心理健康教育活動(dòng)課的四個(gè)原則

1、心理健康教育活動(dòng)課的四個(gè)原則theMekongRiver,pleasedescribehowyoufeel,whatyouaredoing,andsomeplaceyouwanttoknowabout?2."聽(tīng)寫(xiě)作文".聽(tīng)寫(xiě)有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄材料的能力,有聽(tīng)寫(xiě)全文,填空,完成句子等多種形式.還可以采用"聽(tīng)略寫(xiě)"方式,要求學(xué)生迅速掌握所聽(tīng)材料的重點(diǎn),并書(shū)面表示出來(lái);或是采取"聽(tīng)改寫(xiě)"方式,訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)過(guò)聽(tīng)力材料后,用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行書(shū)面表達(dá).反患在過(guò)程性聽(tīng)力理解教學(xué)及訓(xùn)練中,有些問(wèn)題顯然比其他問(wèn)題都難,此時(shí)學(xué)生所得出的答案

2、并非最重要的,如果學(xué)生在第一遍聽(tīng)錄音時(shí)就能得出所有的答案,說(shuō)明我們的聽(tīng)力材料沒(méi)有挑戰(zhàn)性,不能幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平.以下建議供參考:在聽(tīng)以前必須激活學(xué)生的圖式;聽(tīng)力內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng),以24左右為宜,同時(shí),把聽(tīng)力任務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái);根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生足夠的時(shí)間聽(tīng)磁帶;讓學(xué)生相互討論問(wèn)題,不要讓聽(tīng)力較好的學(xué)生首先把答案講出來(lái),爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得;教師不要立刻就給學(xué)生正確答案,或用面部表情暗示答案.可以這樣設(shè)問(wèn):whatdoyouthinkofhis/heranswer?Doyouagreewithhim/her?爭(zhēng)取在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成一致的答案,然后再放錄音,以便證實(shí)或修正已形成的

3、答案:可以反復(fù)播放某個(gè)詞,某個(gè)詞組,某個(gè)句子,直到學(xué)生弄明白為止;聽(tīng)力的任務(wù)設(shè)計(jì)必須有一定的難度,但要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),讓他們經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到目的;既幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容,又要指導(dǎo)聽(tīng)力方法.在設(shè)計(jì)聽(tīng)力教案時(shí),不要太多考慮聽(tīng)力的文字內(nèi)容是否適合學(xué)生,而要更多地考慮教學(xué)任務(wù)是否適宜學(xué)生的聽(tīng)力水平.從理論上來(lái)說(shuō)一個(gè)聽(tīng)力材料可適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的水平.例如:聽(tīng)英語(yǔ)新聞,對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),只需記住新聞中的重要人物的姓名,事情發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)就可以了,而英語(yǔ)水平較高的學(xué)生就必須了解新聞的詳細(xì)內(nèi)容.這樣的要求對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有激勵(lì)作用,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己能從實(shí)際生活中獲得所需信息.羼48j禹止數(shù)2006

4、.12學(xué)校實(shí)施心理健康教育的途徑很多,心理健康教育活動(dòng)課是其中列入課程計(jì)劃,有著相對(duì)固定的課時(shí),師資,場(chǎng)所,最直接而又受眾最廣的預(yù)防性教育途徑.我校以心理健康教育活動(dòng)課校本開(kāi)發(fā)為專題開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)已一個(gè)多學(xué)期,授課課時(shí)達(dá)20多節(jié),觀摩,交流課時(shí)達(dá)8節(jié).為了使我們的心理健康教育活動(dòng)課受學(xué)生歡迎,便于授課教師操作組織,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中非常重視反思與探索.我們課題組一致認(rèn)為:遵循心理健康教育活動(dòng)課的若干原則,是組織心理健康教育活動(dòng)課成功的關(guān)鍵.一,理解差異,把握精髓,是上好心理健康教育活動(dòng)課的基礎(chǔ)有些班主任可能認(rèn)為,把主題班會(huì)課改頭換面,確立一個(gè)心理教育主題,那么,這個(gè)課就是心理健康教育活動(dòng)課了.確實(shí)

5、,心理健康教育活動(dòng)課和德育課(主題班會(huì)課)在許多方面都具有相似之處,但是,心理健康教育課與德育課在性質(zhì)上是大不相同的.德育課是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展各個(gè)階段的規(guī)律,由國(guó)家教育機(jī)關(guān)指定的必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行的統(tǒng)一的思想,政治,時(shí)事,道德的教育,是國(guó)家意志的體現(xiàn),是學(xué)校德育的重要組成部分.這些課需要教師引導(dǎo)學(xué)生最后形成一個(gè)共識(shí),一種結(jié)論,即我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,來(lái)灌輸一種共同的價(jià)值觀念.心理健康教育活動(dòng)課則是遵循學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展規(guī)律,以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)道路上可能出現(xiàn)的心理,認(rèn)識(shí),情感,人際等方面的困擾(即解決某些問(wèn)題),從而提高學(xué)生生活質(zhì)量或?qū)W習(xí)質(zhì)量的一種教育活動(dòng).它更體現(xiàn)著"論題

6、由學(xué)生實(shí)際中來(lái),在學(xué)生親身經(jīng)歷中解決,為提高學(xué)生的心理健康水平"這一理念.它一般不強(qiáng)求教師在課程的結(jié)尾形成一個(gè)結(jié)論,更注重學(xué)生在課程中通過(guò)思考,體驗(yàn),比較來(lái)獲得不同的心理認(rèn)識(shí).比如,對(duì)于剛升入初一的學(xué)生,如何適應(yīng)初中生活是很多新生面臨的難題.可能有一部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良的情形,比如對(duì)學(xué)校,對(duì)課程的恐懼;不能很好地融入班級(jí),同學(xué)群體而產(chǎn)生的人際交往障礙,恐懼,等等.教師通過(guò)心理健康教育課,開(kāi)展一些活動(dòng),讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)熟悉學(xué)校,初步掌握一些課程的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)活動(dòng),同學(xué)之間主動(dòng)認(rèn)識(shí),溝通,交流,這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生對(duì)適應(yīng)不良情緒的調(diào)控能力,消解由適應(yīng)不良而帶來(lái)的困擾,

7、為學(xué)生順利步入初中學(xué)習(xí)生活軌道打下良好的基礎(chǔ).而對(duì)于馬上面臨中考的初三畢業(yè)生來(lái)說(shuō),如何克服考前焦慮,確保有一個(gè)最佳的心?理健康教育晉江陶英中學(xué)闕宗發(fā)理狀態(tài)是他們的難題,而且每一個(gè)同學(xué)的焦慮水平又是不相同的.那么,心教組或班主任就要開(kāi)展相應(yīng)的課,活動(dòng),游戲等形式來(lái)輔導(dǎo)幫助他們.在課堂中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納出很多的應(yīng)對(duì)方法,而這些方法對(duì)心理障礙的嚴(yán)重程度不一樣的學(xué)生而言達(dá)成的效果是不一樣的.例如,考前焦慮水平低的學(xué)生采納了某些方法后完全克服了,而焦慮水平較高的學(xué)生則可能通過(guò)一兩節(jié)課根本解決不了,他還得通過(guò)一些專業(yè)的心理治療來(lái)獲得幫助.因此,心理健康教育活動(dòng)課不是道德觀念,行為規(guī)范的教育灌輸,

8、而是在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)習(xí),生活,人際交往等成長(zhǎng)軌跡,通過(guò)情景體驗(yàn),討論分析等多種形式的活動(dòng),幫助學(xué)生提高自信,增強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力和社會(huì)適應(yīng)能力的一門(mén)綜合性的活動(dòng)課.二,確立一個(gè)來(lái)自學(xué)生實(shí)際的主題是成功的根本主題是方向,方向的對(duì)錯(cuò)決定著心理教育活動(dòng)課的成敗.符合學(xué)生實(shí)際的主題是為了學(xué)生有話說(shuō).確立一個(gè)目前正在困擾學(xué)生的,較為普遍的主題,并不是很容易的.我們得通過(guò)問(wèn)卷,調(diào)查,訪談甚至從學(xué)校心教組各組反饋的海量信息中整理歸類出主題.比如我們從學(xué)校2005-2006年"心靈驛站"的117封學(xué)生來(lái)信中發(fā)現(xiàn),對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的心理問(wèn)題是學(xué)習(xí),友情,適應(yīng)這三類;而對(duì)于初二

9、的學(xué)生來(lái)說(shuō),厭學(xué),朦朧的異性交往愿望,個(gè)性的形成與修正這三類顯得尤為突出.而對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于畢業(yè)升學(xué)的問(wèn)題引發(fā)一系列的關(guān)于人生規(guī)劃,職業(yè)選擇等問(wèn)題顯得較為突出.我們根據(jù)各個(gè)學(xué)段的主要類型又開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的心教課題.比如,初一的第一類適應(yīng),共分為:認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校,認(rèn)識(shí)我們的老師,認(rèn)識(shí)我們的同學(xué),認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境等專題;第二類學(xué)習(xí),共分為任課老師談方法,如何提高注意力等提高學(xué)習(xí)效率加強(qiáng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)策略專題;第三類友情,我們開(kāi)發(fā)出:"誤會(huì)了怎么辦","幫助別人,快樂(lè)自己","如何與他人溝通"等專題.從各個(gè)渠道整理出來(lái)的這些問(wèn)題還是個(gè)別或

10、部分學(xué)生的心理問(wèn)題或障礙,不是普遍的心理問(wèn)題,我們還根據(jù)福建師范大學(xué)葉一舵,黃曉玲教授主編的福建省中小學(xué)生心理健康教育大綱里的內(nèi)容,結(jié)合我校實(shí)際制定出了一系列的專題.如:"初中生活我適應(yīng)"專題:1.新生入學(xué)心理健康教育講座,2.校園尋寶:"中學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感"專題:1.提高課堂注意力,2.基本學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,學(xué)習(xí)要得法,當(dāng)天功課當(dāng)天清,智斗難題真快樂(lè),3.自我監(jiān)控的策略;"同伴群體,異性交往引導(dǎo)"專題:1.說(shuō)朋友,2."早開(kāi)的花",3.助人自助,快樂(lè)無(wú)比,4.學(xué)會(huì)拒絕;"心理調(diào)節(jié),挫折應(yīng)對(duì)方法

11、"專題:1.我是情緒的小主人,2.當(dāng)我難過(guò)的時(shí)候,3.我也曾失敗過(guò),批評(píng)不可怕,4.意志力鍛煉等多個(gè)專題.當(dāng)然,主題還要進(jìn)一步講究,除了上面說(shuō)到的主題要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際,要有針對(duì)性外,主題要精,一個(gè)即可,同時(shí)要深入挖掘教育要素,讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),多說(shuō)多思多演.另外,主題還要盡可能小,不能太泛太大,一節(jié)活動(dòng)課講一個(gè)小道理即可,讓學(xué)生上一堂課有一得是很重要的.三,活動(dòng)是心理健康教育活動(dòng)課的主要形式心理健康教育活動(dòng)課不同于語(yǔ),數(shù),英等學(xué)科課程,就在于它是活動(dòng)課.首先,教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)為主.心理健康教育活動(dòng)課要讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)來(lái)感受心理的魅力,就要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)零心理負(fù)擔(dān).因此,整個(gè)

12、教學(xué)過(guò)程只有以活動(dòng)為主,才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓大家都參與到心理活動(dòng)中,無(wú)負(fù)擔(dān)地交流內(nèi)心的想法.我們?cè)诮M織心理健康教育活動(dòng)課中,往往包含有課前暖身活動(dòng),課中的主體活動(dòng).這兩個(gè)活動(dòng)圍繞主題貫穿起來(lái).而課堂如有剩余時(shí)間則把時(shí)間,場(chǎng)地都交給學(xué)生,讓學(xué)生自己推薦主持人.由主持人來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行自我才藝展示表演,鍛煉學(xué)生的膽量,增強(qiáng)學(xué)生自信心.(下轉(zhuǎn)第58碼)2006.1:2埔lL靚49編讀(上接第49碼)其次,場(chǎng)所要適宜活動(dòng).我們利用一個(gè)半環(huán)形的餐廳,稍作修飾,作為專門(mén)的活動(dòng)課教室.我們把一些心理格言張貼起來(lái),把學(xué)生的得意作品懸掛起來(lái),再輔以圖片等渲染出一個(gè)較好的氛圍,讓學(xué)生覺(jué)得親切,溫馨,而無(wú)

13、壓抑,嚴(yán)肅感.學(xué)生們把這里當(dāng)作自己的一個(gè)心靈驛站,愿意把自己內(nèi)心的感悟,體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)與大家共同交流,分享.當(dāng)然,條件允許的話,有些課也可拉到室外來(lái)上,進(jìn)行一些更大型的活動(dòng).四,確立學(xué)生主體作用是關(guān)鍵心理活動(dòng)課決不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授,它是運(yùn)用復(fù)制模擬一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的情境,通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),心靈的碰撞,經(jīng)過(guò)組織教師的引領(lǐng),讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,反思自我,提高自我.因此,心理活動(dòng)課就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中去體會(huì),去感悟.學(xué)生在活動(dòng)中,不斷地接受到新的信息和他人的反饋,從而產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷的思維.1.重視分組.分組是活動(dòng)課主要的課堂形式.適當(dāng)?shù)姆纸M可以活躍課堂氣氛,擴(kuò)大活動(dòng)范圍,推進(jìn)課堂內(nèi)容.我們首先提出幾個(gè)分組原則,比如人數(shù)限定在56人;要明確組內(nèi)成員的分工,如組長(zhǎng)要組織能58磊止舡200612力強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)能力較好等.然后讓學(xué)生自由形成小組,最后老師適當(dāng)調(diào)配即可.這樣有利于形成動(dòng)靜搭配,又是自愿組合,共同協(xié)作的小組.從一學(xué)期多的課堂看來(lái),學(xué)生的分組基本上較好地適應(yīng)這種活動(dòng)課型,尤其在競(jìng)賽中發(fā)揮了小組團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),在討論中發(fā)揮了各自的能力,并且能互相照顧.因此,分組是比較成功的.2.創(chuàng)設(shè)真誠(chéng),輕松的課堂氛固.心理活動(dòng)課中的師生必須相互尊重,真誠(chéng),親密,信任,讓學(xué)生感覺(jué)到一種安全感,這