《池上》教學設計

1、教學目標：1 、認識“首、蹤、跡、浮、萍”五個生字，；會寫“首、采、無、樹”四個生字。2 、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。3 、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學重、難點：1 、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。2 、有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。教學過程：一、設疑探究，激趣導入。1 、今天，我們學習 12 課古詩兩首，認讀“首”字，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？這單元的課文都是圍繞“夏天”這個主題。今天我們就來學習第一首詩：出示課題：池上并板書理解課題：池塘里，荷花塘里。設

2、疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初讀古詩，指導朗讀。2 、帶著問題，我們來讀詩吧。大家會讀嗎？學生自由讀，指名讀。3 、正音，學習字形。首、蹤、跡、浮、萍4 、光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節(jié)奏來。聽課文朗讀。池上 這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“ / ”作記號。誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽小娃 / 撐小艇 / ，偷采 / 白蓮回 / 。不解 /藏蹤跡/ ，浮萍 / 一道開 / 。學生再次練習朗讀。4、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個

3、辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看一一詩做動作讀5、這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可 以采用兩個人一起合作的方式呢？（學生兩兩組合，一人讀一句。） 也可以小組 合作，一人讀一句。6、同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。7、師小結(jié)：剛才同學們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得 有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得 輕松有趣好不好？三、走進文本，理解內(nèi)涵。1、這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？對，我們還要了解詩中

4、寫了什么。在充滿生機的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開 想像的翅膀，來到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個小娃娃身 上發(fā)生了什么有趣的故事呢？下面就讓我們走進文本。2、介紹學習古詩的方法首先：知詩人，解詩題。介紹白居易。你還知道白居易寫過那些詩嗎？3、學習古詩的方法第二：抓字眼，明詩意。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）同學們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來學習詞語，理解詩意。音樂中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。4、抓字眼：艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：知道、懂得。藏：隱藏。浮萍：小池里的一種水草。一道：一條。指浮萍被小船分開后

5、，一時難以合攏而留下的蹤跡。5 、明詩意：（ 1）請同學們讀一讀并想一想這句詩的意思：小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）（ 2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（ 3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。（ 出示浮萍的圖片）（ 4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。（配上音樂）四、品詩情，繪美景。1 、再讀詩。池上這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？（ 一個

6、小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。 ）2 、老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛情景創(chuàng)設：（播放背景音樂老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷3 、同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。4 、同學們

7、可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。學生交流。同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的 池上仿佛變成 了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小 娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）5、如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。生有感情地誦讀池上6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小 娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩

8、雖如同大白 話，但極富韻味，充滿童趣。請同學們閉上眼睛，再一次想象畫面，試背。8、課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。四、總結(jié)今天，我們在美麗的夏季，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易 走進詩歌，走進童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠保持一顆童 真、童趣。板書設計：池上偷采白蓮回景美、 引人不解 浮萍開童真、童心、童趣池上教學反思之在本課的教學中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境， 是教學難點。為了突破這一難點，我利用多媒體教學課件，先出示前 兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個“小”變?yōu)榧t色，引導學生 重讀，進而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學生就自 然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。此時， 引導學生結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、 無憂、自由。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會 的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀， 悟出作者的情。通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生 想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學過的