構(gòu)建和諧高效課堂的教學(xué)模式的研究實驗方案

1、編號：125GH144構(gòu)建和諧高效課堂的教學(xué)模式的研究研究方案歷城區(qū)臨港教育辦 ：250107聯(lián)系 ：053161317775 一、課題研究的背景 （一）市內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀述評自教學(xué)活動誕生之日起，教育實踐者和教育研究者就在“追求教學(xué)成效，降低教學(xué)所耗、增大教學(xué)所得”這一功利性動機的驅(qū)使下研究和探索它，不斷孕育、萌生和形成了豐富的有效教學(xué)模式思想。 國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“諷刺定義助產(chǎn)”，是西方教育史上最早的教學(xué)模式。為現(xiàn)代有效教學(xué)模式奠基的，無疑是夸美紐斯的大教學(xué)論。個別教學(xué)法，大大提高了教學(xué)工作的

2、效率。在前蘇聯(lián)，凱洛夫提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，即“組織教學(xué)檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課揭示新課題及講授新課鞏固新課布置作業(yè)”。隨著社會的進步，以杜威為代表的“進步教育派”應(yīng)運而生，提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。改革開放以來，影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境陶冶”教學(xué)模式等。此時的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。 我們臨港教育辦的教師老齡化特別嚴重，年輕教師特別少，教學(xué)方法陳舊保守，。高耗低效，缺乏策略。教師教得很辛苦，學(xué)生

3、學(xué)得很痛苦，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。因此形成高效課堂教學(xué)策略體系，才能達到教學(xué)效果最優(yōu)化。（二）理論假設(shè)：根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展教育理論、最優(yōu)化原理，以課堂教學(xué)研究為切入口，以學(xué)生發(fā)展為本，圍繞素質(zhì)教育的主旋律，緊扣課堂教學(xué)成效問題開展深入的研究，初步形成“和諧高效課堂”基本理論，有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及實踐能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。二、核心概念及理論依據(jù)“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)

4、課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。 “和諧課堂”，顧名思義就是和諧的課堂。它是描述課堂生態(tài)的新課程教育學(xué)概念。它以追求和諧并通過和諧實現(xiàn)高效為目標(biāo)，強調(diào)師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞來實現(xiàn)兒童的高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展?？梢哉f，和諧課堂是素質(zhì)教育所追求的一種最佳課堂教學(xué)狀態(tài)。三、研究目標(biāo)（一）通過本課題的研究，各學(xué)科探索出適合本學(xué)科特點和教育辦實際的高效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。（二）通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。（三）通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的

5、合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。（四）通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。四、研究內(nèi)容（一）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。（二）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。（三）研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過

6、研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。五、研究對象及方法（一）研究對象：臨港教育辦各個學(xué)校的全體學(xué)生。（二）研究方法：1、文獻法。通過查找閱讀有關(guān)圖書、資料和文件，來全面正確地掌握所要研究的教育現(xiàn)象。文獻法的步驟是：搜集與研究問題有關(guān)的文獻，如圖書、資料、文件和原始記錄等。然后從中選擇重要的和確實可用的材料分別按照適當(dāng)順序閱讀。詳細閱讀有關(guān)文獻，邊讀、邊摘錄、邊立大綱。根據(jù)大綱，將所摘錄材料分條組織進去。 分析研究材料寫成報告。使用這一方法須注意：查閱文獻之前，要有與研究問題有關(guān)的知識準(zhǔn)備，否則難于從材料的分析中作出正確的結(jié)論。2、行動研

7、究。是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。（實踐認識再實踐再認識，循環(huán)往復(fù)，以至無窮。）3、觀察法。教育科學(xué)研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象（學(xué)生）進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。4、調(diào)查法。一般的是在自然的過程中進行的，通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。5、分析法。對所搜集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等具體方法。六、研究

8、步驟本課題的研究時間為2011年9月2015年8月，共分為五個研究階第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2011年9月2011年12月）負責(zé)人:田延珂1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。3、教學(xué)骨干觀摩學(xué)習(xí)。4、各科組織教師課堂觀摩學(xué)習(xí)。5、組織教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。6、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實際，話教改，談困惑。第二階段：初步探索實踐階段（2012年1月2012年8月）負責(zé)人：孫光慶1、教辦成立構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究課題組并開題，制定課題

9、實施方案。2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課。課題組加強理論學(xué)習(xí)和實踐研究，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動黑板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。4、改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“課堂教學(xué)評價表”。5、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，課題組研究課等。第三階段：深入實踐階段（2012年9月2013年8月）負責(zé)人：楊善寶、徐明強1、課題組全面、深入地開展課改研究。課題組成員加強相互聽課和研究。課題組負責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題

10、組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。2、課題組組織老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。3、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。4、組織公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。5、課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。第四階段：全面實施階段（2013年9月2014年8月）負責(zé)人：張來福、李小霞1、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。學(xué)科都要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。2、課題組及時總結(jié)改革中的

11、成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。3、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。學(xué)每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。使各學(xué)科不斷改進、完善自己的課堂教學(xué)模式。、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標(biāo)課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深化階段（2014年9月2015年8月）負責(zé)人：王珂花1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。2、及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、學(xué)校對課堂

12、教學(xué)改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有特色的課堂教學(xué)模式。4、表彰先進，深化完善。學(xué)召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善課堂教學(xué)模式。七、保障措施（一）課題組的人，組成結(jié)構(gòu)合理，目前已形成了一支合理的教學(xué)與研究隊伍 ，以高級職稱為主體，老中青結(jié)合。（二）加強集體教科研備課：各年級、各備課組以備課組長為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)案的編寫、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、作業(yè)的選編都要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，進行“備-說講評思”集體研備課，集本組教師智慧，要求課堂設(shè)計要在以下幾點下功夫：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)什么：應(yīng)該把哪些知識點、考點問

13、題化；怎么樣把知識點、考點問題化（2）學(xué)生探究什么，合作什么：哪些知識點、考點，哪些問題是學(xué)生普遍存在的問題。（3）如何引導(dǎo)學(xué)生探究，如何點拔學(xué)生思維。（3）依學(xué)定教，老師教什么：哪些知識點、考點是教學(xué)的重點、難點；哪些知識點、考點是學(xué)生易錯、易混點；應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)哪些解題規(guī)律。（4）當(dāng)堂檢測，檢測什么。（5）鞏固提高，提高什么。（6）在練習(xí)的設(shè)計上，怎么設(shè)計?；绢}是哪些；變式題（知識、理解）怎么變式；綜合題上（提高題），怎么綜合。（三）加強課堂的跟蹤管理：落實課堂管理責(zé)任制，教研組長、教研組領(lǐng)導(dǎo)和行政負責(zé)本學(xué)科的課堂教學(xué)管理；落實隨堂聽課制度加強對高效課堂的跟蹤管理。（四）教育辦在課題研

14、究方面提供了有力的物質(zhì)和經(jīng)費保障，以確保研究的順利開展。八、預(yù)期研究成果及呈現(xiàn)形式（一）預(yù)期研究成果1、調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2011年9月2011年12月）階段成果：學(xué)習(xí)心得、研討課例、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、研討課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂錄像負責(zé)人：田延珂2、初步探索實踐階段（2012年1月2012年8月）階段成果：課題開題報告、實施方案、研討課例、網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)空間、課堂教學(xué)評價表、開題報告、課題實施方案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、制作各種課型的教學(xué)實況錄象資料、課題研究相關(guān)學(xué)習(xí)資料負責(zé)人：孫光慶3、深入實踐階段（2012年9月2013年8月）階段成果：教師教案集、教學(xué)論文、課堂教學(xué)課例、學(xué)生成長

15、匯報、各學(xué)科課堂教學(xué)模式教師教案及教學(xué)反思、教師教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實況錄象資料、教師學(xué)習(xí)資料、說明課堂教學(xué)效果的相關(guān)資料、各學(xué)科總結(jié)的課堂教學(xué)模式負責(zé)人：徐明強、楊善寶4、全面實施階段（2013年9月2014年8月）階段成果：優(yōu)秀教案集、課題研究論文集、課堂教學(xué)實錄教師教學(xué)論文、各種課堂教學(xué)活動的教學(xué)實況錄象資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式負責(zé)人：張來福、李小霞5、總結(jié)深化階段（2014年9月2015年8月）階段成果：高效課堂教學(xué)模式、教師、學(xué)生各類獲獎、經(jīng)驗交流材料、各學(xué)科課堂教學(xué)模式細節(jié)完善的相關(guān)資料、教師、學(xué)生各類獲獎材料負責(zé)人：王珂花（二）最終研

16、究成果序1、20158課題研究報告 負責(zé)人：張來福、王珂花2、2015.8探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂的研究論文集負責(zé)人：李小霞、孫光慶下面是贈送的中秋節(jié)演講辭，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝中秋佳節(jié)演講詞推薦中秋,懷一顆感恩之心老師們，同學(xué)們：秋濃了，月圓了，又一個中秋要到了!本周日，農(nóng)歷的八月十五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對

17、美好生活的向往。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊。中國人特別講究親情，特別珍視團圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個彌漫團圓的時節(jié)。這個時節(jié)，感受親情、釋放親情、增進親情;這個時節(jié)，盼望團圓、追求團圓、享受團圓這些，都已成為人們生活的主旋律。同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，不正是因為我們?nèi)祟愑兄墓餐拍顔?。中秋最美是親情。一家人團聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的

18、彩虹中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠幸福，沒有煩惱，永遠快樂! 一、活動主題：游名校、賞名花，促交流，增感情二、活動背景：又到了陽春三月，陽光明媚，微風(fēng)吹拂，正是踏青春游的好時節(jié)。借春天萬物復(fù)蘇之際，我們?nèi)嗑奂谝黄?，彼此多一點接觸，多一點溝通，共話美好未來，與此同時，也可以緩解一下緊張的學(xué)習(xí)壓力。 相信在這次春游活動中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時吸收萬物之靈氣的同時感受名校的人文氣息。三、活動目的：1. 豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。2. 領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進全班

19、同學(xué)的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。 3. 為全體同學(xué)營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強同學(xué)們的團隊意識。 4. 有效的利用活動的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的發(fā)展和進步。四、活動時間：XX年3月27日星期四五、活動參與對象：房產(chǎn)Q1141全體及“家屬”六、活動地點：武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)七、活動流程策劃：1、27日8點在校訓(xùn)時集合，乘車2、9點前往華農(nóng)油菜基地、果園，賞花攝影3、10點30，回農(nóng)家樂開始做飯，進行“我是廚王”大比拼4、1點30，收拾食品殘物，開始集體活動5、4點，乘車返校八、職能分工及責(zé)任定崗1、調(diào)研組：負責(zé)前期的選址、策劃的撰寫、實地考察、交通工具的聯(lián)系和檢驗

20、0;  組長：金雄   成員：吳開慧2、安全保衛(wèi)組：負責(zé)登記參加春游的人數(shù)，乘車前的人數(shù)的登記，集體活動時同學(xué)的請假的審批，安全知識的培訓(xùn)與教育，午餐制作的人員分組   組長：徐楊超  成員：王沖3、食材采購組：根據(jù)春游的人數(shù)和預(yù)算費用合理購買食材   組長：胡晴瑩  成員：何曉藝4、活動組織組：在車上、賞花期間、主要是做飯完后的集體活動期間的活動的組織   組長：武男    成員：馮薏林5、廚藝大賽組織組：負責(zé)指導(dǎo)各個小組的午餐的準(zhǔn)備，最后負責(zé)從五個小組里推薦的里面選出“廚王”（廚王春游費用全免）   組長：朱忠達