人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元《寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神》優(yōu)秀教案(內(nèi)含2課時(shí))

1、寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神第 1 課時(shí)教案教材冊(cè)別及單元統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè) 第一單元課題寫(xiě)出人物的精神課時(shí)第 1 課時(shí)一、課標(biāo)要求課標(biāo) 指出， 寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、 情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。1. 重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。2. 不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、 閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。二、教材分析本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。

2、同時(shí)要突出讀寫(xiě)結(jié)合， 把閱讀教學(xué)與“寫(xiě)出人物的精神”的寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞任務(wù)描寫(xiě)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)， 有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在知識(shí)積累方面，他們已經(jīng)掌握了圈點(diǎn)勾畫(huà)、朗讀、默讀等閱讀訓(xùn)練方法，也已學(xué)習(xí)過(guò)從修辭角度賞析文章語(yǔ)言，學(xué)生欠缺的是設(shè)身處地體會(huì)人物情感，在對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的理解中體會(huì)人 物心理的能力。 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，最重要的目的是通過(guò)寫(xiě) 作提高學(xué)生自我表達(dá)能力和閱讀能力。在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著很大的比例。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的重

3、點(diǎn)和難點(diǎn)。做好寫(xiě)作教學(xué)該項(xiàng)工作對(duì)提升初中生綜合語(yǔ)文能力有著很大的幫助 ,對(duì)初中生今后發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。四、教學(xué)目標(biāo)1. 把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。2. 學(xué)習(xí)“以形繪神” “以言傳神” ，塑造有靈魂的人物形象，寫(xiě)出人物的精神。3. 進(jìn)行“寫(xiě)出人物精神“的寫(xiě)作實(shí)踐，提高作文表現(xiàn)力和感染力。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“寫(xiě)出人物的精神”的方法。 難點(diǎn)：進(jìn)行“寫(xiě)出人物精神”的寫(xiě)作實(shí)踐。六、教學(xué)過(guò)程（一）熱點(diǎn)導(dǎo)入，理解內(nèi)涵。由鐘南山院士導(dǎo)入。明確寫(xiě)出人物的精神側(cè)重于突出人物的性格、品格、氣質(zhì)、個(gè)性等。（二）對(duì)話經(jīng)典，歸納方法。方法一：以形繪神1. 要定好精神主調(diào)。 “意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂

4、之烏合?！崩核拿婵S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)， 顯然好久沒(méi)剪， 卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼， 好像濃墨寫(xiě)的隸體 “一” 字。阿累一面分析：凸顯魯迅勇于斗爭(zhēng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神世界。42. 要精選外貌特征。抓住人物“具體的形” ，凸顯人物“抽象的魂” 。例：有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。蕭紅回憶魯迅先生分析：刻畫(huà)了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現(xiàn)出魯迅先生工作時(shí)間之長(zhǎng)，工作之刻苦，突出了魯迅背影的“黑大” 。3. 要適當(dāng)投入

5、情感。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人文章都有對(duì)人物的情感傾向，會(huì)讓讀者更清晰地感受到人物精神。方法二：以言傳神1. 巧妙抓住人物語(yǔ)言特點(diǎn)。最精妙的、最深層的表現(xiàn)，經(jīng)常是“言不由衷”，或者情之深切，難以言表。例：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道： “噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊， 不省人事。 老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道： “噫！好！我中了！ ”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。吳敬梓儒林外史2. 為語(yǔ)言鋪墊足夠的背景。否則，無(wú)從判斷“言外之聲” 。例： A “北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！蹦赣H說(shuō)。

6、B母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前： “北海的菊花開(kāi)了， 我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。建議：去掉單調(diào)的“她說(shuō)” ，在語(yǔ)言描寫(xiě)周圍環(huán)繞動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫(xiě)，人物性格會(huì)更鮮明生動(dòng), 形象更富感染力。3. 選擇最具表現(xiàn)力的詞句。例：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。故鄉(xiāng)分析：一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，便在魯迅和閏土之間豎起了可悲的厚障壁。（三） 總結(jié)提升，寫(xiě)作實(shí)踐。寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活的本身。葉圣陶作業(yè)：也許閉上眼睛你都能想出好朋

7、友的樣貌，寫(xiě)出他（她）的外在特征并不太難，但你還能寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)嗎 ?以我的好朋友為題，寫(xiě)一個(gè)200 字左右的片段。提 示 ： 1注意，這次重點(diǎn)是要寫(xiě)出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、語(yǔ)言等的描寫(xiě)， 這些方法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。 2可以借助正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等手法，注意在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。七、教學(xué)反思寫(xiě)出人物的精神是對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較難的，大部分學(xué)生的描寫(xiě)都是大而化之，筆下的人物都是面目模糊， 寫(xiě)人的文章最后都變成敘事文，學(xué)生的作文存在兩大弊病： 一是敘事沒(méi)法為表現(xiàn)人物服務(wù)， 二是細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有感染力。所以要完成這一單元的作文目標(biāo)，要能引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)

8、，還要授以合宜的技法去描摹細(xì)節(jié)。本次寫(xiě)作指導(dǎo)，大部分同學(xué)能夠深入文本，主動(dòng)思考經(jīng)典名作是如何寫(xiě)的，更好 地理解人物的精神世界。 由于時(shí)間限制， 對(duì)于語(yǔ)言材料的感知比較粗略，學(xué)生沒(méi)辦法在朗讀中體會(huì)技法的表達(dá)效果，只能由教師代替，這也是本節(jié)微課的遺憾之處。作文教學(xué)中，還是要重視培養(yǎng)學(xué)生善 于觀察、 善于發(fā)現(xiàn)、 善于積累的習(xí)慣， 并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。每天堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，學(xué)會(huì)觀察生活。寫(xiě)作：寫(xiě)出人物的精神第 2 課時(shí)教案教材冊(cè)別及單元統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè) 第一單元課題寫(xiě)出人物的精神課時(shí)第 2 課時(shí)一、課標(biāo)要求課標(biāo) 指出， 寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重

9、視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。1.重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。2.不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、 閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。二、教材分析本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫(xiě)結(jié)合， 把閱讀教學(xué)與“寫(xiě)出人物的精神”的寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞任務(wù)描寫(xiě)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)， 有較強(qiáng)的求知

10、欲和表現(xiàn)欲。在知識(shí)積累方面，他們已經(jīng)掌握了圈點(diǎn)勾畫(huà)、朗讀、默讀等閱讀訓(xùn)練方法，也已學(xué)習(xí)過(guò)從修辭角度賞析文章語(yǔ)言，學(xué)生欠缺的是設(shè)身處地體會(huì)人物情感，在對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的理解中體會(huì)人 物心理的能力。 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，最重要的目的是通過(guò)寫(xiě) 作提高學(xué)生自我表達(dá)能力和閱讀能力。在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著很大的比例。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好寫(xiě)作教學(xué)該項(xiàng)工作對(duì)提升初中生綜合語(yǔ)文能力有著很大的幫助 ,對(duì)初中生今后發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。四、教學(xué)目標(biāo)1. 把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。2. 學(xué)習(xí)“以行顯神” “直抵心神” ，塑造

11、有靈魂的人物形象，寫(xiě)出人物的精神。3. 進(jìn)行“寫(xiě)出人物精神“的寫(xiě)作實(shí)踐，提高作文表現(xiàn)力和感染力。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“寫(xiě)出人物的精神”的方法。 難點(diǎn)：進(jìn)行“寫(xiě)出人物精神”的寫(xiě)作實(shí)踐。七、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，知識(shí)銜接。（二）對(duì)話經(jīng)典，歸納方法。方法三：以行顯神1. 選擇個(gè)性化的行動(dòng)。例：魯迅先生走路很輕捷他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。蕭紅回憶魯迅先生2. 行動(dòng)與神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合。例：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”史鐵生秋天的懷念3. 關(guān)注具體的動(dòng)作細(xì)節(jié)。例：女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把

12、一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。孫犁荷花淀表現(xiàn)出人物感情的復(fù)雜并為之掩飾的心理。方法四：直抵心神1. 心理描寫(xiě)要具體精妙。例：你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。海明威老人與海2. 評(píng)語(yǔ)切忌簡(jiǎn)單化。例：稼先為人忠誠(chéng)純正， 是我最敬愛(ài)的摯友。 他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。鄧稼先聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人；他，是行的高標(biāo)。說(shuō)和做記聞一多先生言行片段這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起到了升華的作用。3. 不要喧賓奪主，點(diǎn)到為止。 “神”之嘆，宜少而精，或點(diǎn)石成金，或點(diǎn)睛之筆，收到一字千鈞之效。（三） 總結(jié)提升，

13、寫(xiě)作實(shí)踐。感受最深的人才會(huì)有傳神的筆調(diào)。蒲柏作業(yè)： 生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與; 有時(shí)候，則是數(shù)人參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以爭(zhēng)論為題，寫(xiě)一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同。1 設(shè)置場(chǎng)景和爭(zhēng)論點(diǎn)，回憶爭(zhēng)論時(shí)人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個(gè)性展開(kāi)描。2 可以通過(guò)對(duì)比、村托等手法來(lái)表現(xiàn)人物，寫(xiě)出他們?cè)跔?zhēng)吵中的不同表現(xiàn)。3 不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進(jìn)行心理描寫(xiě)。七、教學(xué)反思寫(xiě)出人物的精神是對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較難的，大部分學(xué)生的描寫(xiě)都是大而化之，筆下的人物都是面目模糊， 寫(xiě)人的文章最后都變成敘事文，學(xué)生的作文存在兩大弊?。阂皇菙⑹聸](méi)法為表現(xiàn)人物服務(wù)，二是細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有感染力。所以要完成這