提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保證-精品教育文檔

1、提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保證我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的藝術(shù)教育實(shí)行的是“精英教育”模式， 對(duì)學(xué)生只重視技能訓(xùn)練， 忽視了對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)； 對(duì)專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求大都只注重單項(xiàng)專業(yè)技能， 忽視了作為一名教師在教學(xué)中所必須具備的綜合素質(zhì)， 進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生掌握的綜合技能也十分有限。 這種教學(xué)模式沿用至今， 已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求了。特別是近幾年來(lái)培養(yǎng)的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生， 就業(yè)率急劇下降。全國(guó)的專業(yè)藝術(shù)院校普遍面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。面對(duì)巨大的壓力， 藝術(shù)院校應(yīng)努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體綜合素質(zhì)， 讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能有更多的選擇和適應(yīng)更高的崗位要求。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才、高素質(zhì)的綜合型師資隊(duì)

2、伍是藝術(shù)院校創(chuàng)新辦學(xué)理念的重要宗旨。目前，藝術(shù)院校大多面對(duì)的是普通型藝術(shù)教育， 而采取的是過(guò)去那種“精英教育”模式， 因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。 在改革中，首先必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)， 采取改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、加大投入、增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施、建設(shè)生源基地、提高生源質(zhì)量等措施，來(lái)解決學(xué)校面臨的問(wèn)題。在這其中，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍， 是改革中最重要也是最艱難的一個(gè)問(wèn)題。在面臨提高自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的壓力和挑戰(zhàn)時(shí)， 教師同樣也要更新教育觀念、 教育思想和教育方法。 知識(shí)和能力不僅是教師在教育舞臺(tái)上賴以立足的兩根支柱， 同時(shí)也是學(xué)校賴以提高和發(fā)展的根本辦法之一。 下面筆者提出幾條提

3、高師資綜合素質(zhì)的具體方法。一、師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的根本保證教師是教學(xué)科研的直接承擔(dān)者， 教師的素質(zhì)決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是因?yàn)樗囆g(shù)教育在教與學(xué)之間，有學(xué)術(shù)的熏陶、道德的升華，也有技術(shù)的傳授、知識(shí)的傳承，更有對(duì)藝術(shù)的感悟。 這就要求藝術(shù)專業(yè)的教師要付出更多的心血和精力。作為藝術(shù)教育工作者要順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步， 提高自己的教學(xué)水平，履行自己的教育職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步去改革當(dāng)今的藝術(shù)教育。 一切都應(yīng)圍繞培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才來(lái)進(jìn)行。改革影響著人才的質(zhì)量，有質(zhì)量才有生命力，才有競(jìng)爭(zhēng)力。質(zhì)量是學(xué)校生存的保證，是學(xué)校發(fā)展的生命線。很顯然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最重

4、要、最急需的是建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。二、提升教研水平，做研究型教師1. 新課程的改革更需“研究型教師”目前，教育部對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作階段?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，削減了國(guó)家統(tǒng)一的課程，鼓勵(lì)教師開發(fā)有地方特色的課程。這意味著教師必須發(fā)揮主體作用，教師不僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)成為課程的建設(shè)者、 開發(fā)者和研究者。 新一代教師的成功未必因?yàn)槠渌囆g(shù)技能的高超和學(xué)識(shí)的淵博，而主要取決于他的先進(jìn)理念、創(chuàng)新的意識(shí)、研究的能力和教學(xué)的智慧。因?yàn)椋F(xiàn)在的教學(xué)不光是傳授知識(shí)， 更重要的是如何創(chuàng)造性地組織教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施課程

5、時(shí)， 須以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，用實(shí)際研究的方法分析教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行反思，總結(jié)研究結(jié)果， 形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 只有不斷探索研究的教師才能成為“可持續(xù)發(fā)展的教師”。 所謂研究型的教師， 是指能針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和教育方式，有目的、有計(jì)劃地開展課程或教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究， 從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律并不斷改進(jìn)教學(xué)方法的教師。2. 拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的研究能力年輕教師應(yīng)該有繼續(xù)提升學(xué)歷的強(qiáng)烈欲望， 積極拓寬自身的專業(yè)培訓(xùn)渠道，這是十分有必要的， 因?yàn)橹挥姓莆樟巳娴闹R(shí)，讓自身的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善， 才能提高自己的科研能力。 在拓寬知識(shí)方面還可以有以下幾個(gè)途徑：

6、一是立足本專業(yè)， 注重與其他學(xué)科相結(jié)合，有目的地為自己充電。二是多聽課，甚至是其他學(xué)科的課， 特別是技巧老師多聽理論老師的課， 而理論老師多聽技巧老師的課、 多觀摩他們的演出等。 這樣也能起到互補(bǔ)的作用。三是鼓勵(lì)年輕教師多寫論文，認(rèn)真地寫好每篇論文，這樣可以在某方面扎扎實(shí)實(shí)地提高一步，不僅能夠豐富教師的教學(xué)方法，也會(huì)提高其理論水平，從而提高教學(xué)研究的能力。四是要多了解信息， 及時(shí)掌握各種專業(yè)信息和教學(xué)動(dòng)態(tài)， 及時(shí)認(rèn)清自身的差距。三、在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握學(xué)科前沿信息教師的專業(yè)發(fā)展是終身的連續(xù)發(fā)展與提高的過(guò)程， 是教師專業(yè)化的核心。 教師在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)自我完善的同時(shí)， 必須主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)化，掌

7、握信息應(yīng)用能力，才能了解本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)，在教學(xué)改革中更主動(dòng)、更有效地發(fā)揮作用。 關(guān)注學(xué)科前沿、 了解同類專業(yè)發(fā)展情況是專業(yè)教師認(rèn)識(shí)自我差距的途徑， 是專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。 我們只有不斷掌握課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和新理論、新材料、新方法、新技術(shù)，并將其運(yùn)用到課堂上， 才能把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)不斷提高自身能力的過(guò)程。四、教師的素質(zhì)教育與藝術(shù)修養(yǎng)藝術(shù)即審美， 藝術(shù)教育本身也有審美價(jià)值，作為教師也應(yīng)具有美的形象，教師在課堂上既是審美主體，又是審美對(duì)象。教師的儀態(tài)、服飾、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、氣質(zhì)等都會(huì)構(gòu)成學(xué)生的審美趣味中心。 另外，教師的審美修養(yǎng)還表現(xiàn)在有目的地塑造自己美的教學(xué)形象，

8、 這種教學(xué)形象對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著熏陶、感染和審美教育的作用。比如美的儀態(tài)、舉止應(yīng)是自然、高雅、有號(hào)召力；美的語(yǔ)言應(yīng)是生動(dòng)、形象、幽默、有感染力、邏輯性強(qiáng)，精當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言不僅能準(zhǔn)確表達(dá)教師要說(shuō)明的意思，而且往往產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)，教學(xué)氣質(zhì)是教師人格和個(gè)性特點(diǎn)的外化，體現(xiàn)著教師審美修養(yǎng)的鮮明個(gè)性。因此，美的教學(xué)形象不能只有一個(gè)模式，凡是體現(xiàn)了教育目的性、審美愉悅性、個(gè)體創(chuàng)造性的教學(xué)形象都是美的， 都會(huì)給教師塑造一個(gè)美好的形象。 只有教師的自身素質(zhì)提高了，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才的重任。最后必須強(qiáng)調(diào)的是， 無(wú)論怎樣的培養(yǎng)手段， 都要取決于教師的觀念和教學(xué)能力。 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力， 教師首先要具備創(chuàng)新的教育觀