淺析人教版必修模塊教材中化學(xué)基本觀念的呈現(xiàn)

1、淺析人教版必修模塊教材中化學(xué)根本觀念的呈現(xiàn) 淺析人教版必修模塊教材中化學(xué)根本觀念的呈現(xiàn) 【摘 要】化學(xué)根本觀念是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本文對人教版必修模塊教材中化學(xué)根本觀念的呈現(xiàn)作了簡要分析。 【關(guān)鍵詞】化學(xué)根本觀念；必修模塊；呈現(xiàn) 化學(xué)根本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，在深人理解化學(xué)學(xué)科特征的根底上所獲得的對化學(xué)的總觀性的認(rèn)識，具體表現(xiàn)為個體主動運用化學(xué)思想方法認(rèn)識身邊事物和處理問題的自覺意識或思維習(xí)慣。化學(xué)根本觀念概三類：知識類、方法類、情意類。知識類的化學(xué)根本觀念有元素觀、變化觀、微粒觀；方法類的化學(xué)根本觀念有分類觀、實驗觀；情意類的化學(xué)根本觀念有化學(xué)價值觀【1】。 作為化

2、學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心，化學(xué)根本觀念是學(xué)生終身學(xué)習(xí)開展的需要，也是化學(xué)學(xué)科價值的表達(dá)。中學(xué)化學(xué)課程作為根底科學(xué)教育的重要組成局部，極為重視學(xué)生化學(xué)根本觀念的形成【2】。?普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?屢次提到化學(xué)根本觀念，指出學(xué)習(xí)化學(xué)知識、理解化學(xué)本質(zhì)的落腳點是“形成化學(xué)根本觀念，并在課程目標(biāo)局部明確提出了“形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的根本觀念的培養(yǎng)目標(biāo)【3】。 重視學(xué)生化學(xué)根本觀念的形成，是化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的重要轉(zhuǎn)變【4】。高中化學(xué)必修課程面向全體學(xué)生開設(shè)，既是義務(wù)教育化學(xué)課程的延伸，也是學(xué)習(xí)后續(xù)選修課程的根底，承當(dāng)著為高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打好根底和全面提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。人教版化學(xué)必修l和必修2中化學(xué)根本觀念的

3、呈現(xiàn)如下： 1.元素觀 元素觀是必修教材的根底理論之一，幾乎貫穿整個必修教材。在必修1中第3、4章“元素及其化合物和必修2第1章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律內(nèi)容中集中表達(dá)，在必修1第2章“化學(xué)物質(zhì)及其變化和必修2第3章“有機(jī)化合物"中，進(jìn)行分散滲透。在必修l第3、4章中，選取代表元素，運用離子反響和氧化復(fù)原理論知識為指導(dǎo)，通過實驗，結(jié)合變化觀，對同種元素構(gòu)成的重要物質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討和梳理；而必修2第一章那么是在必修1“元素及其化合物的根底上，利用元素周期表和元素周期律，從金屬性、非金屬性兩方面對元素加以整理；必修2第3章又以碳元素為中心，介紹了幾種簡單的有機(jī)化合物。這種集中與分散滲透相結(jié)

4、合的處理方式，表達(dá)了知識與觀念之間的相互依存和相互促進(jìn)，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知開展規(guī)律，有利于學(xué)生元素觀的形成。 2.分類觀 必修1中，在第二章介紹了分類的方法，并從多種分類角度來認(rèn)識物質(zhì)及化學(xué)反響。比方說，根據(jù)組成物質(zhì)元素的種類和數(shù)目的多少來分；根據(jù)分散系中分散質(zhì)微粒半徑大小來分，根據(jù)物質(zhì)在水溶液反響是否有離子參與來分；根據(jù)在反響過程中得失電子情況來分，這集中表達(dá)了“分類觀。在第三、四章元素化合物局部，精選代表元素，先對物質(zhì)進(jìn)行分類，再對各類物質(zhì)與不同類別物質(zhì)的反響加以介紹并比照，從離子反響、氧化復(fù)原性反響角度對常見元素及其重要化合物進(jìn)行分類，促進(jìn)元素化合物知識的學(xué)習(xí)。必修2中第一章是對元素

5、的分類，第二章又從能量與是否可逆對化學(xué)反響進(jìn)行分類，第三章有有機(jī)物及有機(jī)反響類型的分類，第四章金屬的冶煉及海水資源的開發(fā)利用更是直接利用了必修1在第三、四章對物質(zhì)和化學(xué)反響分類的結(jié)果。總之，“分類觀貫穿必修1和必修2，起到線索組織、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，充分表達(dá)分類觀作為方法類根本觀念的重要性。 3.微粒觀 必修教材從2個方面建構(gòu)微粒觀，一是物質(zhì)是由原子、分子或離子等微粒構(gòu)成的，包括微粒的大小、間距、數(shù)量，以及微粒的結(jié)合方式、空間排列和作用力等；二是化學(xué)反響是原子、分子、離子等微粒之間的相互作用。在必修1中，物質(zhì)的分類實質(zhì)是分子等微觀粒子的存在形態(tài)和變化；物質(zhì)的量是將微觀粒子與宏觀質(zhì)量相聯(lián)系的根

6、本物理量；氣體摩爾體積實質(zhì)是微粒間距離和運動方式的變化；物質(zhì)在水溶液中的反響實質(zhì)是離子間的反響；氧化復(fù)原反響概念超越元素種類及其化合價的變化，建立電子轉(zhuǎn)移和微粒變化的本質(zhì)觀念。在必修2中，通過元素周期表和元素周期律，系統(tǒng)地介紹了原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系；以氯化鈉和氯化氫的形成為例，討論了離子鍵和共價鍵的形成，并介紹分子間作用力。通過對原電池和電解池工作原理的思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生重新思考氧化復(fù)原反響，升華了學(xué)生對氧化復(fù)原反響本質(zhì)的認(rèn)識。以烷烴的異構(gòu)、乙醇和二甲醚為例，介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體。通過常見烴和烴的衍生物的學(xué)習(xí)，理解碳、氧原子的成鍵特點，初步形成碳原子的排列順序和空間不同可

7、以形成不同物質(zhì)的觀點。 4.變化觀 必修1第2章中，結(jié)合分類方法，在復(fù)習(xí)四種根本反響類型的根底上，從離子以及得失電子角度將化學(xué)反響重新分類，著重介紹了離子反響和氧化復(fù)原反響。在第3、4章中，教材充分運用離子反響和氧化復(fù)原反響知識，通過對常見物質(zhì)及其變化進(jìn)行介紹和梳理，對變化觀進(jìn)行具體化和深化，促進(jìn)元素化合物知識的學(xué)習(xí)。必修2的?有機(jī)化合物?一章介紹了取代、加成、酯化和加聚等常見的有機(jī)反響類型。必修2第2章化學(xué)反響與能量中，從化學(xué)鍵斷裂和形成的角度理解化學(xué)反響中能量變化，認(rèn)識化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能等能量轉(zhuǎn)化形式，并建立起“化學(xué)變化中能量守恒觀念；根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知層次和必修模塊的任務(wù)，在化學(xué)

8、反響的速率和限度中，只是讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)實驗和事例，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)和外界條件都能影響化學(xué)反響的速率，認(rèn)識化學(xué)反響是有限度的；在化工生產(chǎn)中，不僅要考慮化學(xué)反響的速率，還要考慮化學(xué)反響所能到達(dá)的限度。 5.實驗觀 必修1第1章是“從實驗學(xué)化學(xué)，突出化學(xué)實驗的根底性和化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，既能起到與九年級化學(xué)的銜接作用，又能為后續(xù)學(xué)習(xí)穿針引線。第1章首先通過粗鹽提純的實驗，復(fù)習(xí)了溶解、蒸發(fā)、過濾，又介紹了兩個新的別離方法蒸餾和萃取，其次配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。在后續(xù)教材內(nèi)容中，幾乎每一章節(jié)都會涉及化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗探究活動，學(xué)習(xí)知識與技能，培養(yǎng)思維能力，逐步建立化學(xué)實驗觀。 6.化學(xué)

9、價值觀 化學(xué)價值觀在必修教材中有全方位呈現(xiàn)。不但在正式內(nèi)容中采取分散滲透與集中處理相結(jié)合的方式屢次呈現(xiàn)，還在不同欄目中通過不同素材，甚至通過習(xí)題全方位呈現(xiàn)。分散滲透主要表現(xiàn)在必修1處理元素化合物知識，必修2處理有機(jī)化合物知識和化學(xué)反響原理初步知識時，提供一定的社會或生活背景，緊密聯(lián)系化學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，充分考慮物質(zhì)的價值與危害。集中處理主要是指必修2第四章化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用中，將金屬礦物和海水資源的開發(fā)利用以及資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)等與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的化學(xué)知識放在在一起集中處理。不同欄目是指必修教材設(shè)置的“科學(xué)視野、“資料卡片、“實踐活動等欄目中，既頌揚了為生產(chǎn)生活作出奉獻(xiàn)的化學(xué)

10、創(chuàng)造應(yīng)用，也不避諱地介紹了化學(xué)造成的災(zāi)害和污染。例如“神奇的催化劑"介紹催化劑在資源利用、能源開發(fā)、醫(yī)藥制造、環(huán)境保護(hù)中的重大作用；“酸雨防治的措施中介紹了酸雨對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害以及防治的措施；“甲烷的爆炸事故中介紹了甲烷是人類利用的重要能源之一，但開采和使用不當(dāng)也會給人類帶來災(zāi)難。這種編排方式，表達(dá)了化學(xué)與人類社會關(guān)系密切，它化學(xué)來源于生活，也必將走向生活，同時也引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識化學(xué)的正面價值、不合理使用的后果及其局限性。 綜上我們可以看出，人教版必修模塊教材雖然沒有完全按照根本觀念編排，但在內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)上，對化學(xué)根本觀念的注重是顯而易見的，利用根本觀念組織和引領(lǐng)具體知識的教學(xué)是非常有必要的。 參考文獻(xiàn)： 【1】 曾國瓊.以"元素化合物知識"培養(yǎng)學(xué)