怎樣增進(jìn)你的教學(xué)成果2你所教學(xué)科對(duì)學(xué)生究竟有何價(jià)值3根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn),列舉課堂無(wú)效、低效和有效

1、1、怎樣增進(jìn)你的教學(xué)成果？2、你所教學(xué)科對(duì)學(xué)生究竟有何價(jià)值？3、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，列舉課堂無(wú)效、低效和有效、高效的表現(xiàn)。4、回憶一下這個(gè)專題所講的內(nèi)容，我們學(xué)到了什么？我們認(rèn)可了什么？我們打算怎么做？1、怎樣增進(jìn)你的教學(xué)成果？ 通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:一、   激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性盈洞的小朋友，從小比較少接觸英語(yǔ)，他們?cè)趧傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，充滿了好奇及新鮮，我抓住課堂40分鐘來(lái)激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成

2、功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。二、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用首先，應(yīng)建立融洽和諧的師生關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用決定了教師的一言一行都將影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與對(duì)任課教師的感情是密切相關(guān)的。我在教學(xué)實(shí)踐中，注重把學(xué)生看作自己的朋友，與他們建立平等的師生關(guān)系。其次，使用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行形象教學(xué)和情景教學(xué)。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材形式新穎、圖文并茂，內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言真實(shí)感強(qiáng)，富有生活氣息，有利于學(xué)生動(dòng)口，表達(dá)思想進(jìn)行語(yǔ)言交際。在課堂上，我積極使用直觀教具，并借助多媒體教學(xué)營(yíng)造氣氛，逐步引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，進(jìn)入實(shí)際生活之中。

3、如教“Whats this? Its a pen(a pencil,an apple,an orange)句型時(shí)，我準(zhǔn)備了鋼筆、鉛筆、蘋(píng)果、桔子等物品，我用英語(yǔ)邊說(shuō)邊將這些物品逐一拿出來(lái)放在講臺(tái)上。反復(fù)指認(rèn)練習(xí)，學(xué)生逐步從書(shū)本中走了出來(lái)，步入實(shí)際生活，達(dá)到了交際運(yùn)用的目的。三、   開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好輔助形式之一，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。農(nóng)村小孩膽子比較小，為了讓孩子們更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我舉行了英語(yǔ)書(shū)法比賽。在學(xué)完了26個(gè)英文字母后，我就想既然語(yǔ)文中有硬筆書(shū)法比賽，為什么英語(yǔ)就不可以呢？于是我就在每個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)，將

4、進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽。此外，我還教學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，學(xué)生學(xué)歌整個(gè)過(guò)程學(xué)生都很認(rèn)真。2、你所教學(xué)科對(duì)學(xué)生究竟有何價(jià)值？(一)知識(shí)價(jià)值知識(shí)價(jià)值是一門(mén)課程最基本的價(jià)值，英語(yǔ)課程的知識(shí)價(jià)值就在于通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得與外國(guó)人交流的目的。知識(shí)是人類對(duì)客觀事物的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，是人的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)的成果和結(jié)晶，對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)的意義。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是英語(yǔ)課程內(nèi)容的重要組成部分，處于相對(duì)獨(dú)立的地位。主要包括詞匯，語(yǔ)法，作文等。 (二)思維價(jià)值思維是智力的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從思維培育入手。英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生思維方面，具有得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握思維的工具。正常人的思維總是與語(yǔ)言相聯(lián)系，要借助語(yǔ)言來(lái)思考，

5、并依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，正常人的思維是語(yǔ)言水平的思維，他的思維發(fā)展也總是與語(yǔ)言的發(fā)展密切相連的。(愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：靈感思維的瞬間，我感到這時(shí)好象游離于慣常的語(yǔ)言之外。這“好象”沒(méi)有得到科學(xué)的證實(shí)，也并沒(méi)有否認(rèn)正常思維與語(yǔ)言之間的必然聯(lián)系，語(yǔ)言是思維的載體，是不爭(zhēng)的事實(shí)。)三、工具價(jià)值全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，是英語(yǔ)課程的核心任務(wù)，也是英語(yǔ)課程價(jià)值的主要體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程獲得基本的交流能力，掌握終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)工具，這是其他課程不可替代的重要使命。因此，英語(yǔ)課程在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面，有著舉足輕重的地位。英語(yǔ)是最重要的交際工具?，F(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“口語(yǔ)交際”提出了明確要求，各種版本的新教材都設(shè)計(jì)

6、了系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這正是新課程體現(xiàn)工具價(jià)值的一個(gè)重要方面。就書(shū)面語(yǔ)言而言，閱讀能力是一切學(xué)科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而閱讀能力的養(yǎng)成必須通過(guò)英語(yǔ)課程系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，諸如捕捉、篩選、整合信息的能力，把握文本主旨的能力，圖文轉(zhuǎn)換能力，聯(lián)想想像能力，邏輯思維能力等等，可以說(shuō)，閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力，離開(kāi)閱讀，切學(xué)習(xí)都無(wú)從談起。四、文化價(jià)值英語(yǔ)是文化的載體，又是文化的重要組成部分。英語(yǔ)的文化價(jià)值，逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，把“提高學(xué)生的文化晶位”規(guī)定為教學(xué)的目標(biāo)之一，就是對(duì)英語(yǔ)課程文化價(jià)值的肯定。 3、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，列舉課堂無(wú)效、低效和有效、高效的表現(xiàn)。低效或無(wú)效的課堂表現(xiàn)：一

7、，學(xué)設(shè)計(jì)“為教而教”，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇，均從教師的角度考慮，學(xué)生主體作用不能得到充分發(fā)揮；二，無(wú)具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)，部分教師不備課時(shí)教案，或根本不按課時(shí)教案執(zhí)行，講到哪里算哪里，平行班進(jìn)度不一，作業(yè)布置混亂，教學(xué)計(jì)劃成為一紙空文；三，課堂“滿堂灌”，教師掌控課堂一切主動(dòng)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性受到抑制；四，為了討論而討論，為了探究而探究，追求“表面熱鬧”而不注重實(shí)效；有的課堂“滿堂問(wèn)”，教師一問(wèn)到底，學(xué)生只有“答對(duì)”了，教學(xué)才能自然過(guò)渡，否則課堂就會(huì)失控，學(xué)生只能投老師所好，應(yīng)付了事；五，教師的設(shè)問(wèn)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不愿回答，要么

8、過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生無(wú)所適從，要么無(wú)思維價(jià)值，不能引起學(xué)生思考，凡此種種設(shè)問(wèn)，淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書(shū)、思考、訓(xùn)練的時(shí)間，也限制了學(xué)生思維；六，片面追求教學(xué)進(jìn)度，只關(guān)注部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生，大多數(shù)跟不上的學(xué)生只能靠課后輔導(dǎo)和家教補(bǔ)課趕進(jìn)度；有的課堂，教學(xué)與作業(yè)、練習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，層次性、難度和跨度的把握不恰當(dāng)，綜合性作業(yè)多，專項(xiàng)練習(xí)少，學(xué)生僅靠當(dāng)天所學(xué)知識(shí)根本不能完成作業(yè)和練習(xí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有效、高效的表現(xiàn)：具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言

9、表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”?！案咝дn堂”的三個(gè)基本要求:第一, 需要以有效備課為前提.有效課堂的實(shí)施是從有效備課開(kāi)始的。第二,需要靠有效方法(手段)來(lái)實(shí)施.通常而言,問(wèn)題即課堂, 解決問(wèn)題的課堂才是有效課堂。第三,需要以有效的評(píng)價(jià)來(lái)衡量.加強(qiáng)教師自我反思、改進(jìn)課堂教學(xué)行為是打造高效課堂的一個(gè)著手點(diǎn)。4、回憶一下這個(gè)專題所講的內(nèi)容，我們學(xué)到了什么？我們認(rèn)可了什么？我們打算怎么做？我們學(xué)到了課堂教學(xué)的有效性和有效課堂的基本特征以及課堂教學(xué)低效率有許多具體表現(xiàn)。我們都很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。