《實(shí)用的四年級數(shù)學(xué)說課稿四篇》

1、實(shí)用的四年級數(shù)學(xué)說課稿四篇 作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是收集整理的四年級數(shù)學(xué)說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。 四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、說教材本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62、63頁。對稱是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內(nèi)容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)初步認(rèn)識了軸對稱圖形和對稱軸,也接觸過根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半的過程。那么本課要在這基礎(chǔ)之上,著重在對"對稱軸"這部分知識的進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí),能畫出一些簡

2、單軸對稱圖形的對稱軸,正確判斷對稱軸的條數(shù)。學(xué)生經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有這方面的朦朧認(rèn)識,但要通過今天的學(xué)習(xí)使這種認(rèn)識浮出水面,在頭腦中形成清晰的,有條理的知識結(jié)構(gòu),進(jìn)而加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識目標(biāo):(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會(huì)畫簡單的幾何圖形的對稱軸。(2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。2.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、分析判斷、動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證的能力。3.

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受對稱美,感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平面圖形的對稱軸。根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。四、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴模仿與記憶,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)這一教學(xué)理念，教學(xué)中,通過小組合作,借助操作活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。五、說教學(xué)準(zhǔn)備長方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件六、說教學(xué)過程結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課(二)

4、動(dòng)手操作,探索新知(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用(四)總結(jié)欣賞,反思延伸具體教學(xué)過程如下:(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課本課的開頭,通過讓學(xué)生對圖片的觀察,從而自然的回憶對軸對稱圖形的認(rèn)識,如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形,如何表示軸對稱圖形的對稱軸,調(diào)動(dòng)其已有的知識儲備,也為本課進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,探究對稱軸的條數(shù),正確畫出對稱軸打下一個(gè)知識基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題:圖形的對稱(二)動(dòng)手操作,探索新知這部分我分為三個(gè)層次來教學(xué)：1、探索長方形對稱軸。2、指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸。3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據(jù)

5、以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作并得出結(jié)論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時(shí)間。其次，指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的,比如黑板上的這個(gè)長方形,你怎樣來畫出這個(gè)長方形的對稱軸呢？由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法。而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個(gè)中點(diǎn),就是一條對稱軸,正

6、確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸。【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑、思考、進(jìn)而自主地探索、嘗試,想出解決的方法,解決這個(gè)問題,使解決問題真正成為因?yàn)閷W(xué)生需要而去解決。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生的自我發(fā)展。而教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對知識的掌握更規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。】3、正方形的對稱軸在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動(dòng)手折一折,操作驗(yàn)證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對稱軸的探索基礎(chǔ),學(xué)生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸。最后,我追問:你在畫對稱軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對

7、軸對稱圖形對稱軸的認(rèn)識?！驹O(shè)計(jì)意圖:有了前面長方形對稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認(rèn)識正方形的對稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸,正確畫出正方形的對稱軸。這樣很好地突出本課的重點(diǎn),突破本課的難點(diǎn)?！?三)鞏固深化,拓展應(yīng)用練習(xí)部分,我比較注重對習(xí)題的開發(fā)和利用,進(jìn)行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整、拓展和延伸,使練習(xí)部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為5個(gè)層次來練習(xí)。1.想想做做第1題是對基礎(chǔ)知識的鞏固。2.正多邊形的對稱軸。(想想做做第4題)在學(xué)生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會(huì)有幾條對稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個(gè)規(guī)律可以

8、怎么說？讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸。3.比較復(fù)雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)學(xué)生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對稱軸的時(shí)候可以把它們和我們學(xué)過的圖形聯(lián)系起來嗎？分別是哪些圖形？【設(shè)計(jì)意圖：這樣的追問培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會(huì)知識的整理、遷移、歸類,更好地解決問題?！?.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。示想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個(gè)軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確。5.設(shè)計(jì)軸對稱圖形請學(xué)生來做一回小小設(shè)計(jì)師,發(fā)揮想象力，自由設(shè)計(jì)對稱

9、的圖案并畫出它的對稱軸?！驹O(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸菊n新授部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易接受,所以我在練習(xí)部分鞏固知識的同時(shí),注意知識的拓展和提升,針對所學(xué)知識重組練習(xí),由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地提高認(rèn)識?！?四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、教材及學(xué)情分析本節(jié)課是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)及2、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌握3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)以上對教材及學(xué)情的分析，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能從本節(jié)課的研究活動(dòng)中得到不同的發(fā)展，我設(shè)計(jì)

10、了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的活動(dòng)，知道3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。能力目標(biāo)：通過觀察、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作及概括問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。體會(huì)探索數(shù)的特征的一些方法。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)?；谝陨系恼J(rèn)識，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握3的倍數(shù)的特征正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：探索并理解3的倍數(shù)的特征。三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好

11、的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課主要采用了以下教學(xué)法：1.猜想驗(yàn)證討論交流2、自主探究體驗(yàn)感悟四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)物展示平臺，實(shí)驗(yàn)表格2、學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器計(jì)算器五、教學(xué)程序蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學(xué)生積極參與，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下四個(gè)

12、與學(xué)生的知識基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展緊密聯(lián)系的活動(dòng)?；顒?dòng)一 復(fù)習(xí)舊知 引發(fā)猜想活動(dòng)二自主探究合作驗(yàn)證活動(dòng)三 應(yīng)用規(guī)律 體驗(yàn)感悟活動(dòng)四反思總結(jié)自我提高活動(dòng)一 復(fù)習(xí)舊知 引發(fā)猜想“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，而2、5的倍數(shù)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ)。我從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)，先復(fù)習(xí)了2，5的特征，并通過教師的總結(jié)與引導(dǎo)把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說出他的猜想：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”，而有的學(xué)生卻有與之不同的想法。進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

13、感受新知的產(chǎn)生過程，明確新課要解決的問題。從而引出課題。并板書：3的倍數(shù)的特征活動(dòng)二自主探究合作驗(yàn)證本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究展示學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和思維方式，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握3的倍數(shù)的特征。在這里設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：1、應(yīng)用百數(shù)表，否定錯(cuò)誤猜想。在學(xué)生得出猜想后，我便引導(dǎo)學(xué)生找出百數(shù)表中3的倍數(shù)去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來的方法（也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況）來判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考。消除思維定勢，否定舊遷移，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望2探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)特征。學(xué)生剛剛

14、學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，從觀察數(shù)的末尾數(shù)字到觀察這個(gè)數(shù)的數(shù)字和，具有很大的思維跨度。學(xué)生很難通過獨(dú)立的探究得出3的倍數(shù)的特征，這時(shí)，教師采用的教學(xué)策略就顯得尤為重要。本節(jié)課，教師采用讓學(xué)生進(jìn)行撥珠實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略較好地解決了這個(gè)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷撥珠實(shí)驗(yàn)，填表觀察，思考發(fā)現(xiàn)的過程。從而使學(xué)生對3的倍數(shù)的特征認(rèn)識隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入而越來越清晰，他們在實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證的過程中，建構(gòu)起對3的倍數(shù)的特征的整體認(rèn)知。本節(jié)課雖然沒有生動(dòng)的教學(xué)情境，但這樣做巧妙地把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中，他們被數(shù)學(xué)知識本身的魅力所深深吸引。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是真正的、

15、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的認(rèn)知過程。學(xué)生通過表象的累積，思維產(chǎn)生了飛躍，腦海中形成了清晰的數(shù)學(xué)模型。3、舉例驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程。為了驗(yàn)證這一結(jié)論，學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和是不是3的倍數(shù)，并且使用計(jì)算器看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，并讓學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證的過程，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想?；顒?dòng)三 應(yīng)用規(guī)律 體驗(yàn)感悟在這一部分，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，我設(shè)計(jì)了四個(gè)不同的練習(xí)。力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、

16、靈活性、生活性、趣味性。第（1）題是基本題，使全體學(xué)生都能對新知識有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固新知的目的。有可能的話可以讓學(xué)生在快速判斷中感悟把3的倍數(shù)先去掉的判斷技巧；第（2）題以圖的的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題；第（3）題是在每個(gè)數(shù)的里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是 3的倍數(shù)。以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。第（4）題旨在通過靈活的形式發(fā)散學(xué)生的思維?；顒?dòng)四反思總結(jié)自我提高這一環(huán)節(jié)通過師生交流的形式，使學(xué)生積極回憶，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。把知識、方法再現(xiàn)的同時(shí)，亦體現(xiàn)學(xué)生的情感價(jià)值觀，進(jìn)一步反思總結(jié)，自我提高。整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想驗(yàn)證操作再次猜想

17、再次驗(yàn)證得出結(jié)論解決問題”的探究過程，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)是把知識的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)結(jié)合起來，取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。 四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3 一、內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第6869頁圖案欣賞和設(shè)計(jì)。二、教材分析：本課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)過的平面圖形和利用平面圖形進(jìn)行對稱，平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到欣賞、設(shè)計(jì)美麗圖案的目的，也就是從動(dòng)態(tài)變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。本節(jié)教材活動(dòng)內(nèi)容由三部分組成：1.

18、欣賞美麗圖案。2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案。3.利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱自由設(shè)計(jì)圖案。為了使內(nèi)容能兼顧優(yōu)生與學(xué)困生，我在本課教學(xué)中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個(gè)環(huán)節(jié)，還有分組合作，利用所學(xué)共同創(chuàng)作美麗圖案的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知制作圖案的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，實(shí)踐創(chuàng)新的能力，提高合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”。因此，在教學(xué)時(shí)，我合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)

19、生自主探究、銳意創(chuàng)新，以期達(dá)到以下的活動(dòng)目標(biāo)：四、活動(dòng)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立1、知識目標(biāo)：通過欣賞，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，探索設(shè)計(jì)圖案的基本步驟，會(huì)利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。2、能力目標(biāo)：通過收集圖案、觀察圖形、總結(jié)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、觀察、總結(jié)、創(chuàng)新、合作探究的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在嘗試用數(shù)學(xué)知識來設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)中的圖案美。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的基本步驟，感受知識形成的過程。難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，設(shè)計(jì)簡單的圖案。五、教法和學(xué)法。為了在活動(dòng)中較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法。1、演示法：利用多

20、媒體演示設(shè)計(jì)圖案的基本步驟，學(xué)生觀察的更加清晰、明確，有據(jù)可依。2、研討法：讓學(xué)生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結(jié)，從而親身感受知識形成的過程，提高學(xué)習(xí)能力。3、實(shí)踐法：動(dòng)手實(shí)踐感受知識形成的過程。六、教學(xué)過程首先，我在教材已有的三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了1.激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些美麗的圖案，看！這是（五環(huán)旗，師講解：由圓這個(gè)基本圖形組成的奧運(yùn)五環(huán)旗，20xx年將在我國高高飄揚(yáng)；盤子底部的花紋；窗花；大風(fēng)車；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個(gè)花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區(qū)的區(qū)徽）看完以后感覺怎么樣？師：同學(xué)們說得真好，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖

21、案、藝術(shù)家是怎樣設(shè)計(jì)出來的？設(shè)計(jì)過程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來探索。通過這樣依次動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出生活中通過平移和旋轉(zhuǎn)得出美麗的圖案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的參與積極性，接著我安排教材上的第一個(gè)環(huán)節(jié)圖案的欣賞，2.欣賞圖案師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的？讓我們來分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學(xué)生思考形成過程，討論交流。這一環(huán)節(jié)通過出示美麗圖案的形成過程，體會(huì)到平移、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計(jì)圖案中的作用，找出別人進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用的方法。這一環(huán)節(jié)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3. 設(shè)計(jì)圖案師：你能運(yùn)用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎？一起

22、來看圖案設(shè)計(jì)。教師提出要求，先多媒體演示過程，學(xué)生開始實(shí)踐、操作。交流反饋師：通過前面的觀察和操作，你發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢？誰來說說。本環(huán)節(jié)是先依據(jù)多媒體課件進(jìn)行實(shí)際操作，感受設(shè)計(jì)圖案的過程，探究設(shè)計(jì)圖案的基本步驟。再讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，交流反饋，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。4.應(yīng)用所學(xué)知識自由創(chuàng)作師：你能照這樣的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案嗎？師示范：先來看看老師的設(shè)計(jì)，我想用平行四邊形作為基本圖形，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案。一起來看（教師演示），漂亮嗎？你會(huì)像這樣設(shè)計(jì)嗎？在小組內(nèi)交流你的想法，再動(dòng)手試試。利用學(xué)習(xí)到的圖案的方法，自主創(chuàng)作花邊圖案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)

23、揮創(chuàng)作性。小組合作，創(chuàng)作完整圖案。讓學(xué)生明確完整的圖案要主次分明，增強(qiáng)學(xué)生分工合作的意識。5.活動(dòng)小結(jié)，課外延伸師：剛才我們選擇一個(gè)基本圖形，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的知識，同學(xué)們成功的設(shè)計(jì)出了美麗的圖案。如果選擇兩個(gè)或者多個(gè)基本圖形，又能設(shè)計(jì)出怎樣的圖案來呢？同學(xué)們下課以后再去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)！本環(huán)節(jié)總結(jié)了本課的知識，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。并對本課知識作了相應(yīng)的延伸，使課堂雖然結(jié)束了，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并沒有結(jié)束。 四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4 教材分析：線段、直線和射線是空間與圖形認(rèn)識中非常重要的內(nèi)容，從知識上講，它是最簡單、最基本的，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ)，可以說是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為以后的

24、學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講，線段、直線和射線的認(rèn)識體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。學(xué)情分析：線段、直線和射線對學(xué)生來說是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識。雖然學(xué)生在低年級時(shí)已初步接觸過線段，但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸，要把感性的認(rèn)識上升到理性的高度，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。2、知道兩點(diǎn)間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識觀察生

25、活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達(dá)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段、直線和射線的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握線段、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)方法：采取觀察探究思考發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證的方法運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1、出示奧運(yùn)場館圖片：找出隱藏在圖片中的線段？指著燈光發(fā)出的線問你知道這可以看成什么線嗎？會(huì)有學(xué)生說出是射線。2、那么，生活中除了線段、射線，還有各種各樣的線，你還知道哪些線？學(xué)生可能會(huì)說出折線，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界，重點(diǎn)來研究線段、直線和射線。（板書課題）意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，水立方是學(xué)生非常熟悉的一

26、個(gè)標(biāo)志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對線段的注意，引入自然而順利。二、觀察體驗(yàn)，探究新知1、線段的認(rèn)識（1）首先出示學(xué)生小隊(duì)活動(dòng)時(shí)的照片：讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊(duì)正在拔河，說出理由。學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)左面小隊(duì)的繩子是彎的，還沒開始拔，右圖中小隊(duì)的繩子是直的，是正在拔河，因?yàn)橹挥须p方用力拉，繩子才會(huì)是直的。）（2）揭示最前面的兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線段，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線段的兩頭，叫做這條線段的端點(diǎn)。并追問：這兩個(gè)點(diǎn)叫線段的什么？線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（2個(gè)端點(diǎn)）接著估計(jì)一下老師所畫線段的長度，得出線段的長度能度量，是有限

27、的。（3）然后讓學(xué)生用語言描述線段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長度有限 可以度量 意圖：這樣設(shè)計(jì)是通過學(xué)生喜愛的活動(dòng)使學(xué)生形成線段的表象，再由形象的感性認(rèn)識逐步上升到抽象的理性認(rèn)識，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來，化解了對概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)新知。（4）最后觀察自己周圍，哪些物體上也可以找到線段的形象，學(xué)生可能會(huì)說到書本的邊，門的邊，黑板的邊?再讓我們走出教室，看看生活中還有哪些物體上也有線。如標(biāo)志牌上的人行橫道，這段橋梁?意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生認(rèn)識了線段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察

28、生活中的線段。既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上都有線段，又促進(jìn)了學(xué)生對線段的特征有更清晰地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識射線2、射線的認(rèn)識（1）首先課件出示一條線段，將它的一端無限延長，延伸到了屏幕的邊，還繼續(xù)延長，延長，這時(shí)得到的線就是射線。意圖：這一環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài) 演示由線段得到射線的變化，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對射線一端無限延伸的深刻表象。（2）再去讓學(xué)生描述射線的特點(diǎn)：射線有一個(gè)端點(diǎn) 長度無限 不可度量 意圖：這樣做是為培養(yǎng)學(xué)生歸納、及語言表達(dá)結(jié)論的能力。（3）在認(rèn)識射線特點(diǎn)后找出生活中哪些線可以近似地看成射線，學(xué)生可能會(huì)說出手電筒發(fā)出的光，探照燈發(fā)出的光

29、?這時(shí)教師及時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的東方明珠電視塔，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線，沿著端點(diǎn)向一端無限延伸）意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過實(shí)物圖片強(qiáng)化射線一端無限延伸的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。3、接著回憶剛剛認(rèn)識過的線段和射線的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線段和射線。樓頂發(fā)出的光可以看成射線，這幢大樓的一些邊可以看成線段。意圖：這樣依托實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生對線段、射線的認(rèn)識，掌握線段與射線的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間意識。4、直線的認(rèn)識（1）出示一條線段，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無限延長，到屏幕邊了，繼續(xù)無限延長，延長，同學(xué)們閉眼想象

30、一下吧，這條線還在向兩端延長、延長、再延長、再延長，你頭腦中出現(xiàn)這條線的形象了嗎？這條線就叫做直線。（教師板書“直線”） 意圖：到此，射線、直線都是依托于線段引出，加強(qiáng)了三線之間的聯(lián)系。其中直線在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以選擇通過想象感知直線，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，把抽象事物更加形象化。（2）緊接著讓學(xué)生總結(jié)直線的特點(diǎn)：沒有端點(diǎn) 長度無限 不可度量5、 在對三線進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一是你能在一條線上分別表示出直線、射線和線段嗎？試著畫一畫。本題具有挑戰(zhàn)性，教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，得出可以在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間是線段，第一個(gè)點(diǎn)向左，第二個(gè)點(diǎn)向右都

31、形成的是射線。三、然后出示表格，通過表格形式歸納整理三線的特征，進(jìn)一步理解三線之間的區(qū)別與聯(lián)系，明確線段、射線都是直線上的一部分。1、填空（1）把5米長的線段向兩端各延長70米，得到的是一條（ 線段 ）。（2）線段一端無限延長，得到的是一條（ 射線 ）。（3）線段兩端無限延長，得到的是一條（ 直線 ）。其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧，有的填成直線，有的填成線段，教師不要急于評價(jià)，要讓學(xué)生再審題，在交流當(dāng)中統(tǒng)一認(rèn)識，這條線段是向兩端各延長70米，并不是無限延長，所以得到的應(yīng)該是線段。2、判斷（1）一條直線長12厘米。 （ × ）（2）直線比射線長。 （ × ）（3）線段是直線的一部分。 （ ）（4）直線的長度是無限的。 （ ）意圖：在這里，通過判斷、填空的練習(xí)，鞏固學(xué)生對三線特征的記憶，并靈活運(yùn)用所學(xué)概念靈活做題。3、創(chuàng)設(shè)情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩根骨頭，真想快點(diǎn)吃到它呀！同學(xué)們，有幾條路能通道骨頭那里？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書上描出來，學(xué)生會(huì)立刻想到是中間這條路，及時(shí)追問學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會(huì)說出另外兩條路繞遠(yuǎn)，如果將它們拉直，長度超過了中間這條路。意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過實(shí)際操作感悟