營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境-最新資料

1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為 , 課堂心理環(huán)境影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率, 良好的課堂心理環(huán)境對(duì)提高課堂的效果有重要影響 , 那么該如何營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境呢 ?本文從以下兩個(gè)方面加以說(shuō)明。一 . 激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒 , 努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生積極參與的心理環(huán)境美國(guó)學(xué)者布魯巴克所說(shuō) : “最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題?！碧岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 使學(xué)生無(wú)疑而有疑, 有疑而思解 , 解疑而心悅。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與的心理環(huán)境 ,要學(xué)生養(yǎng)成“思考疑問(wèn)”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣 , 首要任務(wù)是讓學(xué)生“獨(dú)立思考” , 不能迷信教師、 知識(shí) , 在不明處大膽提出。 對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解 ,

2、可讓全班比較、 鑒別、判斷 , 教師要保護(hù)好學(xué)生的求知欲 , 保護(hù)學(xué)生大膽激疑的勇氣和心理環(huán)境 , 保護(hù)學(xué)生鉆研課文的興趣 , 保護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng) , 讓他們喜歡學(xué)語(yǔ)文 , 樂(lè)于在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面積極投入。二 . 利用語(yǔ)文學(xué)科的魅力 , 營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理環(huán)境充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中 , 很多語(yǔ)文教師往往會(huì)忽視這一點(diǎn)。彰顯語(yǔ)文的學(xué)科魅力 , 猶如推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑 , 讓語(yǔ)文課堂美酒更香更醇 , 令人回味無(wú)窮。1、語(yǔ)言的趣味性教學(xué)的趣味是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)效率的重要因素之一。語(yǔ)文學(xué)科是最富有情趣的

3、 , 這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材有它的特殊性。 與其他學(xué)科不同 , 教學(xué)范文多數(shù)都是文藝性作品 , 其中多半又是名家名篇 , 優(yōu)秀詩(shī)文。這是我們所說(shuō)的“篇趣”,除此還有音趣、字趣、歧義之趣等等。學(xué)生隨著教師的語(yǔ)言沉浸在一種激動(dòng)、喜愛(ài)的心理情景中 , 從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生感染力。在語(yǔ)文課堂中 , 教師還可以科學(xué)合理地利用教材 , 創(chuàng)造性地利用教材 , 將知識(shí)融入謎語(yǔ)、故事、笑話等形式中去。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該把課上得趣味盎然 , 給學(xué)生以栩栩如生之感 , 充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) , 營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境。2、學(xué)科的情感性語(yǔ)文學(xué)科不但具有人文性, 更是具有情感 ( 真情 ) 的學(xué)科。心理學(xué)認(rèn)為 , 學(xué)生認(rèn)知

4、心理過(guò)程中的情感因素包括兩個(gè)方面: 一是學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容的情感體驗(yàn)?zāi)芰? 一是學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有所評(píng)價(jià)的情感反應(yīng)。文章不是無(wú)情物, 教學(xué)范文為學(xué)生提供了豐富的形象和學(xué)生的情感體驗(yàn)的對(duì)象, 只有飽含“感情”的知識(shí), 學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用, 知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的感情,才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此 , 教師在教學(xué)過(guò)程中, 應(yīng)該歸還人類最美好的東西感情, 用情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng), 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的情感體驗(yàn)?zāi)芰? 引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈的感情氛圍中展開想象與聯(lián)想的翅膀 , 深入體驗(yàn)文章中滲透著的情感躍動(dòng)。3、學(xué)科的生活性陶行知先生也曾說(shuō) : 生活即教育。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育 , 這就提供了貼近學(xué)生生活

5、的最大可能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本身就屬于學(xué)生的生活形式 , 也為學(xué)生的生活服務(wù) , 語(yǔ)文教學(xué)必須自然地注入生活內(nèi)容 , 進(jìn)行生活教育 , 讓學(xué)生真正明白生活即教育 , 學(xué)習(xí)就在生活的身旁 , 從而提高他們學(xué)習(xí)的功利性 , 營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理環(huán)境 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教學(xué)生活化是一種極現(xiàn)實(shí)的事情 , 本來(lái)就是與生活緊密融合的事情。教師更多地把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外與生活中延伸 , 教學(xué)變?yōu)殚_放的生活化教學(xué) , 擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間 , 改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的窘迫境地 , 促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn) , 語(yǔ)文課本中 , 很多的單元教學(xué)主題都是“生活

6、話題” , 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上始終要以學(xué)生活生生的生活內(nèi)容為核心 , 才能做到“讓學(xué)生有更多的參與 , 真正做學(xué)習(xí)的主人?！?、學(xué)科的音樂(lè)性在語(yǔ)文教學(xué)中 , 朗讀是理解課文內(nèi)容, 感悟文章思想感情的重要手段。抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、重音停頓的“美讀”, 如音樂(lè)一般 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與, 具有更大的感染力和吸引力。在課堂教學(xué)中 , 教師可以遵循“文本的字面理解朗讀想象畫面朗讀領(lǐng)會(huì)情感朗讀”的基本順序?qū)W(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生在解讀中想象畫面, 進(jìn)而體味文本蘊(yùn)含的思想感情。營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理環(huán)境, 展示語(yǔ)文學(xué)科的魅力。朗讀可以范讀、 領(lǐng)讀、輪讀、齊度、分角色讀、配樂(lè)朗讀多種形式靈活進(jìn)行?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲 , 聲聲入耳” , 學(xué)生眼中有本、 口