2019年秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

1、秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告期末考試一般由區(qū)或市統(tǒng)考，學(xué)校聯(lián)考。每個(gè)學(xué)期快結(jié)束時(shí)，學(xué)校往往以試卷的形式對(duì)各門學(xué)科進(jìn)行該學(xué)期知識(shí)掌握的檢測(cè)， 對(duì)上一學(xué)期知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。 下面是給大家分享的秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告，讓我們一起來看看吧！秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告1本次期末質(zhì)量檢測(cè) 1 6 年級(jí)語文科， 從檢測(cè)的成績(jī)看， 總體情況良好， 整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。 現(xiàn)根據(jù)各班試題分析及科任教師對(duì)試卷難易程度信息反饋情況做簡(jiǎn)要分析如下：一、試題分析第一文庫網(wǎng)語文試題嚴(yán)格依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求， 圍繞大綱，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，兼顧能力。即注重于基礎(chǔ)知識(shí)考查，又注重思維能力訓(xùn)練，全面考查了學(xué)生的聽、說、讀、

2、寫能力及聯(lián)系生活實(shí)際能力。重視學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力考查，試題難易適中。題型內(nèi)容比較新穎、 靈活。 閱讀題重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。作文能切合實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生有話可說，有情可抒，體現(xiàn)了教育性、人文性?？傊?，本次考試令人滿意。能以書本知識(shí)為主，又利于新課程的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，得到了廣大教師的好評(píng)。但今后仍需在試題的深度、廣度、靈活性等方面不斷完善。二、試卷分析 從學(xué)生卷面反饋來看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固?？陀^性試題較為滿意，對(duì)比較靈活的主觀性試題答的較差，沒有按要求完成。這充分說明考生對(duì)平時(shí)所學(xué)的知識(shí)記憶扎實(shí)， 并能靈活運(yùn)用。 但也存在一些問題。閱讀能力分為兩大塊。 課內(nèi)課

3、外兼顧。 課內(nèi)閱讀從學(xué)生答卷看，均能扎實(shí)認(rèn)真完成，失分較少，只有個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閱讀有50%的學(xué)生解答優(yōu)異，能認(rèn)真細(xì)心地完成閱讀，掌握閱讀知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)短文提出的習(xí)題能按要求認(rèn)真解答。 但多數(shù)學(xué)生的失分、 失誤主要是不認(rèn)真閱讀短文，對(duì)短文考的習(xí)題不是根據(jù)短文解答， 抓不住文中的重點(diǎn)， 而是憑空想象，失誤較多，這充分說明學(xué)生閱讀概括能力差，理解能力更差。習(xí)作方面30%的學(xué)生敘述生動(dòng)，能表達(dá)自己的真情實(shí)感，字跡清晰， 內(nèi)容具體， 語句通順， 命題新穎。 但很大部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，錯(cuò)別字多， 語句不通， 沒有圍繞主題寫， 這有待于今后教師加強(qiáng)訓(xùn)練。三、反思與建議通過

4、檢測(cè)，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學(xué)中存在的一些問題。 有些教師責(zé)任心不強(qiáng)， 教學(xué)功底欠扎實(shí)，教學(xué)過程中有漏洞，知識(shí)傳授有錯(cuò)誤；有的教師只重視知識(shí)的傳授， 不注重學(xué)法的指導(dǎo)。 這就要求我們教師在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1 、在平時(shí)教學(xué)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。2 、 課堂教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷探究新的教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。3 、繼續(xù)擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。4 、教育學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中要注重知識(shí)積累，為寫作做好鋪墊。切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)習(xí)作的基本功訓(xùn)練， 加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，

5、 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。5 、教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真鉆研教材，提高自身素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)理念。秋季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析報(bào)告2一、基本情況此次質(zhì)量檢測(cè)的基本情況是：師生對(duì)本套試題（卷）的滿意率達(dá)90以上；參試學(xué)生的優(yōu)秀率為 1 3左右， 優(yōu)良率為 7 8%左右，有30% 50%左右的學(xué)生成績(jī)偏下或較差；各班之間學(xué)生的成績(jī)存在著明顯的差異； 學(xué)生對(duì)不同類型試題的作答， 存在著不同層次的差異， 如對(duì)有的試題作答準(zhǔn)確率高， 而有的試題則失誤較多，或理解不到位，失分率較高，這些問題是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)掌握不全面， 不扎實(shí)， 靈活性不夠而造成的。 現(xiàn)

6、就本次試題、卷的具體情況簡(jiǎn)要分析如下。二、試題分析本次試題能緊扣新課標(biāo)與教材展開命題， 覆蓋面全， 難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯； 既注重了雙基，又注重了知識(shí)與能力的拓展； 注重了系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力考查， 使學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)以致用的重要性。學(xué)生答題用時(shí)基本顯示為： 尖子生用時(shí)為50左右；中等生 80左右；學(xué)困生為95100之間。根據(jù)有關(guān)信息反饋，廣大師生對(duì)本套試題持滿意態(tài)度，但客觀地講， 試題在深度、 活度、 精度等方面還有待于不斷充實(shí)、 不斷提高、不斷完善。三、試卷分析1 、大部分學(xué)生的成績(jī)?cè)诩案褚陨戏謹(jǐn)?shù)，師生滿意率較高。2 、大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一定的實(shí)際問

7、題，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固， 得分率較高， 如學(xué)生的計(jì)算、口算題型的解答，準(zhǔn)確率達(dá)60左右，說明教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面工作扎實(shí)，注重了學(xué)生計(jì)算基本功的練習(xí)和培養(yǎng)。3 、學(xué)生對(duì)部分幾何圖形的識(shí)別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高。四、問題分析1 、共性問題概念不清而出錯(cuò)。（ 2）對(duì)變式試題不能靈活作答而出錯(cuò)。（ 3）、解決實(shí)際能力不夠而出錯(cuò)。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，是各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，這部分知識(shí)學(xué)生的出錯(cuò)率相對(duì)較高。（ 4）審題不清，粗心大意而出錯(cuò)。學(xué)生在答題過程中，常常出現(xiàn)審題不細(xì)、 粗心大意的不良習(xí)慣， 有的筆下之誤， 有的是審題不細(xì)，如一數(shù)中學(xué)生誤將從“小”到“大”，看成了

8、從“大”到“小”的順序排列，結(jié)果就差之遙遠(yuǎn)， 尤其在豎式計(jì)算中，大部分年級(jí)的學(xué)生都有錯(cuò)抄、漏抄數(shù)字和計(jì)算馬虎的現(xiàn)象，從而造成計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤。建議教師在今后的教學(xué)中，務(wù)必時(shí)刻注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性。2 、個(gè)性問題（ 1）低年級(jí)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性的估算能力較差。（ 2）部分學(xué)生對(duì)幾何圖形的辨識(shí)、操作能力欠佳。（ 3） 部分學(xué)生的空間想像能力較差， 由于學(xué)生空間想像能力的限制，不能找出正確答案，導(dǎo)致該題失分。五、針對(duì)以上問題，提出如下建議僅供參考。1 、 各教師要認(rèn)真總結(jié)此次檢測(cè)中的得與失， 及時(shí)調(diào)整工作思路，完善教育教學(xué)方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，強(qiáng)化課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2 、 教師在教學(xué)過程中， 要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際， 注重學(xué)生實(shí)踐操作， 著力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。3 、 加強(qiáng)概念教學(xué)的過程教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)化過程中達(dá)到舉一反三。4 、努力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)幾何圖形的分析、分解、整合與操作等方面的教學(xué)，力爭(zhēng)將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題的解決過程中。5 、從課堂入手，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能