荷葉圓圓評課稿精編版

1、荷葉圓圓評課稿聽了林老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個(gè)性色彩的語言和許老師那親切的笑容， 自然的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽的聲音以及特有的親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點(diǎn)：一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣課的開始，林老師讓學(xué)生欣賞一池碧綠的荷葉圖，然后說：多美的荷葉??！可以用什么樣的詞語來形容呢？看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中， 學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。 增加了學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的

2、樣子。、二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個(gè)別的讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。三、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)課堂上，林老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力， 根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生從最低段開始，學(xué)說一句完整的話。如： _1說：“荷葉是我的_. ”_ 在荷葉 _.采用了補(bǔ)充句子的方式來培養(yǎng)孩子們說話的能力。其實(shí)整堂

3、課下來，許老師都無時(shí)無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)， 這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展如：出示荷塘的圖片讓學(xué)生觀察，問：你還看到了什么？還有什么是亮晶晶的？學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，師問：看到小蜻蜓立在荷葉上，你想起了哪首古詩？在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來了誰？他們會(huì)怎么說？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？在學(xué)生說完后， 接著出示了一首小詩請學(xué)生誦讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用， 達(dá)到了對文本的豐富和補(bǔ)充。個(gè)人認(rèn)為不足的地方：1. 在培養(yǎng)孩子說話能力的時(shí)候，能更激情一些，放得更開一些，那孩子的思維也一定會(huì)更活躍，

4、 他們的想象力也一定會(huì)更有廣度、 更有深度。2 、出示的四幅圖片請學(xué)生做小詩人，就應(yīng)該請學(xué)生把每一幅圖片都練習(xí)說一說， 否則出示圖片就失去了意義， 更何況接下來的那首小詩就是描寫的這四幅圖片。 如果學(xué)生在前面觀察了圖片， 練習(xí)了說話，就會(huì)很容易理解這首小詩， 此時(shí)出示這首小詩也不至于顯得太突然。3. “停機(jī)坪”沒有做深入的解釋，只是出示了一張圖片，不知道2學(xué)生是否明白， 另外在指導(dǎo)學(xué)生感受蜻蜓像一架飛機(jī)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生的動(dòng)作是上下扇動(dòng)雙臂， 像鳥一樣，而我們看到的飛機(jī)翅膀是不動(dòng)的，蜻蜓翅膀的扇動(dòng)幅度是很小的，幾乎看不出來，所以像飛機(jī)。這個(gè)地方如果適當(dāng)指導(dǎo)一下會(huì)更好。4. 如果能離開講桌，與學(xué)生距離近些，與學(xué)生更多的互動(dòng)起來，是不是更好呢？5. 課文內(nèi)容讓孩子接觸太早， 課堂顯得太順利， 如果課堂中出現(xiàn)一點(diǎn)小波瀾，多點(diǎn)生成，是不是更有味道呢？以上是我個(gè)人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，瑕不掩瑜，這是一節(jié)令我耳目