淺析大學生義務支教對自身的積極影響-2019年精選文檔

1、淺析大學生義務支教對自身的積極影響中央一直以來關注大學生支教活動的開展，并相繼出臺了一系列的文件， 鼓勵大學生對貧困地區(qū)的支教。南華大學學子積極響應號召， 加入到大學生支教的行列之中。筆者發(fā)現(xiàn)通過一段時間的支教，大學生們在各個層面上都產(chǎn)生了積極影響。一、大學生支教對大學生價值觀的影響。1. 支教改變了大學生的就業(yè)觀念。支教有利于培養(yǎng)大學生熱愛基層教育事業(yè)， 獻身基層教育事業(yè)的崇高精神， 并在一定程度上促進了大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念， 到農(nóng)村，到祖國最需要的地方去的思想。 1 學生們普遍認識到了農(nóng)村落后的現(xiàn)實狀況， 看到了留守兒童生活的困難， 教育狀況的糟糕。這些現(xiàn)狀激發(fā)起大學生們?nèi)マr(nóng)村地區(qū)工作的青春

2、激情和社會責任感，也間接促進了他們努力學習的動力。2. 學生對教師這一職業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變。在參與支教活動之前， 很多大學生并未對教師這一職業(yè)形成客觀全面的認識， 而只是停留在基于個人經(jīng)歷的認識上， 通過此次的支教活動， 學生們有機會直接走上講臺授課并與學生交流溝通，在此期間，大學生對教師這一職業(yè)形成了更充分的認識，支教后，大學生充分體會到教師這一職業(yè)的神圣感， 是一個能影響學生成長的角色， 每一個擔任這個角色的人都應該盡到自己的責任，不僅要教給學生知識，而且還應該引導他們做人，關愛他們的成長，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。他們的思想和言行就像一本立體教材， 無時無刻不在影響著學生。 在支教

3、過程中，大多數(shù)學生加深了對教育工作的認識，改變了對教師職業(yè)的偏見，他們體會著教師無私奉獻的精神，并與當?shù)氐男W生建立深厚的師生情誼， 這一點也深深的吸引著他們，個人的自我價值也深深的鼓舞著他們， 使他們從中體會到了教師勞動的社會價值和教師職業(yè)的光榮。二、支教對大學生能力以及綜合素質(zhì)方面的促進作用2 。1. 加深了對新課程的認識，比較贊同新課程改革?，F(xiàn)行九年義務教育的任務是從過去的應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在當今社會，抓好素質(zhì)教育是抓好基礎教育的關鍵。樹立與素質(zhì)教育相適應的平等信任的學生觀、能促進學生身心全面發(fā)展。這就要求支教生轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)的課程復制者、 執(zhí)行者這一單一的授課角色， 必須要用新課程

4、的理念和方法對自己的教學思想進行改革創(chuàng)新 3 。應試教育的教育方法是教師講學生聽，教師劃重點學生背提綱學生被培養(yǎng)成一個被動的命令接受者一部記憶的機器。 素質(zhì)教育的目的是把學生培養(yǎng)成一個發(fā)揮主動性的人，所以必然要改革傳統(tǒng)的教育方法。從調(diào)查中了解到，支教后大部分學生加深了對新課程的認識， 認為用新課程進行教學能夠改變以往的傳統(tǒng)教學模式呢， 使教學的過程增加了創(chuàng)新性與趣味性，從而大大調(diào)動了課堂上學生學習的積極性， 教學的任務也很容易得到了完成， 真正達到了寓教于樂。 但與此同時仍有一部分支教大學生沒有對新課程產(chǎn)生深刻的了解， 沒有認識到新課程教育的本質(zhì)，對新課程的認識非常膚淺 4 。2. 學生的教育

5、教學能力和個人生活能力得到提高。在支教中，很對支教生在教學中經(jīng)常與受教學校教師就如何在課堂教學進行交流， 也經(jīng)常上網(wǎng)搜集一些優(yōu)秀的授課資料， 在這個過程中， 大部分支教生認為支教對自身的多媒體制作能力和使用多媒體的熟練程度都得到了非常大的提高。 他們更加善于了解學生對知識的掌握情況并采取有效的措施。由于大學生的生活環(huán)境如宿舍、 食堂等較支教地區(qū)要優(yōu)越許多，為此他們必須進行態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，快速的適應當?shù)氐纳睢Ｍㄟ^調(diào)查了解到，支教期間大學生的個人生活能力得到了提高。支教的磨礪使得廣大的學生成熟了許多， 他們通過嘗試原本沒有接觸過的事物，增長了見識，開拓了視野。大多數(shù)的大學生去支教前 5 ，雖然考慮

6、到了支教的艱苦，并做了一定思想準備，但當他們真正在支教所在地生活時， 他們明顯還是感覺不適應 6 。但隨后他們努力適應生活環(huán)境， 親自體驗生活， 很多事情自己動手在這個過程中他們逐漸告別了依賴的心里， 學會了很多之前不會去做的事。這對他們來說將是一筆寶貴的人生財富。3. 增強了大學生的責任心和榮譽感， 提高了他們處理社會事務的能力。學生們到了執(zhí)教地點，由學生變成了老師，角色的轉(zhuǎn)變，使支教學生意識到作為教師的責任。 處在貧困地區(qū)的孩子們的學習基礎很差，但是他們真正渴望知識、渴望了解外面的世界。支教學生了解到這種情況， 除了正常上課和學生管理外， 還利用周末等課余時間為孩子們補充許多課外的知識 7

7、 。在支教的過程中， 他們通過參與學生的管理工作， 參加學校的各類活動， 增進了與老師以及同學們的交流， 從中學會了如何與老師、支教成員交流溝通。向有經(jīng)驗的長輩請教問題，從中學習他們的優(yōu)點與長處，虛心接受不同的意見和建議，提升了互幫互助、團結協(xié)作的意識。 增進了對當?shù)氐牧私庖约袄伺c當?shù)剞r(nóng)民的關系 8 。與此同時，支教學生親臨社會實際，了解當?shù)氐纳顮顩r，更進一步的了解了我國的國情、詳情、村情，在實踐中接受了在學校里接受不到的德育和思想政治教育，愛國主義教育，對以后的工作和學習將產(chǎn)生積極影響。三、大學生在支教中明確不足，確定努力方向。在支教過程中， 大多數(shù)學生都能在一點一滴中發(fā)現(xiàn)自身的不足，

8、認識到自己在很多方面的能力仍有欠缺，如教學技能有待改進，基本生存能力、交際能力和組織能力都有待提高9 。支教為大學生提供了一個鍛煉的平臺， 同時也是一次學習的機會， 是他們發(fā)現(xiàn)自身的不足 10 ，為以后的學習指明了方向。四、結論與建議調(diào)查表明，經(jīng)過支教這一活動， 學生的價值觀念得到了升華，綜合素質(zhì)得到了提升，最重要的是，通過執(zhí)教鍛煉了自己，磨礪了自身的品質(zhì)， 培養(yǎng)了艱苦奮斗的精神。以上將使支教大學生在以后的路途中受益。與此同時，針對支教過程中的問題提出以下幾點建議：1. 提高大學生自我調(diào)適心理的能力。大學生在支教過程中必然會遇到大大小小的挫折，當他們遇到挫折后， 應及時進行心理上的疏導，自我調(diào)適的策略是自我防衛(wèi)、自我適應、 自我接納。 掌握了這些， 才能克服心理上的難關。2. 要加強支教前的培訓工作， 提高支教學生的能力， 做到備課能把握課程重點，明確學習目標，制定相應的學習方案，同時制定合理的教學任務合理安排教學結構， 考慮課堂氛圍， 激