數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)教育探討-最新資料

1、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)教育探討1. 數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的現(xiàn)狀以及社會對人才的要求我國的數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會曾經(jīng)對數(shù)學學科專業(yè)發(fā)展進行了研究， 指出以后社會所需要的數(shù)學人才多為碩士以及碩士以上層次的人才，尤其是以計算機和數(shù)學為主的應用型人才，將會在總的數(shù)學人才需求中占一半比例。 在信息技術高速發(fā)展的當今社會， 應用信息技術已經(jīng)成為國家經(jīng)濟實力和綜合實力的重要標志， 培養(yǎng)符合信息化時代的應用型人才成為社會對各院校的教育培養(yǎng)要求。因此，要確定人才培養(yǎng)的目標，完善教育體系，改革教育模式，建立起以體驗式教學為主，理論性教學為輔的多元教學體系， 重視培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。 通過制定科學合理

2、的教學方案，跳動學生的學習自主性和主觀能動性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的應用型人才。2. 當前數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)對人才培養(yǎng)教育所存在主要問題2.1 數(shù)學教學內容沒有及時更新，教育模式相對落后數(shù)學與應用數(shù)學這個專業(yè)的特點決定了該專業(yè)的交叉性和前沿性，隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術等信息技術的快速發(fā)展。及時更新數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教學內容，以適應社會發(fā)展的需要已經(jīng)成為當前該專業(yè)所面臨的主要難題。而目前許多院校的課程安排很多都是按照以前的模式和內容進行教學，很少或幾乎沒有進行相應的調整， 這種做法直接導致學生沒有及時地接觸和學習最新的知識， 從而出現(xiàn)教學脫離社會的現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。2.2 教育模

3、式的設置過于專業(yè)化，教育內容劃分過細由于當前數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教育內容劃分過細， 使得其教學內容范圍過于狹窄， 從而導致學生的知識網(wǎng)絡和知識結構單一，容易出現(xiàn)課程內容重復學習的現(xiàn)象， 難以體現(xiàn)出該專業(yè)的特點。也有一些學校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教育模式設置的不夠合理，一直以來， 我國的高校專業(yè)學習課程的設置方面都存在過多、過窄的局限性，對教學大綱和教學計劃進行了嚴格的規(guī)定，對教材進行統(tǒng)一編寫，導致基礎課過窄、必修課過多、選修課過少、專業(yè)課過專的問題，不利于擴大學生的知識面，拓寬他們的視野，從而難以提高他們的綜合素質。2.3 教學課時過多，學生獨立思考的時間少，很難激發(fā)他們的創(chuàng)造力由于專業(yè)課的課

4、時設置得過多， 使得學生個人自學、 獨立思考的時間變得很少， 留給學生自由發(fā)揮的空間也很少， 很難激發(fā)他們的創(chuàng)造力。 一直以來， 我國的高等教育的主要目的是培養(yǎng)教學型人才和科研型人才， 而當前的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教學模式和課程內容都呈現(xiàn)出陳舊老化的狀態(tài)， 已經(jīng)不能適應當前社會對新型人才培養(yǎng)的要求了。 無論在哪種時期， 經(jīng)濟理論都是為當前時期的經(jīng)濟建設和發(fā)展而服務的， 是為指導當前時期的經(jīng)濟活動而服務的， 而教育體制的改革常常滯后于經(jīng)濟體制的改革，導致教學內容很難滿足現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。2.4 不夠重視課外動手能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，設置的實踐環(huán)節(jié)層面不高縱觀現(xiàn)階段我國的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教

5、學實踐來看， 還存在很多有待改進的地方， 主要表現(xiàn)為學生學習課堂知識的環(huán)節(jié)設置很多， 而動手實踐的環(huán)節(jié)設置很少， 培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的環(huán)節(jié)設置更少。因此，要對現(xiàn)階段的教育模式進行調整，改變傳統(tǒng)的學生聽老師講的方式， 而是多創(chuàng)造師生之間交流探討的機會。 客觀條件的限制也會影響教學模式的改進， 有些學校由于一些客觀原因只能以傳統(tǒng)教學方式為主，使得教學質量得不到很大的提高，學生創(chuàng)造水平的發(fā)揮也受到了限制。3. 對于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)教育方案的探討3.1 明確數(shù)學教學的目標，改進教學模式，及時更新教學內容實現(xiàn)教學目標的創(chuàng)新， 要從以下三點入手： 一是從注重知識結論變成注重知識體系的構建； 二是從

6、注重知識傳授變成注重能力培養(yǎng)；三是從注重技能訓練變成注重思維訓練。 實現(xiàn)教學模式的改進，首先，要做到將教學模式從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；其次，將教師的灌輸性教學轉變?yōu)閰f(xié)作互助的教學模式；再者，從純教學知識講解的模式轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生邏輯思考能力和創(chuàng)新能力為主的模式。以此來實現(xiàn)課堂模式從“一言堂”向“群言堂”的轉變，調節(jié)課堂氣氛，鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己的見解和觀點， 形成自己的邏輯思維， 才能激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學內容上，要注意將經(jīng)典性與現(xiàn)代性相結合，將學科性與專業(yè)性相結合，提高課程的實用性， 檢驗學生的認知水平和實踐能力。3.2 完善數(shù)學課程體系，開設選修模塊，發(fā)展學

7、生的個性數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程體系的建立是由專業(yè)定位和社會需求所決定的， 并在具體的實施過程中不斷完善和改進的。 課程體系的建立是基于“三和模塊， 四個平臺”的構件， 三個模塊是指專業(yè)選修模塊、 能力拓展模塊以及素質拓張模塊， 四個平臺是指公共教學平臺、 專業(yè)教學平臺、 學科教學平臺以及實踐教學平臺。在課程體系的設置上，要從學生的后續(xù)發(fā)展出發(fā)，為其以后的發(fā)展奠定扎實的理論基礎， 增加應用數(shù)學類的學時數(shù)， 培養(yǎng)學生初步運用數(shù)學知識的能力。3.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，重視應用型人才的培養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是我國培養(yǎng)教育的一個全新領域， 還有很多問題需要去研究和探討?，F(xiàn)階段在數(shù)學與應

8、用數(shù)學專業(yè)所實行的新能力培養(yǎng)模式還不夠完善，存在很多弊端，例如，很多學校還在使用灌輸式教育模式，忽視了訓練學生的獨立思考能力和批判性思維，使學生處于被動地位，難以為其創(chuàng)造良好的個性發(fā)展空間。在培養(yǎng)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力的過程中必須突出“創(chuàng)新”，高校要采取相關措施，努力適應社會變革和科技發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念， 改革教育體制。實現(xiàn)教育模式從應試教育向創(chuàng)新教育和素質教育的過渡，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、生理心理健康發(fā)育、社會適應能力強的復合型和創(chuàng)新型人才。更好地為我國的社會主義現(xiàn)代化和經(jīng)濟建設服務。3.4 提高實踐教學環(huán)節(jié)的設置層面，突出人才的素質培養(yǎng)實踐教學體系由能力拓展平臺以及實踐教學平臺兩部分組成，其中，實踐教學平臺又可分為實驗與實訓、綜合訓練課程、各類實習等。 隨著近年來數(shù)學建模教育的普及，數(shù)學建模對于增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)所起的作用已得到大家的共識。數(shù)學建模的一般步驟可分為問題的提煉、假設的提出、模型的建立、模型的求解、模型的檢驗和分析、模型的實施。進行數(shù)學建模的目的是通過觀察、類比、歸納和分析等環(huán)節(jié)，結合