學(xué)校“陽(yáng)光教育”實(shí)施方案

1、123學(xué)校邙陽(yáng)光教育”實(shí)施方案（一）“陽(yáng)光教育”基本理念教育宗旨：“用真知和真愛(ài)為學(xué)生的幸福人生奠基”教學(xué)宗旨：“讓每個(gè)孩子走進(jìn)陽(yáng)光”辦學(xué)信念：“讓學(xué)校充滿陽(yáng)光的活力”教育機(jī)制：“尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)”育人價(jià)值觀：“幫助學(xué)生走進(jìn)陽(yáng)光是教師的最大職責(zé)”管理價(jià)值觀：“幫助教師走進(jìn)陽(yáng)光是校長(zhǎng)的最大職責(zé)”情感教育目標(biāo)：“在陽(yáng)光中體驗(yàn)人的自豪感、在陽(yáng)光中獲得人的尊嚴(yán)感、在 陽(yáng)光中享受人的幸福感”（二）“陽(yáng)光教育”的五大支柱1、完善建立教育教學(xué)管理制度一一實(shí)施“陽(yáng)光管理”為了規(guī)范我校辦學(xué)，學(xué)校制訂了一系列的教育教學(xué)管理制度。 教學(xué)方面：學(xué) 校教學(xué)常規(guī)要求、聽(tīng)評(píng)課制度、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培優(yōu)扶困 工作

2、制度、教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)方案、教研組活動(dòng)要求、集體備課實(shí) 施方案、作業(yè)設(shè)置和批改要求、青年教師、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃等制度。 德育、安全方面：教師日常行為規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范、教師師德。 為了考核全體教師的教育教學(xué)工作，制訂了陽(yáng)光教師績(jī)效工資方案。2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一一營(yíng)造一片陽(yáng)光空間A、制定規(guī)劃，建立陽(yáng)光發(fā)展鏈：學(xué)校不僅科學(xué)地制訂學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃和 近期目標(biāo)計(jì)劃，明確陽(yáng)光教育的五大發(fā)展戰(zhàn)略，即：理念治校戰(zhàn)略、質(zhì)量立校戰(zhàn) 略、科研興教戰(zhàn)略、名師精校戰(zhàn)略、特色強(qiáng)校戰(zhàn)略；并要求教師們?cè)趯W(xué)校總體設(shè)想下規(guī)劃出自我實(shí)現(xiàn)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)（由初為人師到名優(yōu)教師的成長(zhǎng)鏈），建立教師成長(zhǎng)檔案袋制度，明確每學(xué)年每個(gè)

3、教師的自我發(fā)展目標(biāo)，使“提升學(xué)校 品牌，讓每個(gè)學(xué)生走進(jìn)陽(yáng)光”成為學(xué)校、教師共同的心愿。B、開(kāi)展活動(dòng)，架設(shè)施展才華舞臺(tái)：陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光教學(xué)沙龍、陽(yáng)光教育講 壇、陽(yáng)光杯課堂教學(xué)競(jìng)賽、陽(yáng)光杯論文競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)校的整體規(guī)劃和教師的 個(gè)人規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合，凝聚成一股合力，使陽(yáng)光教育理念在實(shí)踐中得到升華。C、名著導(dǎo)讀，逐漸積累底蘊(yùn)：學(xué)校通過(guò)實(shí)施名著導(dǎo)讀工程，使教師悉心品讀給教師的一百條建議（蘇霍姆林斯基）、賞識(shí)你的孩子（周弘）、賞識(shí) 你的學(xué)生（孟繁華）、教育就是培養(yǎng)習(xí)慣（關(guān)鴻羽）、我的教育理想（朱永 新）、重建學(xué)校的精神家園（葉瀾）、教育的理想與信念（肖川）、穩(wěn)步提 高學(xué)習(xí)成績(jī)（林格）、細(xì)節(jié)決定成?。ㄍ糁?/p>

4、求）、愛(ài)心與教育（李鎮(zhèn)西） 等名著。要求每位教師每月要寫(xiě) 600字以上的讀書(shū)筆記，每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū) 心得匯報(bào)交流活動(dòng)。D、對(duì)話反思，促進(jìn)理論提升：在陽(yáng)光教學(xué)沙龍、講壇、課堂、名著研讀等 活動(dòng)中，加強(qiáng)教師間的自由對(duì)話，讓他們?cè)趯?duì)話中碰撞與交融，達(dá)成共識(shí)。同時(shí) 通過(guò)每月的專(zhuān)題反思、期中、期末的總結(jié)，幫助教師一步一步實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。E、培訓(xùn)進(jìn)修，推動(dòng)教育創(chuàng)新之舟。實(shí)行教師充電工程，全方位開(kāi)展師資培訓(xùn)，學(xué)校定期開(kāi)展“教學(xué)沙龍”活動(dòng)、定期舉行“陽(yáng)光課堂”觀摩、定期舉辦“名 師講壇”、推行“教育名著研讀工程”、加快“教學(xué)資源庫(kù)建構(gòu)工程”，努力提 升全體教師的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常組織教師參與校際間的教研活動(dòng)， 積極參

5、加區(qū)、街 道組織的各項(xiàng)教研及比賽活動(dòng)，還選派教師參加現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè) 道德修養(yǎng)、教師教育教學(xué)基本技能和能力、現(xiàn)代教育技術(shù)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，從而不斷 提高我校教師的教育教學(xué)能力。F、家校合力，探索“陽(yáng)光家庭教育模式”：推行“幫助家長(zhǎng)陽(yáng)光”的新理 念，樹(shù)立新的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)新的家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，搭建新的家長(zhǎng)學(xué) 校培訓(xùn)途徑。同時(shí)，開(kāi)發(fā)“陽(yáng)光教育校本網(wǎng)站”，搭建陽(yáng)光教育的新平臺(tái)和家校 聯(lián)系的新窗口。3、打造校園文化一一搭建立體陽(yáng)光舞臺(tái)A、景觀文化立體文化：學(xué)校的立體文化應(yīng)該是新陽(yáng)光教育理念凝固的 音符。在這一思路下，我校將設(shè)立礪志教育長(zhǎng)廊，并通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)讓全校每個(gè)孩 子都明白每個(gè)展牌、每

6、個(gè)雕塑所代表的含義，讓這些凝固的音符演奏出動(dòng)聽(tīng)的歌。 平面文化：墻面文化、展臺(tái)文化、走廊文化 如果僅是將陽(yáng)光教育的理念帖在 墻面、出現(xiàn)在展臺(tái)，掛于走廊，而不能自覺(jué)地在學(xué)生與教師的頭腦中涌現(xiàn)，那就只是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。因此我們必須通過(guò)活動(dòng)將它們轉(zhuǎn)化為全體師生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。 將“今 天你舉手了嗎？”、“相信自己，一定陽(yáng)光！”等陽(yáng)光教育文化布置在教室與走廊 的墻壁上，讓學(xué)生在每天的耳濡目染中由外在轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的認(rèn)識(shí)， 再由內(nèi)在的認(rèn) 識(shí)轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)；讓教師在每天的教育教學(xué)活動(dòng)中加以落實(shí)。B、尊重文化 陽(yáng)光班干制。為了讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干部的陽(yáng)光體驗(yàn)，學(xué)校推出班干輪選制，并從班干部中評(píng)選陽(yáng)光班干部。具體要求如下

7、：一個(gè)學(xué)期， 班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有不少于一次的機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部； 各班要根據(jù)自己的實(shí)際情 況制訂出班干部職責(zé)。家長(zhǎng)視導(dǎo)制。為真正實(shí)現(xiàn)家校有效溝通，我校開(kāi)展“家長(zhǎng)視導(dǎo)活動(dòng)”。提出“陪伴半天，感悟真情；期待一生，走進(jìn)陽(yáng)光”。每年1次，每次半天。面向全體學(xué)生家長(zhǎng)，人人參與。具體是家長(zhǎng)與孩子一起上課、 活動(dòng)，最后填寫(xiě)體驗(yàn)反饋表上交給學(xué)校。C、賞識(shí)文化 陽(yáng)光之星。陽(yáng)光之星的評(píng)定不以學(xué)習(xí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，主要是 以學(xué)生的每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。并結(jié)合少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng) 每班每月評(píng)出“毅力之星”、“進(jìn)步之星”、“智慧之星”、“創(chuàng)造之星”等陽(yáng) 光之星，在全班或全校給予表彰。陽(yáng)光節(jié)。為進(jìn)一步推進(jìn)我校的“新

8、陽(yáng)光教育”，豐富校園文化生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校將定期舉辦“陽(yáng)光節(jié)”。陽(yáng)光節(jié)的內(nèi)容十分豐富，如科技節(jié)包括“小科學(xué)家”比賽、“小能手”、現(xiàn)場(chǎng)手 工制作比賽等；藝術(shù)節(jié)包括主題書(shū)畫(huà)作品比賽、獨(dú)（合）唱比賽、器樂(lè)比賽、舞 蹈比賽等等；體育節(jié)包括田徑比賽、毽球比賽、拔河比賽等等 ；讀書(shū)節(jié)包括交流 匯報(bào)、跳蚤書(shū)市等等。以此來(lái)展示孩子才能、樹(shù)立孩子自信。陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)。“陽(yáng) 光評(píng)語(yǔ)”是在“激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬，更具人情味、個(gè)性化，也更 客觀、多元。我們把陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)分為日常用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、作業(yè)批語(yǔ)、品德評(píng)語(yǔ)和 藝術(shù)批評(píng)五類(lèi)，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中。如“孩子第一次做事時(shí)，萬(wàn)事開(kāi)頭 難，此時(shí)此刻更需要及

9、時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你可以的 ！”、“相信自己！” ；孩子 取得進(jìn)步時(shí)，需要被理解和賞識(shí)，可以對(duì)他說(shuō)：“真不錯(cuò)，加油吧！”、“我相信，你會(huì)成功的！”、“再試一試，你會(huì)做得更棒！”。陽(yáng)光喜報(bào)。喜報(bào)使用 制度是實(shí)施陽(yáng)光教育的一個(gè)創(chuàng)新舉措，旨在通過(guò)喜報(bào)載體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)共同分享學(xué)生陽(yáng)光的快樂(lè)和喜悅。陽(yáng)光兒童。在小學(xué)里，什么樣的學(xué)生算是陽(yáng)光者 ？我們認(rèn)為可以歸納為八個(gè)字： 自信、自強(qiáng)、自尊、自主。具體可以從以下四個(gè)方面描述：熱愛(ài)祖國(guó)、理想遠(yuǎn)大； 勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)；品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗。（詳見(jiàn)“陽(yáng)光兒童”評(píng)選方案） 陽(yáng)光教師。我們認(rèn)為陽(yáng)光教

10、師形象主要有四個(gè)特征。有 陽(yáng)光健康的活力；有陽(yáng)光親和力；有較高的教學(xué)能力，形成良好的教學(xué)風(fēng)格，教 學(xué)成績(jī)突出；每天有陽(yáng)光般的笑容，快樂(lè)地生活、工作和學(xué)習(xí)。（詳見(jiàn)“陽(yáng)光教師”評(píng)選方案）陽(yáng)光班級(jí)。陽(yáng)光班主任的重要使命，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“陽(yáng)光教育”，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體更加富有生機(jī)，富有激情，富有活力；在“尊 重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)”中建立自信與自尊，丟棄自卑與自悲；在一天天的陽(yáng)光 體驗(yàn)中，對(duì)美好未來(lái)充滿憧憬。陽(yáng)光班級(jí)評(píng)比核心標(biāo)準(zhǔn)：a全班有一個(gè)共同的目標(biāo)。b確立楷模與游戲規(guī)則。為了實(shí)現(xiàn)共同愿景，全班要確立一種動(dòng)物 （如雄獅、 雄鷹）或一個(gè)人物（如雷鋒、錢(qián)學(xué)森），并以此為契機(jī)制訂班級(jí)活動(dòng)的規(guī)章制度等游

11、戲規(guī)則。c每周進(jìn)行陽(yáng)光班級(jí)量化評(píng)比，主要對(duì)晨讀、出操、午讀、衛(wèi)生、排隊(duì) 等情況的綜合考評(píng)。d陽(yáng)光教育各項(xiàng)展示活動(dòng)中成績(jī)。e、每學(xué)期評(píng)選陽(yáng)光班集 體。4、實(shí)施陽(yáng)光校本課程一一組織七色陽(yáng)光活動(dòng)A、 自主選擇“學(xué)生才藝俱樂(lè)部”。學(xué)生的各種能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)校 應(yīng)給學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)孩子的各種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓孩 子在實(shí)踐中獲得更多的陽(yáng)光。所以，我校擬每周抽出一課時(shí)的時(shí)間，推行“學(xué)生 才藝俱樂(lè)部”，成立書(shū)法、繪畫(huà)、科技、合唱、毽球、田徑、信息技術(shù)等興趣小組，讓學(xué)生自由選擇。B、 人人參與“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)”。學(xué)生擁有一個(gè)健康、陽(yáng)光的心理，會(huì)讓他一生受用無(wú)窮，所以我校擬開(kāi)發(fā)“陽(yáng)光心理輔

12、導(dǎo)”課程，初定的課程目標(biāo)是： 學(xué)會(huì)自信，初步養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)。學(xué)會(huì)自主，初步養(yǎng)成自我設(shè)定目標(biāo)并對(duì)目標(biāo)負(fù)責(zé)到底的習(xí)慣。學(xué)會(huì)探究，初步養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己通過(guò)多種方法和途徑解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)會(huì)交往，初步養(yǎng)成現(xiàn)代人際交往與合作的良好意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初步掌握各科學(xué)習(xí)的正確方法并能體驗(yàn)學(xué)習(xí)陽(yáng)光的快樂(lè)和幸福。C、陽(yáng)光體育活動(dòng)。（詳見(jiàn)陽(yáng)光體育活動(dòng)方案）D、陽(yáng)光文娛早會(huì)活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生充分展示自已的 才藝，從而為學(xué)生建立成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我校每學(xué)期開(kāi)展三次文娛早會(huì)活動(dòng)（分高、 中、低年級(jí)三個(gè)組）。每次活動(dòng)均有主題，要求學(xué)生全員參與。E、陽(yáng)光廣播。每周一國(guó)旗下講話，由少先隊(duì)大隊(duì)部

13、統(tǒng)籌部署整個(gè)學(xué)期的德 育教育專(zhuān)題，每周安排一個(gè)中隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行專(zhuān)題國(guó)旗下講話， 少先隊(duì)大隊(duì)部作總結(jié) 性發(fā)言。每周四開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾廣播，進(jìn)行專(zhuān)題教育。發(fā)動(dòng)全校隊(duì)員踴躍投稿，宣傳好人好事。進(jìn)行好書(shū)推介，營(yíng)造書(shū)香氛圍。每周英語(yǔ)一分鐘，教授陽(yáng)光的英語(yǔ)交 際口語(yǔ)。激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。5、理解、賞識(shí)、激勵(lì)一一構(gòu)建多彩陽(yáng)光課堂我們認(rèn)為，陽(yáng)光教育不應(yīng)該有固定的課堂教學(xué)模式， 任何有的課堂教學(xué)模式 都可以為我所用。但陽(yáng)光教育的課堂也不是泛化了課堂， 它追求詩(shī)意課堂與功利 課堂相整合，它關(guān)注“教師主體”與“學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，它是實(shí)踐“理 解、賞識(shí)、激勵(lì)”的重要平臺(tái)。實(shí)施陽(yáng)光的課堂教學(xué)雙向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（詳見(jiàn)課堂教 學(xué)雙

14、向評(píng)價(jià)表），構(gòu)建多彩陽(yáng)光課堂。A、實(shí)施理解教育：孩子的角度來(lái)認(rèn)識(shí)理解世界。理解是陽(yáng)光教育極具人 性化的一面。理解自己與理解別人都是有相當(dāng)難度的。理解也可以分幾個(gè)層次： 第一個(gè)層次，是基于至善的理解，陽(yáng)光而真誠(chéng)地看待別人的，并能真正讀懂對(duì)方“心”的理解方式；第二個(gè)層次，是基于尊重的理解，在尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上，努力去理解對(duì)方的言行舉止。我們?cè)S多老師感嘆學(xué)生貪玩，自制力差，思維活躍。其實(shí)，這些表現(xiàn)正是的個(gè)性特征，是正?，F(xiàn)象。一個(gè)陽(yáng)光的教師應(yīng)該設(shè)身處地為 學(xué)生著想，理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生的失誤和過(guò)錯(cuò)， 耐心地對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步， 善待生命 處

15、于弱勢(shì)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得陽(yáng)光的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。在 實(shí)施過(guò)程中我們要求教師做到下幾點(diǎn)：學(xué)生話未說(shuō)完的時(shí)候，得等他們把話說(shuō)完。學(xué)生做小動(dòng)作的時(shí)候要用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)把他們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂所研 究的問(wèn)題上來(lái)，不能惡意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生的發(fā)展要期待，不能拔苗助長(zhǎng)。B、實(shí)施賞識(shí)教育：發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)?？释玫絼e人的賞識(shí)是人的 基本需求之一。賞識(shí)猶如生命的營(yíng)養(yǎng)，賞識(shí)是孩子無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、 空氣和 水。陽(yáng)光教育的賞識(shí)就是在尊重學(xué)生生命及理解兒童的成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上提出來(lái) 的。陽(yáng)光教育的賞識(shí)也表現(xiàn)為幾個(gè)層次：第一個(gè)層次，是適“人”的賞識(shí)，以觸 動(dòng)人的靈魂，影響人的一生；第二層

16、次，是適“場(chǎng)”的賞識(shí)，在具體特定的教學(xué) 情景下，對(duì)某一個(gè)人或某一的賞識(shí)，可以激活全場(chǎng)氣氛的賞識(shí) ；第三個(gè)層次，是 功利性賞識(shí)，這是教師賞識(shí)學(xué)生的底線，即每個(gè)教師都必須從身為人師的敬業(yè)的 角度去賞識(shí)每一個(gè)個(gè)性格不相同的學(xué)生，不管那個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不是教師所鐘愛(ài) 每個(gè)教師都有義務(wù)運(yùn)用賞識(shí)原理去關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，讓他們?cè)诮處煷猴L(fēng)般的目光里漸漸長(zhǎng)成大樹(shù)。所謂賞識(shí)就是恰當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生的進(jìn)步與成就， 通過(guò)心 理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心， 從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心， 也 能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：賞識(shí)學(xué)生要有不同的表達(dá)方式。教師要走進(jìn)學(xué)生豐富多彩、曼妙無(wú)比的生

17、活和情感世界，去欣賞孩子眼中的世界，去理解孩子與眾不同的思維。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且還能保護(hù)好學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在學(xué)生身上,存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，賞識(shí)他們的每一點(diǎn) 進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。C、實(shí)施激勵(lì)教育：鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝挫折，天天超越。我們認(rèn)為課堂激勵(lì)體現(xiàn)三個(gè)維度。第一維度是“有針對(duì)性的課堂激勵(lì)”；第二維度是“具體性的課堂激勵(lì)”；第三維度是“程序性的課堂激勵(lì)”。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一 個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的 20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力 是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需 要不斷的激勵(lì)。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：捕捉學(xué)生瞬間的智 慧火花。靈感是有長(zhǎng)時(shí)間的思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積而成的， 但靈感這種智慧的火花 什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)我們無(wú)法與控制。因此當(dāng)一些善于思考的學(xué)生的靈感在課堂中突 然來(lái)臨時(shí)，教師態(tài)度決定了學(xué)生的發(fā)展速度。 教師激勵(lì)是對(duì)他的最好的評(píng)價(jià)，并 將帶動(dòng)全班學(xué)生共同思考。推崇學(xué)生的別致解讀。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們總 會(huì)碰到一些直覺(jué)思維能力很強(qiáng)的學(xué)生。他們由于長(zhǎng)期不斷的思考積累而突然產(chǎn)生 一些與從不同的解題思路，這種解題思路在認(rèn)識(shí)上有著質(zhì)的飛躍， 呈現(xiàn)方法上的 突破與創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生別出心裁的想