下怎么樣？（9）老師為大家準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪些條件要相同，哪個(gè)條件要不同？你打算怎么處理？） 相同條件：同樣溫度的熱水，同樣的環(huán)境，經(jīng)過同樣的時(shí)間，同時(shí)放溫度計(jì)等。不同

10、條件：瓶子的不同。一個(gè)瓶子胖一點(diǎn)，一個(gè)瓶子瘦一點(diǎn)。怎么做：同樣熱的水，處于同一個(gè)環(huán)境，經(jīng)過相同的時(shí)間里，比較他們溫度下降的情況。（10）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意什么？（11）為了實(shí)驗(yàn)的效果，老師給你們提了幾點(diǎn)要求（出示幻燈片 實(shí)驗(yàn)要求）隨機(jī)補(bǔ)充和演示實(shí)驗(yàn)步驟。（12）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)，師巡視。（13）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從這幾組數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（PPT出示）模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表 大燒瓶（北極狐）小燒瓶（灰狐）試管（紅狐）初始溫度808080第一次測(cè)量（10分鐘后）726856第二次測(cè)量（20分鐘后）666050第三次測(cè)量（30分鐘后）615337（14）歸納小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明同

11、學(xué)們的分析是正確的。大自然就是運(yùn)用這一法則，選擇適應(yīng)它的生物， 淘汰適應(yīng)它的生物，中國(guó)有句古話“物競(jìng)天擇，適者生存”就濃縮了這一法則所要闡述的道理。由于大自然的環(huán)境是各種各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說形成了物種的多樣性，（隨機(jī)板書）一如我們剛才所提及的狐貍，不同的環(huán)境有著不同的狐貍。除了大自然會(huì)選擇它們，還有誰(shuí)會(huì)選擇它們呢？3、人工選擇改變著生物 （1）在實(shí)際生活中，人們還會(huì)根據(jù)自身的需要，改良和馴化著著生物，豐富著生物的多樣性。我們先來看幾幅圖片（PPT出示）（2）提問：大家還能舉出這方面的例子嗎？（3）小結(jié)：人類對(duì)于生物生存環(huán)境的改變和對(duì)一些動(dòng)物的馴化也起了重要的作用

12、。三、拓展性活動(dòng)。1、資料閱讀：世界上的生物物種正在以每小時(shí) 1 種的速度消失。地球約 36.3% 的物種瀕臨滅絕。全世界約有 3.4 萬(wàn)種植物和 5200 多種動(dòng)物瀕臨滅絕。我國(guó)瀕臨滅絕生物達(dá) 15589 種，近 2000 種野生動(dòng)植物瀕臨滅絕。生存環(huán)境破壞、資源過度開發(fā)、環(huán)境質(zhì)量惡化和物種的入侵，是造成物種滅絕的 “ 災(zāi)害四重奏 ” 。人類活動(dòng)是當(dāng)前生物多樣性大規(guī)模喪失的主要原因。2 、出示人的進(jìn)化圖片，說明：人與自然，和諧相處?！景鍟O(shè)計(jì)】誰(shuí)選擇了它們大自然